يواجه المجتمع تحديات متزايدة نجمت عن التطورات والتحولات العلمية والتكنولوجية والاقتصادية المتسارعة التي شهدها العالم خلال الربع الأخير من القرن الحالي ، والتي يتوقع استمرارها بتسارع كبير ، وأن سياسات التعليم الفني بوجه خاص هي وسيلة يجب أن يستند إليها المجتمع لمواجهة ضخامة هذه التحديات والمخاطر ، وذلك لأن التعليم الفني هو المنوط له إعداد فئة الفنيين ( العمالة الماهرة ) اللازمة لقطاعات الإنتاج والتنمية كالصناعة والتجارة والزراعة والصحة والتعليم …الخ ، والتعليم الفنى فى مصرفى مصر أحد مسارات التعليم الثانوي ومدة الدراسة به ثلاث سنوات أو خمس سنوات ، ويتضمن بالإضافة إلى تقديم المعارف العامة لطلابه إكسابهم المهارات العملية المتصلة بالممارسات المهنية في قطاعات الصناعة والتجارة.وبصفة عامة هو ذلك النمط من التعليم المسئول عن إعداد فئة العمال المهرة المطلوبين لسوق العمل من خلال مجموعة من المواد التخصصية والمواد العلمية ومواد الثقافة العامة 00
ثانيا : معلمي التعليم الفنى فى مصر: يمكن تصنيف هذه المعوقات بشأن معلمي التعليم الفنى على النحو التالى :
ونظرا لكون ثورة المعلومات والثورة التكنولوجية في التعليم هي إحدى سمات العصر ، وأصبح الحاسب الآلي الوسيلة أو الأداة لهذه الثورة بالإضافة إلى وسائل الاتصال الأخرى ، لهذا أصبح استخدام الحاسب الآلي في التعليم نوعاً من أنواع التجديد التربوي في عملية التعليم والتعلم00
وللحاسب الآلي آثار إيجابية على عملية التعليم والتعلم ومساندتها ، حيث بساعد على تفريد التعليم ومراعاة الفروق الفردية ، تقديم التغذية الراجعة للمتعلم ، وزيادة التحصيل ، واكتساب مهارات التعلم ومهارات الحاسب الآلي ، واكتساب الميول والاتجاهات الإيجابية ، وتقليل زمن التعلم ، وتنمية مهارات حل المشكلات ، وتنفيذ العديد من التجارب الصعبة ، وتثبيت المفاهيم وتقريبها ، وحفظ الحقائق التاريخية ، وتقليل العبْ الواقع على المعلم ..الخ ، وبهذا يضاف للتربية دورا جديدا تماماً ، لأنه مع عصر الحاسب الآلي يتسع نطاق إمكانيات إيجاد حلول للعديد من القضايا الهامة في مجال التعليم والتعلم 00
وفي مجال التعليم الفني نؤكد على أهمية وضرورة استخدام وتوظيف الحاسب الآلي ضمن أساسيات مناهج التعليم الفني ، وهذا يعنى استخدام إمكانيات الحاسب الآلي كمادة دراسية أو كمساعد تعليمي في تدريس المواد المختلفة في التعليم الفني سواء كانت نظرية أو عملية من خلال استخدام برامج الكمبيوتر أو من خلال الممارسة والتمرين والمحاكاة وبما يحقق أهداف هذه المواد بالتعليم الفني ، والمقصود هنا أن يكون استخدام الحاسب الآلى فى التعليم الفنى فى مصرفى مجالين :
الأول : الحاسب كمادة تعليمية : ونعنى هنا ثقافة الحاسب ، وفي هذا المجال من الدراسة يتم تقديم معلومات والمهارات الأساسية لاستخدام الحاسب ، بالإضافة إلى مبادئ البرمجة ، ويهدف هذا المجال إلى تقديم معلومات تساهم فى تخريج طالب مثقفاً فى الحاسب الآلى مما يفتح له المجال فى سوق العمل والقضاء على اقتصار طلب سوق العمل على خريجى كليات العلوم قسم علوم الحاسب ، أو كلية الهندسة قسم هندسة الحاسب 00
