كتاب الصف الثالث الثانوي فني لغة عربية س و ج

أولا:( مدرسة الإحياء والبعث)

س1: ما الظروف التي دفعت إلي إطلاق اسم" مدرسة الإحياء والبعث" علي حركة الشعر في مصر بعد الحملة الفرنسية؟

ج:الظروف التي دفعت إلي ذلك، أن الشعر وصل إلي درجة من الجمود والتخلف، إثر تولي المماليك مقاليد الحكم في مصر والشام، ثم وصل إلي قمة الضعف في إثناء حكم الأتراك العثمانيين، وأصبح مثل الجثة الهامدة، ثم بدأ ينهض من كبوته علي يد البارودي وتلاميذه.
س2: هناك أسباب أدت إلي ضعف اللغة العربية وبخاصة الشعر، في مرحلة ما قبل مدرسة الإحياء والبعث. فما هي؟

ج: من الأسباب التي إلي ذلك: ـ
[1] إلغاء ديوان الإنشاء الذي كان يرعي الأدباء.
[2] جعل اللغة التركية لغة رسمية للبلاد.
[3] انتشار الفقر والاستبداد وفداحة الضرائب في تلك الفترة.
[4] عدم تشجيع الحكام والأمراء للأدباء لعدم قدرتهم عل الفهم والتذوق.
س3: (أثبت البارودي أن الضعف الذي طرأ علي شعرنا العربي،عبر القرون السابقة كان راجعاً إلي أسباب غريبة طارئة، وليس راجعاً لضعف فيه) .ناقش هذه العبارة، مبيناً أهم مظاهر التجديد في شعر البارودي،(لغة، موضوعاً، موسيقية) مع التمثيل كلما أمكن.

ج: عندما أحس البارودي بعظمة التراث المصري والعربي، ارتفع صوته وحده بين الشعراء في النصف الثاني من القرن التاسع عشر قوياً في عباراته, فجاري فحول الشعراء في العصور العربية الزاهية، أمثال ،امرؤ القيس، البحتري المتنبي، وتتلمذ على يد أستاذه الشيخ حسين المرصفي، مثبتا أن الضعف الذي طرأ على شعرنا كان راجعاً لضحالة اللغة عند، الشعراء أنفسهم.
وتظهر مظاهر التجديد عنده في:-
اللغة:- حيث أنه ارتقي بالكلمة والعبارة من الضعف، والابتذال إلي صحة التراكيب، وارتفع بالأسلوب من تكلف البديع وأثقاله إلي التحرر، ومن التعقيد إلي الوضوح، والإفصاح.
الموضوع:- بعد عن التكرار والجدب والسطحية إلي التجدد والتنوع والتعبير عن الأحاسيس الذاتية والقضايا القومية وأحداث العصر، فهو يقول في شكوى زمانه:-
أنا في زمان غادر ومعاشر يتلونون تلون الحرباء
علاوة علي وصف الطبيعة والليل، والنيل، ورثي والده، وزوجته، وكتب في السياسة وتغزل، وغيرها من الموضوعات.
الخيال:- انطلق من الخيال الضيق والسطحي إلى التحليق في سماوات الشعر معتمداً على حواسه، فجعل من الاستعارات والتشبيهات لوحة متحركة مسموعة مرئية0
ومن ذلك وصفه لشعر المرأة:-
تهتز من فرعها الفينان في سِرق كسمهري له من سوسن عذب
الموسيقا:- حافظ على وحدة الوزن والقافية ذات الرنين القوي الأخاذ.
العاطفة:ــ انتقل بها من البرود والجفاف إلي القوة والحيوية.
س4: وضح أهم خصائص مدرسة الإحياء والبعث.

ج: 1) متابعة القدماء في موضوعا تهم( مدح- رثاء- غزل...).

2) قيام القصيدة علي وحدة البيت.

3) غلبة الجانب البياني علي المضمون الفكري والمعني الشعوري.

4) اقتباس المعاني القديمة والصور والأخيلة والموسيقا.

5) العناية بالأسلوب وبلاغته وروعة التركيب.

6) مجاراة فحول الشعراء في الانتقال من غرض إلي غرض.

1)   والافتتاح بالنسيب.

