موقع الدكتور عبد الحكيم العبد على كنانة أون لاين

صفحات لنشر المؤلفات ومخاطبة القارئ والتعبير عن مكنون النفس

 تحديـث

تدريس اللغة العربية خلال وسائط سمعية بصرية

{فصلة من منهج متكامل لتدريس اللغات}

 

■ أهمية وأهداف

■ استراتيجية ذات مستويين

■ استخدام الحاسب الآلى لطلاب الفنون

■ مشروع عبد الحكيم العبد وزكى خطاب   لتطوير درس العروض

الاستخدام المعملى .

 

1 – صدد الأهمية والأهداف قدمنا "مذكرة بشأن تجديد أساليب تدريس اللغة العربية" ،  تتكون من قسمين : تحديث الأساليب و استراتيجية ذات مستويين .

1 – تحديث تدريس اللغة العربية خلال وسائط سمعية بصرية (أهمية وأهداف) :

نظرا لتفشى بعض مستويات من العامية والسلوكيات والقيم المتصلة بها ، ونظرا لغفلة كثيرين من المتحدثين بالفصيحة نفسها عن النصاب الدقيق للعربية ؛ فإن أهمية الدرس المعملى اللغوى بالنسبة للناطقين بالعربية أهمية لا تقل عن أهميته بالنسبة للناطقين بغير العربية ؛ وإن كان الوعى بهذا على المستوى الأول ليس بنفس درجته على المستوى الثانى .

 

أدركت ذلك كلية آداب الإسكندرية خلال قسم الصوتيات ، ولها فيه محاولات . كذا أدركته كلية دار العلوم بجامعة القاهرة ، ولهم بسبيله بدايات .

 

وفى تصورنا : أن أكاديمية الفنون تستطيع أن تواكب هذه المحاولات بواسطة معاملها السمعية البصرية الخاصة ، خدمة للغة القومية ولغيرها من اللغات التى تقع فى دائرة مركز اللغات والترجمة .

 

-                                             أما المتوخى بذلك على مستوى اللغة العربية لطلاب الأكاديمية ، فباعتبارهم طلاب فنون رفيعةتلزمهم المهارات التالية :

-                                             الاستماع الموقع للغة وللشعر ، وكلاهما فى العربية ذوا طابع مقطعى سامى .

-                                             الأداء المعرب المضبوط للعربية ونصوصها المختارة

-                                             الأداء اللهجى المتعدد أوجه القبول فى العربية

-                                             الاطلاع عبر الكتاب المسموع الذى يمكن البدء فى برمجة له أيضا

-                                             التعلم خلال الوسائل السابرة والمجدولة المبرمجة كمبيوتريا ، خدمة للمقرر المعين وللكتاب المسموع وللمحاضرة التنويرية الخاصة

-                                             علاج عيوب النطق والأداء التى تعود إلى نقص خَلقى . [1]

 

2 – ٍاستراتيجية ذات مستويين :

يمكن أن يعمل بهذا التحديث على مستويين : ثابت وتجريبى .

- فى المستوى الأول تدرس العربية باعتبارها اللغة القومية المشتركة التى تتضافر الجهود لترقيتها وتبسيطها وعرضها العرض الفنى العاطف الجذاب ؛ مما يجدى فيه ما ذكرنا فى أولا من أهمية تدريس النصوص المنتخبة للغناء وما إليها .

فى المستوى الثانى (التجريبى) يعمل البرنامج على تحقيق طموحات بعض العمداء والوكلاء والمعنيين بالسينما والثقافة لتطويع اللغة العربية للحوار وفنون العرض الحديثة ، وفقا للخطوات التالية :

-         جمع الشواهد التقعيدية والإبداعية اللغوية اللهجية العديدة المخالفة للمألوف أو القاعدة العامة فى العامى والتراثى على السواء

-         فرز هذه الشواهد وتدارسها وتصنيفها فى ضوء الخبرات والدراسات المتاحة فى اللهجات والقراءات القرآنية والفنون الشعبية

-         الاستعداد لتأليف أوراق تنظيرية وعملية فى الموضوع ، لا تقتصر على جهود أعضاء القسم (وقد أنجز الباحث ورقة كبيرة هامة فى ذلك) [2]

-         الاستعداد لإلقاء دروس وتحرير برمجيات وعقد ندوات يدعى إليها محترفو السيناريو والأداء والمعنيين بالفنون والإعلام وغيرهم [3]  .