الثانى : الحاسب كوسيلة أو أداة تعليمية : يحظى استخدام الحاسب كوسيلة أو أداة تعليمية في المناهج الدراسية باهتمام بالغ عند صانعي القرار في مجال التربية والتعليم ، ويتحقق ذلك من خلال التعامل مع الحاسب كوسيلة أو أداة تعليمية حيث يتعرض الدارس لأنواع متعددة من البرمجيات متنوعة مثل ( التدريب والممارسة ـ المحاكاة ـ الأسلوب الحواري ـ البرمجة ـ حل المشكلات ) 00
المعوقات التى تحول دون استخدام الحاسب الآلى فى التعليم الفنى فى مصر:
أولا : برمجيات التعليم الفنى فى مصر:- تنحصر مشاكل البرمجيات فى التعليم الفنى فى الجوانب التالية:
1- القصور الشديد في إنتاج البرمجيات التي تفي بمتطلبات واحتياجات المقررات التخصصية بالتعليم الفني00
2- عدم توفر مبرمجين على درجة عالية من الكفاءة والخبرة لتحويل المناهج التخصصية في التعليم الفني إلى برامج 00
3- عدم ملاءمة البرمجيات الجاهزة للمقررات التخصصية بالتعليم الفني بدرجة كافية 00
4- ارتفاع تكاليف إعداد البرمجيات التعليمية التي تخدم المقررات التخصصية بالتعليم الفني 00
5- صعوبة تصميم البرمجيات التعليمية التي تخدم المقررات التخصصية بالتعليم الفني 00
6- ارتفاع أسعار البرمجيات الجاهزة التي يمكن أن تخدم المقررات التخصصية بالتعليم الفني 00
7- حاجة البرمجيات التعليمية للمقررات التخصصية بالتعليم الفني لتطويرها وتقويمها إلى جهد يفوق إعدادها 00
8- عدم توافر نماذج تقويم البرمجيات الجاهزة سواء أكانت تعليمية أم تخصصية 00
9- عدم توفر البرمجيات المرتبطة بالتخصصات المختلفة بالتعليم الفنى فى مصر00
1- عدم إلمام معظم معلمى التعليم الفنى فى مصربالبرمجيات التعليمية التي تخدم المقررات التخصصية بالتعليم الفني، نتيجة عدم إلمامهم بالحاسب وإمكانياته في العملية التعليمية 00
2- عدم إلمام معلمي المقررات التخصصية بدورهم في إنتاج وتقويم البرمجيات التعليمية 00
3- عدم توفر المعلمين العدد الكافي من معلمي المواد التخصصية القادرين على استخدام البرمجيات الجاهزة التي تخدم المقررات التخصصية التي يقومون بتدريسها 00
4- نقص البرمجيات التدريبية لمعلمي المقررات التخصصية على البرمجيات التي تخدم التخصص 00
5- عدم توفر المدربين المؤهلين لتدريب معلمي المقررات التخصصية على استخدام البرمجيات في التخصص 0
6- عدم الإلمام بمراحل إنتاج البرمجيات التعليمية ودور كل طرف في كل مرحلة من هذه المراحل00
7- انعدام رغبة كثير من المعلمين في تعلم الحاسب واستخدامه في عملية التعليم والتعلم 00
8- قلة عدد معلمي الحاسب كمادة تعليمية 00
9- تكليف معلمي الحاسب بالعديد من الأنشطة غير المرتبطة بالمنهج مما يؤثر على أدائهم 00
10- عدم تعاون معلمي الحاسب بالمدارس مع معلمي المواد التخصصية 00
11- افتقار برامج إعداد معلمي التعليم الفني إلى مقررات الحاسب وتوظيفها في التخصص 00
12- عدم وجود وتوفر الدوريات والمجلات العلمية التي تخدم التخصص 00
ثالثا مناهج التعليم الفنى فى مصر: يمكن تصنيف المعوقات فى مناهج التعليم الفنى على النحو التالى :
1- الصعوبة فى تصميم البرامجيات التعليمية التي تخدم المقررات التخصصية بالتعليم الفني 00
2- غلبة الطابع النظري على الجانب العملي في المقررات التخصصية بالتعليم الفني ، مما يشكل صعوبة في عملية إنتاج البرمجيات التعليمية الخاصة بها00
3- عدم احتواء مناهج الحاسب على العديد من الموضوعات الضرورية والهامة 00 .