ثانيا: (مدرسة الديوان )

س1: للشعر عند جماعة الديوان مفهوم خاص. ما هذا المفهوم؟ ما مفهوم القصيدة عندهم؟ لماذا دعوا إلي الشعر المرسل؟

ج: مفهوم الشعر عندهم:ـ
أنه/ تعبير عن النفس الإنسانية وما يتصل بها من تأملات فكرية وفلسفية.
أما مفهوم القصيدة عندهم:ـ
1) كائن حي، لكل جزء فيها وظيفته ومكانته.
2) بناء حي لا تتعدد أغراضه. 3) ابتعادهم عن المناسبات.
4) عدم التقيد بالوزن والقافية. 5) جمعوا بين الثقافة العربية والثقافة الإنجليزية. 6) التأمل في الكون، والتعمق في أسرار الوجود.
وقد دعوا إلي الشعر المرسل، لأن الوزن والقافية فيهما رتابة وإملال،وحاولوا تعويض ذلك من خلال الغموض الذي في الصورة.
س2: ما الموضوعات الجديدة التي قال فيها الدوانيون؟

ج: مثل(رثاء المازني نفسه),(رجل المرور),(الكواء).

وديوان(عابر سبيل) يحتوي علي الكثير منها.
س3: وضح أهم خصائص مدرسة الديوان

] الجمع بين الثقافتين العربية والإنجليزية.

[2] التأمل في الكون والتعمق في أسرار الوجود.

[3] القصيدة عندهم كائن حي كالجسم لكل عضو وظيفة ومكانة.

[4] الاهتمام بوضع عنوان للقصيدة.

[5] البعد عن شعر المناسبات والموضوعات السياسية والاجتماعية.

[6] الوحدة العضوية المتمثلة في وحدة الموضوع ووحدة الجو النفسي.

[7] عدم الاهتمام بوحدة الوزن والقافية.

س: لما سميت مدرسة الديوان بهذا الاسم؟ ومن روادها؟

وسميت المدرسة بهذا الاسم (مدرسة الديوان ) نسبة إلي كتاب الديوان الذي ألفه العقاد والمازني سنة1921م

روادها:

1- عبد الرحمن شكري      2- عباس محمود العقاد     3-إبراهيم عبد القادر المازني

ثالثا: (مدرسة أبوللو ):

س1: ما الظروف التي أعانت (مدرسة أبوللو) ووجهتها نحو التجديد، في الشعر؟

ج: [1] استفادها من شعر مطران.
[2] ما نشر رومانسي للعقاد وزميليه.
[3] تأثرها بشعر الرومانسيين الإنجليز.
[4] استفادها من الصراع الأدبي بين الإحيائين والديوانين.

س2: ما أهم مظاهر التجديد في شكل القصيدة عند مدرسة أبوللو؟

ج: 1)التخلي عن وحدة الوزن والقافية0

2) استخدامهم الشعر المرسل0

3) تقسيم القصيدة إلى مقاطع 0

4) الموسيقا الهادئة 0

5) توافر الوحدة العضوية0

س3: لم سميت مدرسة أبوللو بهذا الاسم؟ وما دلالته؟

ج: - نسبة إلى ( أبوللون) أله النور والفنون والجمال عند اليونان, ويدل هذا الاسم على تأثرهم بالثقافات الأجنبية

رابعا:( مدرسة المهاجر )

1: ما العوامل المؤثرة في أدب المهاجر؟

ج: أ) المزج بين الثقافتين العربية والغربية.
ب) الشعور بالحنين إلي الوطن والإحساس بالغربة.
ج) المعاناة من التعصب العرقي واللوني والطبقي.