 

3 – استخدام الحاسب الآلى لطلاب الفنون :

بعد دراسة وتحليل لاحتياجاتهم الخاصة ؛ طمح المشروع إلى البناء على ثلاثة محاور عملية :

1 – أرشفة Data Base  مسموعة / مرئية

2 – برمجيات تدريب Soft Ware

طاقة أستاذية  Power Point ، يستخدمها الأستاذ لأغراض خاصة .

 

الأرشفة :

تتم أرشفة المواد اللغوية المنطوقة / المكتوبة ، عن طريق الحاسب الآلى والوسائط المتعددة  Multi Media  ؛ حتى يتسنى للوسط الفنى الاستحواذ على النماذج الموثقة / الواقعية للغة بمستوياتها المطلوبة : كلاسيكية ولهجية .

 

البرمجيات :

-         برنامج أولى يعنى بتدريس أساسيات اللغة ومهاراتها المتعددة

-         برامج متعمقة مقتصدة لتدريس الفروع الأخص بعروض مجدولة مدعومة بالشواهد اللغوية والإعلامية الفنية

-         برنامج لعلاج عيوب النطق الإعرابية واللحنية والإلقائية والمخرجية غير المسببة عن عيب خلقى ملازم .

-         برنامج الكتاب المسموع .

 

الأستاذية :

-         قد تكون أجدى على مستوى الدراسات العليا والمحاضرة الثقافية العامة [4]

 

4 – الاستخدام المعملى :

رغم الخطة المنهجية المعمول بها نظريا فى تدريس مساقات المادة منذ 1995م ، متضمنة الكثير مما استقاه واضع المنهاج من رغبات الميدان واقتراحات العاملين ؛ فقد وسلتنا مكاتبتان من معهدين تحملان انطباعات عن صعوبات وشكاوى لا نستطيع تجاهلها .

 

- والواقع أن القسم فى مكاتبات عدة تطلع إلى جعل أساليبه فى العمل مألوفة للطلاب والمسئولين ، عن طريق استخدام التقنيات الحديثة التى لم تكن متاحة -، كما قام القسم بالمساهمة فى وضع تصور لإمكانات الاستفادة من معامل اللغات والحاسوب والتسجيلات الصوتية والمرئية فى العملية التعليمية بالقسم وفى المركز بعامة

- تضمنت بعض قرارات القسم إسناد مناشط المعمل للمعيدين الذين ألزموا بعدم التدريس ؛ وذلك لإكسابهم الخبرات العملية المعملية ، ولإعدادهم لسد النقص فى هذه الناحية ، ولم يبدأ فى ربطهم بالمعامل إلى الآن

- وحيث قد تبين أن التنفيذ المعملى للدرس اللغوى والأدبى يستلزم تطوير الإعداد وخبرات المدرس يكامل بين التحرير الكتابى والجدولى / الأيقونى ؛ فضلا عن تسجيل الشرائط الممغنطة : صوتية ومرئية ، والتصوير على الرقائق الشفافة ؛ ولاسيما اللازمة للعرض بالعاكس الضوئى (البروجكتولر)

- وحيث إن فلسفة القسم والأكاديمية فى مثل هذه الظروف والطموحات تعلى من قيمة التجريب ، قبل تعميم التجربة ، كما تؤمن بتكامل الخبرات ؛

- لهذا تطلب محضر لقسم اللغة العربية ما يأتى :

تخصيص واحد من معامل اللغات لقسم اللغة العربية ، لممارسة تجريب الرؤية الجديدة فى مرحلة أولى

2 – تكليف أحد الشباب مدخلى البيانات بالالتحاق بقوة القسم

3 – تخصيص أحد المعاونين الكتابيين (لقوة القسم

4 – تخصيص أحد العمال لقوة القسم

تخصيص بند عهدة ولوازم للقسم   [5] .