رابعا : الإمكانيات المادية والبشرية فى التعليم الفنى فى مصر: تصنف الصعوبات التي تعوق توظيف الحاسب الآلي في مجال الإمكانات المادية والبشرية بالتعليم الصناعي مرتبة ترتيبا تنازليا هي :-
1- عدم وفرة المعامل بدرجة كبيرة وفقا لأعداد الطلاب00
2- قلة عدد الأجهزة والمعدات في مختبر الحاسب00
3- عدم توفر الأجهزة الحديثة بالمدارس 00
4- عدم توفر العدد الكافي من أخصائيي الصيانة ، قلة كفاءة أخصائيو الصيانة نظرا لخبرة أو لكونهم غير متخصصين 00
5- عدم وجود خطة عامة لأعمال الصيانة للأجهزة الموجودة بمختبرات الحاسب 00
خامسا : التخطيط والتدريب فى التعليم الفنى فى مصر:- أهم الصعوبات التي تعوق توظيف الحاسب الآلي في مجال التخطيط والتدريب بالتعليم الصناعي هي :-
1- قلة الدورات التدريبية للمعلمين المقررات التخصصية 00
2- عدم وجود خطة لإنتاج البرمجيات التعليمية للمقررات التخصصية بالتعليم الفني 00
3- عدم وجود خطة لإعداد المقررات التخصصية بالتعليم الفني على أن يوظف فيها الحاسب والمعلوماتية 00
4- عدم وجود خطة لتدريب معلمي المقررات التخصصية بالتعليم الفني لكيفية توظيف الحاسب الآلي والمعلوماتية في تدريس هذه المقررات00
5- ضعف التنسيق بين إدارات التدريب والمناهج والتعليم فيما يتعلق باستخدام الحاسب في التعليم00
6- قلة عدد المدربين لمعلمي المواد التخصصية وأخصائيو المناهج بالتعليم الفني00
7- قلة الدورات التدريبية لاختصاصي المناهج في الحاسب والبرمجيات وإنتاجها وتقويمها00
8- عدم مناسبة أوقات التدريب لكل من المعلمين والاخصائيين00
9- نقص التأييد والمساندة من قبل القطاع الخاص فيما يتعلق بتدريب الطلاب والمعلمين على البرمجيات المتوافرة لديهم 00
سادسا : طلاب التعليم الفنى فى مصر:- أهم الصعوبات التي تعوق توظيف الحاسب الآلي بالنسبة للطلاب بالتعليم الفنى فى مصرعلى النحو التالى :
1- ضعف المستوى التحصيلي العام لدى طلاب التعليم الفني 00
2- ضعف استعداد الطلاب لتعلم الحاسب 00
3- إحساس الطلاب بان المناهج التي تقدم لا تشبع رغباتهم أو أنها اقل من مستواهم 00
سابعا : الخطة الدراسية فى التعليم الفنى فى مصر:- أهم الصعوبات التي تعوق توظيف الحاسب الآلي في مجال الخطة الدراسية بالتعليم الفنى هي :-
قلة عدد الساعات المخصصة للحاسب كأداة تعليمية بالمقارنة بالمقررات التخصصية بالتعليم الفني00
كثرة عدد المقررات التخصصية بالتعليم الفني ، مما يشكل صعوبة في توفير أو إنتاج البرمجيات التعليمية لهذه المقررات 00
قلة عدد الساعات المخصصة للحاسب كمادة دراسية 00
مقترحات مواجهة معوقات استخدام الحاسب الآلى فى التعليم الفنى فى مصر:
أولا : بالنسبة للبرمجيات فى التعليم الفنى :
1- ضرورة الاستفادة من البرمجيات الجاهزة المتوفرة التي يمكن أن تخدم المقررات التخصصية بالتعليم الفني لحين إنتاج البرمجيات التعليمية الخاصة بالتعليم الفني .
2- وضع خطة لتوفير مجموعة من المبرمجين على درجة عالية من الكفاءة والخبرة من خريجي كليات العلوم أو الهندسة تخصص الحاسبات لتحويل المناهج التخصصية في التعليم الفني إلى برامج 00
3- نظرا لارتفاع تكاليف إعداد البرمجيات التعليمية التي تخدم المقررات التخصصية بالتعليم الفني فانه ينبغي تخصيص ميزانية خاصة بوزارة التربية والتعليم لتصميم البرمجيات التعليمية التي تخدم هذه المقررات .
- إعداد نماذج خاصة لتقويم البرمجيات التعليمية للمقررات التخصصية بالتعليم الفني للحكم عليها قبل وأثناء وبعد استخدامها لتطويرها بما يلائم التطور الحادث في التكنولوجيا 00
ثانيا : بالنسبة للمعلمي التعليم الفنى :
1- ضرورة توفير العدد الكافي من معلمي المواد التخصصية القادرين على استخدام البرمجيات الجاهزة التي تخدم المقررات التخصصية التي يقومون بتدريسها .
2- نظرا لعدم إلمام معلمي المقررات التخصصية بدورهم في مراحل إنتاج وتقويم البرمجيات التعليمية ، ودور كل طرف ( مبرمج - اخصائي - معلم ) في كل مرحلة من هذه المراحل ، يجب العمل على زيادة البرمجيات التدريبية لمعلمي المقررات التخصصية على عمليات إنتاج البرمجيات .