ء) ضغط الحياة الصناعية التي ناقضت طبيعتهم الشرقية الروحانية.
س2: لما سميت مدرسة المهاجربهذا الاسم؟ ما العوامل التي دفعتهم إلي الهجرة؟

نسبة للشعراء الذين هاجروا من بلاد الشام وبخاصة لبنان إلي الأمريكتين للشعراء الذين هاجروا من بلاد الشام وبخاصة لبنان إلي الأمريكتين
س3: ما جوانب الاتفاق والاختلاف بين (مدرسة أبوللو) (ومدرسة المهاجر)؟

ج: من أوجه الاتفاق: ـ
1ـ حب الطبيعة والامتزاج بها. 2ـ الالتزام بالوحدة العضوية للقصيدة.
¸ من جوانب الاختلاف: ـ
في (مدرسة أبوللو): ـ
التشاؤم والاستسلام للأحزان، وتصوير الشقاء والبؤس
استعمالهم اللغة استعمالاً جديداً في دلالات الألفاظ والصور.
في (مدرسة المهاجر): ـ
التعبير عن موقف الإنسان، والدعوة إلي تهذيب النفس.
الميل إلي اللغة الحية، والكلمة المعبرة، وسلاسة الأسلوب.

س4: تكونت من الشعراء المهاجرين جماعتان أدبيتان. ما هما؟ ومن أبرز شعراء كل جماعة؟

الرابطة القلمية التي تكونت في أمريكا الشمالية.

ومن شعرائها: " إيليا أبو الماضي – جبران خليل جبران – ميخائيل نعيمة "

    وقد دعت هذه الرابطة إلي التجديد في الشعر شكلا ومضمونا.

أما العصبة الأندلسية: فقد تكونت من الشعراء المهاجرين إلي أمريكا الجنوبية .

ومن شعرائها " رشيد خوري – فوزي المعلوف إلياس فرحات "

وهذه العصبة تميل إلي المحافظة على القديم.

س5: ما العوامل المؤثرة في أدب المهاجر؟

ج: أ) المزج بين الثقافتين العربية والغربية.
ب) الشعور بالحنين إلي الوطن والإحساس بالغربة.
ج) المعاناة من التعصب العرقي واللوني والطبقي.
ء) ضغط الحياة الصناعية التي ناقضت طبيعتهم الشرقية الروحانية.

س6: ما الدوافع التي أدت إلي غلبة الرمز في شعر أدباء المهاجر؟

ج: كثر الاتجاه إلي الرمز في شعر أدباء المهجر، فاتخذوا من الأشياء الحسية رموزاً لأفكار معينة، فمثلاً في قصيدة(التينة الحمقاء) لأيليا أبو ماضي، ترمز للبخيل الذي لا يعطي مما تعطيه الحياة.

خامسا:المدرسة الواقعية ( الجديدة )

1 : ما العوامل التي أدت إلي الاتجاه الواقعي في الشعر ؟

ج: 1) الحياة التي عاشها هؤلاء الشعراء والصراعات التي شاهدوها في أعقاب ثورة يوليو.

2) استيقاظ الوعي الجماعي العربي بعد الحرب العالمية الثانية.

3) ازدياد النفوذ الصهيوني والوجود اليهود في فلسطين.

1) نمو الوعي الشعبي عالمياً مما أدي إلي قيام حركات تحررية.

2) الصراع المذهبي بين المعسكرين الشرقي والغربي بعد الحرب العالمية الثانية

س2: لمن تنسب ريادة هذه المدرسة ؟ و من هم أهم شعراؤها ؟

تُعد(نازك الملائكة) رائدة الواقعية بحق

شعراؤها :

في مصر:صلاح عبد الصبور  - محمد إبراهيم أبو سنه – فاروق شوشة

وفي فلسطين: فدوي طوقان – معين بسيسو

وفي السودان:محمد الفيتوري

س5 : ما خصائص (سمات) هذه المدرسة؟

1.   الشعر تعبير عن الواقع بوجوهه المختلفة

2. التجربة الشعرية لم تقتصر علي العاطفة فقط بل جمعت إلي جانب ذلك مواقف الإنسان من الكون و التاريخ و الرمز الهادف و قضايا الوطن و إحياء التراث

3.   استخدام اللغة الحية القريبة من كلام الناس

4.   الاهتمام بالصور الكلية الممتدة ، وعدم الاقتصار على الصور الجزئية من تشبيه واستعارة وكناية

5.   القصيدة وحدة موضوعية تتعاون فيها الأفكار والعواطف والصور والموسيقى في بناء هندسي متطور .

6.     التحرر من وحدة البحر ووحدة القافية ، والاكتفاء بوحدة التفعيلة

7.   الاعتماد على الموسيقى الداخلية المتمثلة في اختيار الألفاظ والصور الموحية والملائمة للموضوع وللجو النفسي .