 

5 – مشروع عبد الحكيم العبد وزكى خطاب لتطوير درس العروض :

- توفى المرحوم زكى خطاب ؛ والمشروع مضمن بكتابى / علم العروض الشعرى فى ضوء العروض الموسيقى ، الذى أشرت إليه قبل .

-         .                 

 آليات عمل لإدارة القسم

جداول وشبكات ومختصرات اصطلاحية يصعب مراوغتها بالأساليب المقالية والـنـزعات غير الموضوعية

 

■ بلغت هذه الآليات الإجرائية  المخصصة لقسم اللغة العربية (19) نموذجا ، حصرها النموذج المكود (هـ) المثبت قبل ، آخر القسم (أولا)

- وفيما يلى  صور سائر هذه النماذج المصممة ، بما فيها  بيان باختصاراتنا المصممة لمكاتبات الأكاديمية (النموذج  هـ) .

■   وينظر اقتراحى للمركز الإعلامى بالأكاديمية فى ظروف البلاد والعالم الصحية اليوم.

                                                                             د.عبد الحكيم العبد

hakim.eg.vg
[email protected]
[email protected]
+20189063054

[1]  مذكرة رئيس قسم الللغة العربية الأسبق إلى الأستاذ الدكتور رئيس الأكاديمية قبل السابف ، بتاريخ 27 / 3 / 1998م

[2]   عبد الحكيم العبد / اللغة العربية بين المدارسة والممارسة : ورقة للمداولة حول الإفادة  طبيعة اللغة العربية وموادها اللهجية الفصيحة فى التعليم والفن والحياة : تيسيرا وإثراء ، مارس 2002م – ذو الحجة 1422هـ

[3]  محضر اجتماع قسم اللغة العربية برقم (4) فى 25/1/:1996م ، وصفحة مصورة ومنقحة فى 12/5/1998م

[4]   د. سهام القارح ، رئيس قسم الصوتيات ، كلية الآداب ، جامعة الإسكندرية  و د. عبد الحكيم العبد  ، رئيس قسم اللغة العربية ، مركز اللغات والترجمة ، أكاديمية الفنون . من مشروع مقدم لرئيس أكاديمية الفنون ، فى 15/4/1998م

+ خطابى للسيد رئيس الأكاديمية فى 27/3/1998م ؛ تأشيرة سيادته عليه بالمشافهة فى 31/ 3/1998م

[5]  مذكرة بشأن تجديد أساليب تدريس اللغة العربية وبرامجها ، قسم اللغة العربية فى 12/10/2001 ،

المصدر: عبد الحكيم العبد قسم اللغة العربية السابق1995 – 2003 م) خبير اللغة العربية )/منهاج متكامل لِلَّغة العربية خطة متكاملة لتدريس اللغة العربية لدارسى الفنون والإعلاميين ومن إليهم (تصور عام - توصيف مساقات - تحديث خلال الوسائط - آليات عمل –تغذيات راجعة)
HAKIM

موقع dr,hakimعلى كنانة أون لاين

  • Currently 217/5 Stars.
  • 1 2 3 4 5
74 تصويتات / 2512 مشاهدة

ساحة النقاش

الدكتور عبد الحكيم عبد السلام العبد

HAKIM
◘ خريج قسم اللغة العربية واللغات الشرقية ، جامعة الإسكندرية 1964م. ◘ أستاذ مشارك متفرغ بمركز اللغات والترجمة، أكاديمية الفنون، الجيزة، مصر. ◘ خبير للغة العربية ، وخلال الإنجليزية. ◘ استشارى ثقافى. ◘ الخبرات: ▪ أستاذ وخبير أبحاث ومحاضر ومعلم فى مستويات التعليم : العالى والمتوسط والعام. ▪ مؤلف للعديد »

عدد زيارات الموقع

250,120

تسجيل الدخول

ابحث