3- ضرورة توفر العدد الكافي من المدربين المؤهلين لتدريب معلمي المقررات التخصصية على استخدام البرمجيات في التخصص
4- ضرورة توفير العدد الكافي من معلمي الحاسب كمادة تعليمية ، وعدم تكليفهم بالعديد من الأنشطة غير المرتبطة بالمنهج حتى لا يؤثر ذلك على أدائهم.
5- أن تتولى إدارات المدارس العمل على زيادة التعاون بين معلمي الحاسب بالمدارس ومعلمي المواد التخصصية من خلال لقاءات أو دورات لبحث كيفية زيادة فعالية استخدام الحاسب في مواد التخصص مع العمل على توفير الدوريات والمجلات العلمية التي تخدم التخصص في المدارس وفي ادارة المناهج
6- إعادة النظر في برامج إعداد المعلم بالتعليم الفني على أن يتضمن مادة أو اكثر عن تدريس مقررات التخصص باستخدام الحاسب من خلال تدريبهم على استخدام الحاسب في التدريس المصغر أو إعداد البرمجيات البسيطة كمشروع تخرج .
ثالثا : بالنسبة للمناهج فى التعليم الفنى :
1- ضرورة إعادة النظر في مناهج الحاسب بحيث تحتوى على العديد من الموضوعات الضرورية والهامة التي تسهم في تصميم البرمجيات التعليمية والتي تخدم المقررات التخصصية بالتعليم الفني.
2- ضرورة التركيز على التدريب العملي في استخدام الحاسبات وتوظيفها في المناهج .
3- ضرورة الأخذ في الحسبان عند تأليف الكتب الخاصة بمناهج التعليم الفني أن يراعى ضرورة توظيف الحاسب فيها وفي تدريسها .
رابعا : في مجال الإمكانيات المادية والبشرية بالتعليم الفنى فى مصريتم الآتى :
1- ضرورة العمل على توفير المعامل بالمدارس بما يناسب أعدا د الطلاب وتزويدها بالأجهزة الحديثة على أن تكون هذه الأجهزة من نوع واحد حتى يتسنى سهولة الصيانة وتوفير قطع الغيار وخاصة في التعليم الصناعي .
2- العمل على توفير العدد الكافي من أخصائيي الصيانة من خلال التعاقد أو الدورات التدريبية بما يساعد على الحفاظ على الأجهزة .
3- وضع وجود خطة عامة لأعمال الصيانة للأجهزة الموجودة بمختبرات الحاسب بحيث يمكن إصلاح التالف منها والمحافظة على الأجهزة التي تعمل بكل مدرسة من مدراس التعليم الفني .
خامسا : في مجال التخطيط والتدريب بالتعليم الفنى :-
1- زيادة عدد الدورات التدريبية لمعلمي المقررات التخصصية بما يسهم في زيادة استخدامهم للحاسب سواء في التدريس على أن تكون في أوقات مناسبة لهم 00
2- وضع خطة لإعداد المقررات التخصصية بالتعليم الفني على أن يوظف فيها الحاسب والمعلوماتية 00
3- التخطيط لتدريب معلمي المقررات التخصصية بالتعليم الفني لكيفية توظيف الحاسب الآلي والمعلوماتية في تدريس هذه المقررات .
4- التنسيق مع القطاع الخاص للمشاركة في تدريب المعلمين على البرمجيات المتوافرة لديهم أو تزويد المدارس بتجهيزات لمعامل الحاسبات .
سادسا : بالنسبة لطلاب التعليم الفنى فى مصريتم الآتى :
1- العمل على زيادة اتجاهات الطلاب نحو الحاسب من خلال إبراز التطبيقات المختلفة للحاسب في مجال سوق العمل .
2- استخدام مداخل تعليمية لتدريس الحاسب بما يناسب طلاب التعليم الفني خاصة انهم من ذوي التحصيل المنخفض من خلال استخدام استراتيجيات التدريس التي تستخدم مع بطيئي التعلم0
سابعا : بالنسبة للخطة الدراسية فى التعليم الفنى :
1- زيادة عدد الساعات المخصصة للحاسب كأداة تعليمية في خطة التعليم الصناعي على أن يوظف في التخصصات المختلفة بالتعليم الفني .
2- زيادة عدد الساعات المخصصة للحاسب كمادة دراسية على أن تشتمل على ما يتعلق بالإنترنت واستخداماته المختلفة وكذا التركيز على التطبيقات التي ترتبط بكل تخصص .