8.     تقسيم القصيدة إلى مقاطع ، كل مقطع يمثل دفقةً(دفعة) شعوريةً جديدةً

س 7: ماذا يقصد بشعر التفعيلة ؟ وما الفرق بينه وبين الشعر التقليدي من حيث القدرة على التعبير عن أحاسيس الشاعر وأفكاره ؟

  التحرر من وحدة البحر ووحدة القافية ، والاكتفاء بوحدة التفعيلة

تزداد قدرة الشاعر على التعبير عن الأحاسيس والأفكار في شعر التفعيلة حيث يتحرر من الوزن والقافية

مصر تتحدث عن نفسها

س1

أ‌- تخير الإجابة الصحيحة مما بين الأقواس فيما يأتي:

- مفرد "قواعد" (قاعدة – قاعد – قعد)

- الاستفهام " بكيف" يفيد "( التعظيم - الافتخار - التنبيه (

- " أنا تاج العلاء" صورة جميلة وضحها وبين أثرها في المعنى.

ج أنا تاج العلاء في مفرق الشرق: تشبيه بليغ وصورة رائعة شخصت الشرق وجعلته ملكاً، ومصر تاج يلبسه الملك، وهذه الصورة تبرز عظمة مصر وشبه دول الشرق بالدرات التي تنتظم في عقد يحيط بجيد مصر العظيمة.

ب‌- انثر الأبيات نثرا أدبياً.

ج  . تقف مصر وسط العالم تفتخر وتتحدث عن مجدها الخالد الذي حققته من قديم الزمان وعلى مر الزمان ...مستشهدة بما عندها من مظاهر المجد متمثلة في الأهرام الفرعونية من جانب ومن آثار موجودة في كل مكان من جانب آخر...... كذلك ما حققته من حضارة ورقي   -ثم تفتخر بأنها الجوهرة الغالية التي تتوسط الوطن العربي والبلاد العربية بالدرر  - وتتساءل مصر في هذا البيت أي شيء موجود في الغرب يعجبون ويبهرون به وليس عند مصر نظيره..... فكل شيء تمتلكه مصر أدبيا ومعنويا ومادياً

ج- " كفوني الكلام عند التحدي " عم تعبر هذه الجملة ؟

ج - كناية عن مقدرة رجال مصر تبين لديهم صفة المقدرة والكفاءة

ذ‌- بين موضع الفخر في البيت الثالث مما سبق؟ وكيف يعبر عن شخصية مصر ؟

ج   -أنا تاج العلاء في مفرق الشرق: تشبيه بليغ وصورة رائعة شخصت الشرق وجعلته ملكاً، ومصر تاج يلبسه الملك، وهذه الصورة تبرز عظمة مصر وشبه دول الشرق بالدرات التي تنتظم في عقد يحيط بجيد مصر العظيمة.

ر‌- هات صورة جميلة من البيت الأول ؟ ثم بين تأثيرها في المعنى

ج -  أبني قواعد المجد "

  جسم المجد وجعله بناء، ليظهر عظمة مصر، وهي تبني المجد وحدها وجميع الخلق ينظرون إليها

تجسيد المعنى.

س2: ما مناسبة هذه القصيدة ؟

ج - أنشد شاعر النيل في الحفل الذي أقيم بفندق الكونتننتال لتكريم المرحوم عدلي يكن باشا بعد عودته من أوربا قاطعا المفاوضات مع الإنجليز ومستقيلا من الوزارة وقد نشرت في 15 ديسمبر 1921م.

وهذه القصيدة على لسان مصر وهي تتحدث عن نفسها

س3: لو أعطى شباب مصر الفرصة لأثبتوا وجودهم في كل مكان ومجال  . هات من التاريخ والواقع ما يثبت تلك المقولة.

ج - ثورات  مصر قديما وحديثا و طردها للمستعمرين وثورة 1952 وحرب مصر مع اسرائيل وعودة سيناء كاملة وفي النهاية ثورة الشباب التي أطاحت بالرئيس يثبت تلك المقولة .

