طرق قياس التفكير الإستدلالي.

ويجيب مفهوم القياس النفسي عن سؤال مفاده كم هو المقدار أو الكمية الموجودة من هذه الخاصية أو الصفة لدى الفرد؟ بمعنى أن القياس النفسي يعطي تقديرا كميا نسبياً للنشاط المعرفي

مهارات التفكير الإستدلالي.

يعرف بأنه كل نشاط عقلي معرفي يتميز بإستنتاج القاعدة العامة من جزئياتها. يعرف بأنه القدرة التي

مستويات التفكير الإستدلالي.

واذا حاولنا تقصى أو فهم الأسباب التي جعلت التفكير الإستدلالي ينال هذا الإهتمام من قبل الباحثين في الحقبة المعاصره سنجد أنها متمثلة في المستويات التالية: فضلاً عن دوره

شروط تنمية التفكير الإستدلالي.

هذه بعض الشروط الواجب توافرها لدى المعلم لتنمية الإستدلال, كما يلي: أ- الإبتعاد عن طرق التدريس التى يتحمل فيها المعلم كل الاعباء ولا يقوم فيها الطالب بشئ, فيجب أن يكون

أنماط وأنواع التفكير الإستدلالى في التعليم.

ويعرف بانه نشاط عقلى للفرد يستهدف حل مشكله، وهو عملية تضمن الوصول الى نتيجه من مقدمات معلومه، وأثناءه يقوم الفرد بعدد من العمليات العقليه، وله أنماط مختلفه منها:

مفهوم التفكير الإستدلالي في التعليم.

والواقع ان التفكير الإستدلالى يحدث اذا كان موضوع التفكير من الأمور الفرضية غير الواقعية على المستوى النظرى لإنتاج معلومات منطقية من معلومات سبق إعطائها, ومن ثم هو تفكير مجرد يعنى

مقدمة عن التفكير الإستدلالي في التعليم

في ظل التقدم العلمي الحالي والتطور المذهل كما وكيفاً للمعارف الإنسانية وتجددها بصورة مستمرة، والتغيرات المتسارعة في كافة مجالات الحياة، كان لابد من الإهتمام بتنمية مهارات التفكير المختلفة لدى أفراد

نماذج تدريس المفاهيم.

النماذج التربوية التي اهتمت بتنمية المفاهيم وهى على النحو الآتي ويتم التعلم بطريقة الاستقراء حيث يأخذ المتعلم الجزئيات ويقوم بالربط بينها حتى يصل إلى التعريف العام للمفهوم. وترى الباحثة أن

خصائص واهمية المفاهيم العلمية.

4- المفاهيم قد تنتج أيضا ًمن التفكير المجرد, وقد يكون هذا التفكير ناتج للعديد الخبرات وإدراك العلاقات بينها ثم التوصل إلى تعميم معين منها. 5- المفاهيم قد تنتج من علاقة

ماهية المفاهيم العلمية.

تتعدد تعريفات المفهوم، وتختلف بإختلاف المتخصصين، ومجال تخصصهم، ودرجة تركيز كل منهم على جوانب معينة من المفهوم. حيث عرف العديد من المتخصصين فى مجال علم النفس التربوى المفهوم بتعريفات كثيرة،

أساليب تدريس المفاهيم بإستخدام نموذج "ميرل وتنيسون" وأهميتها في التعليم.

ـ يقوم المعلم بعرض القاعدة وتعريف المفهوم المراد إكسابه للطالب. ـ تقديم أمثلة موجبة على المفهوم. ـ عرض القاعدة أو تعريف المفهوم الذي نريد أن يكتسبه الطالب. ـ

ماهية التعليم باستخدام نموذج ميرل وتنيسون

ـ التمييز أى أن المفهوم عبارة عن تصنيف للأشياء والمواقف ويتم التمييز بينها وفقًا لعناصر مشتركة وبذلك يكون المفهوم أكثر إمكانية فى تخليص المعارف والخبرات الإنسانية.

خطوات إعداد نموذج ميرل وتنيسون.

1- وجود بعض المصطلحات أو الكلمات الجديدة في محتوى الدرس, ويتوقف ذلك على خبرات المعلم الخاصة بالموضوع ومعرفته التامة بمستوى طلابه. 2- وعندما يتطلب الدرس إستخدام قاعدة ولاسيما

مقدمة عن نموذج ميرل وتنيسون في تعليم المفاهيم

حيث قام بدراسة بعنوان "تدريس مفاهيم الدراسات الإجتماعية لتلاميذ الصف الأول الإبتدائي بإستخدام نموذج "ميرل وتنيسون". وقد أسفرت نتائج الدراسة عن فعالية طريقة التدريس القائمة

أهمية دراسة الثقافة التنظيمية

ورغم أن العامل الرئيسي في نجاح المنظمات هو العنصر البشرى, إلا أن مستوى الأداء لهذا العنصر مازال يشكل عقبه أمام الإدارة. حيث يمكن التغلب على جميع الصعوبات الأخرى