س4:

أ‌- هات مرادف "تبر "  ( ذهب ) في جملة من إنشائك وجمع   (سماء )  (سموات ) في جملة أخرى

ب‌- ما الغرض من الاستفهام في البيت الأول ؟ وعلام يدل في شخصية مصر؟

ج  والاستفهام" أي شيء "غرضه البلاغي: النفي أي كل ما لدي الغرب لديّ .

- وتتساءل مصر في هذا البيت أي شيء موجود في الغرب يعجبون ويبهرون به وليس عند مصر نظيره..... فكل شيء تمتلكه مصر أدبيا ومعنويا ومادياً - وتستعرض مصر في فخر واعتزاز ما تملكه وما تتمتع به من تراب من ذهب والمقصود الأرض الصالحة للزراعة....نهرها عذب، سماؤها صافية جوها رائع. - ثم تفتخر برجالها وتقول أن رجالها لو أنصفوا وأعطوا الفرصة المناسبة لأثبتوا وجودهم.- فهم في كل مجال يبدون آيات الذكاء

ت‌- في البيت الثاني مما سبق صورة جميلة .... وضحها ثم بين قيمتها الفنية.

ج-  - ترابي تبر ...،نهري فرات: تشبيه بليغ.

    سمائي مصقولة كالفرند: تشبيه

وهذان التشبيهان  يبينان كثرة خيرات مصر

ث‌- ما علاقة " لأبدوا " بما قبلها ؟      ج – تعليل لما قبله

ج‌- انثر الأبيات بأسلوبك

ج تتساءل مصر في هذا البيت أي شيء موجود في الغرب يعجبون ويبهرون به وليس عند مصر نظيره..... فكل شيء تمتلكه مصر أدبيا ومعنويا ومادياً  وتستعرض مصر في فخر واعتزاز ما تملكه وما تتمتع به من تراب من ذهب والمقصود الأرض الصالحة للزراعة....نهرها عذب، سماؤها صافية جوها رائع. ثم تفتخر برجالها وتقول أن رجالها لو أنصفوا وأعطوا الفرصة المناسبة لأثبتوا وجودهم. فهم في كل مجال يبدون آيات الذكاء

ح‌- ما المدرسة الشعرية التي ينتمي إليها الشاعر؟

ج- مدرسة الإحياء والبعث . كان لهذه المدرسة خصائص عديدة منها:

•تقليد القدماء في:

1- تعدد الأغراض في القصيدة فقد يكون في القصيدة الواحدة: غزل ومدح وفخر ووصف .

2- البيت وحدة القصيدة بمعنى:أن يكون للبيت معنى مستقل لا يرتبط بما قبله ولا بما بعده.

3- خطاب الصاحب أو الصاحبين بمعنى: أن يتخيل شخصا أو أكثر يوجه إليه حديثة في قصيدته.

4- شدة الاهتمام بالأسلوب وبلاغته ربما أكثر من الفكرة .

5- البدء بالغزل

•ومع ما في المدرسة من القديم كان هناك تجديدات:

- فقد عبر الشعر عن المجتمع وقضاياه القومية والعربية والشعر السياسي

•الدعوة إلي:

- تعليم المرأة - إنشاء الجامعة المصرية

- حرية الصحافة - الوحدة الوطنية

- الاتجاه للتعبير عن تجاربهم الذاتية - وضع عنوان للنص

خ‌- الواقع السياسي الذي نعيش فيه الآن يؤكد دور مصر 0 وضح

ج -  في نغمة حزن تؤكد مصر أن الشرق لا وجود له بدونها ولن يرفع رأسه أبدا إن حدث لها شيئاً ثم تتحدث مصر عن شجاعتها وصمودها أمام أعدائها والله يحفظها دائماً وتعدد مصر كثرة من حاولوا الاعتداء عليها ....وكم كانت عاقبتهم سيئة  وفي النهاية تؤكد مصر أن مجدها عريق وتاريخها عريق من قديم الزمان وعلى مر الدهور.ومقدار ما تواجد من كاميرات إعلام من دول العالم أجمع ليسجل ثورة الشباب يؤكد دور مصر الحضاري والمؤثر إقليميا وعالميا .

كواء الثياب

س- لا تنم، لا تنم إنهم ساهرون

سهروا في الظلم أو غفوا يحلمون

أنت فيهم حكم وهم ينظرون

في غد يلبسون في غد يمرحون

1.وضح معنى"الحلل"   ((الثياب ومفردها حلة ))  ومفرد "قرون"  مفردها (( قرن ))   .

   (غفوا – الظلم – يمرحون) هات معنى الأولى ( ناموا ) ، ومفرد الثانية، ( ظلمة )  ومضاد الثالثة، (يحزنون) ثم ضع كل مطلوب في جملة مفيدة

الأطفال ناموا مبكرا

لا تخرج في ظلمة الليل

المؤمنون لا خوف عليهم ولا هم يحزنون

2.    ما الفكرة العامة في الأبيات؟ وما الجديد في هذا النص؟

ج – الكواء وهو يستقبل الثياب ويكويها

الشاعر ليس بمعزل عن مجتمعه وحاضره، وما يجري حوله ويدور أمام بصره، الجديد في هذا النص  فهو يستمد موضوعاته من بيئته، وما يجد فيها، وشاعرنا قد تأمل ما يدور حوله، حيث رأى الكواء وهو يستقبل الثياب ويكويها، فحول ذلك إلي لوحة فنية تشد الانتباه وجعلها تجربة شعرية صادقة معبرة.

   3. في البيت الثالث تصوير عينة، ثم وضحه، وبين سر جماله0

ج - " أنت فيهم حكم": تشبيه حيث شبه الكواء بالقاضي يفيد التوضيح ورسم الصورة

     4إلى أي مدرسة تنتمي الأبيات السابقة؟ وماذا تحقق فيها من خصائص المدرسة؟

ج – مدرسة الديوان

تحقق في النص من سمات مدرسة الديوان:

1- الوحدة العضوية

2- تناول موضوع جديد (الكواء)

3- اختيار الألفاظ وسلامتها وبعدها عن الغريب

4- غلبة الجانب الذهني في العبارات التقريرية.

5- التجربة الذاتية .

6- تنوع القوافي فلكل مقطع قافية ( الشعر المرسل)

س 2

أ‌- تخير الإجابة الصحيحة مما بين الأقواس فيما يلي:

•"الحلل": مفردها(الحَلة- الحالة- الحُلة )

•"بهجة": مضادها(الغربة-الوحشة-الحزن)

ب‌- الأبيات تمثل صورة كلية لها عناصرها وأطرافها0 وضح ذلك بأسلوب أدبي

ج - هذه تجربة شعرية رائعة, يصف العقاد فيها الكواء  إنهم أسلموك الملابس كالربيع الجديد , وهم في حالة من الاستحياء والصفاء والمكواة حينما تمر علي الثياب كأنها تقبلها, وياله من منظر يبعث البهجة والمسرة للعيون .

أيها الكواء إنك فنان فلا تسميها ثياباً بل إنها شباب كله جمال بما احتوت من الخضاب والتزين .

ت‌- حدد نوع الجمال في البيت الثاني0 ثم بين غرضه البلاغي0

ج - " تشتهي بالقبل: استعارة مكنية تفيد التشخيص حيث يجعل المكواة إنسانا يقبل الثياب

3 يوم الشباب لإبراهيم ناجى

 (1) قُل للبناة المصلحين ألا اخلقوا شُمّ الذرى ورواسخ الأطواد .

جيلاً من النشء القوى إذا مشوا رفعوا الرءوس بعزة وعناد .

أ تخير الإجابة الصحيحة مما بين الأقواس فيما يأتي:

1 مفرد "شُم": ( أشم - شيماء – شيمة)

2 المراد " رواسخ الأطواد ": (الجبل العظيم الثابت - الحمل الثقيل  -النوازل المميته)

3 مضاد "عزة": ( نصرة – هزيمة – ذل )

ب ماذا يطلب الشاعر من البناة المصلحين ؟ ولماذا ؟ وضح بأسلوب أدبي .

ج -  يوجه الشاعر البناة المصلحين أن يبنوا جيلاً من الشباب يتسم بالقوة والعزة والثبات. فمصر ونيلها منحة، إنها شمس تسطع فتنير الكون كله، وهى مطمع للغرباء الحاسدين، فليعُد شبابنا العدة للدفاع عن ديارهم، وليواجهوا الأحداث الشداد بكل قوة، وليتغلبوا على الصعاب مهما كانت .

ج عين من البيتين (1) أسلوباً إنشائياً وبين غرضه البلاغي ج- "قُل للبناة" أسلوب أمر غرضه الحث والنصح  .

س 2 لوناً بيانياً واذكر سر جماله ج - "شم الذرى ورواسخ الأطواد" كناية عن القوة والتمكن . وتفيد التوضيح والإتيان بالمعنى مصحوباً بالدليل.

 س 2

أ هاتِ مرادف "هبة"  ( منحة ) ومضاد "طمع "  (قناعة )  وجمع "عتاد"  ((أَعْتُدَه)) ثم ضع كل مطلوب في جملة مفيدة .

حصل الطالب المجتهد على منحة

أعطى المعلم الطالب المنحة عن قناعة

خالد جَعَل رقيقَه وأَعْتُدَه حُبُساً في سبيل الله

ب مصر بكل ما فيها ملك لأبناء مصر . وضح هذه الحقيقة، وبين واجب الشباب نحو مصر في ضوء فهمك للأبيات .

ج - مصر ونيلها منحة، وهى مطمع للغرباء الحاسدين، فليعُد شبابنا العدة للدفاع عن ديارهم، وليواجهوا الأحداث الشداد بكل قوة إننا نريد شباب مصر وقد اتحدوا، ومضوا يصدون الغريب المعتدى، نريد أن نرضع أطفالنا حب الوطن، ولتكن أولى كلماتهم التي ينطقونها " بلادي " مثلما يرددون أبى أمي، ولتكن مصر هي صرخة الميلاد فينزلون من رحم الأم وهم يحبون بلدهم مصر.

ج سيطر الأسلوب الخبري في هذه الأبيات على الشاعر، ثم ختمها بأسلوب إنشائي . علل لذلك .

ج – لتأكيد فكرته و يدلل على صدق عاطفته.

د ماذا أفاد تكرار"هذى دياركم"؟

 ج - أسلوب قصر للتوكيد والتخصيص.

 وبمَ يوحى قوله "طمع الغريب وحرقة الحساد"؟

ج- تعدد الطامعين والحاسدين  وتنوعهما .

س(3)  

1 الانتماء وحب الوطن من الإيمان . دلل على ذلك في ضوء فهمك للأبيات . .

ج لأن الله أمرنا بذلك ولأن الشباب هم أمل الأمة، وعماد نهضتها، وبناة مستقبلها، فهم قادة الغد، وشاعرنا يوجه حديثه إلى بناة الشباب، ويحثهم أن يبنوا شباباً قوياً يرفعون رءوسهم في عزة وإباء، فمصر بكل ما فيها لهؤلاء الشباب، وعلينا أن نرضعهم حب مصر.

2 أي التعبيرين أجمل (فرضاعهم وطنية بسهاد) أو (نربيهم على حب الوطن ) ؟ ولماذا ؟

ج – التعبير الأول (فرضاعهم وطنية بسهاد) يفيد صدق التربية والتنشئة على الحب والإخلاص .

3 "  لتكون مصراً صرخة الميلاد " حلل التعبير بلاغياً .

ج - لتكون مصرا صرخة الميلاد!"أسلوب قصر للتوكيد والتخصيص .

 4 ما المدرسة التي ينتمي إليها النص ؟ وماذا تحقق فيه من خصائصها ؟

ج - مدرسة أبوللو

 خصائص الشعر عند مدرسة أبوللو:

1- التمرد على القديم والميل إلي الجديد

2- التجربة الذاتية

3- الوحدة العضوية

4- تشخيص الطبيعة

5- استخدام اللغة استخداما جديدا له إيحاء وجرس موسيقي

6- سهولة الألفاظ وبعدها عن الغرابة

7- غلبة اليأس والتشاؤم في شعرهم وإن خالف بعضهم ذلك في شعره

تربية الطفل

السؤال الأول:

(الطفلٌ أمانة ٌٌعْندِ والديه، وقلبهٌ الطاهرٌ جَوْهرةٌ نَفيسةٌ ٌساذجةٌ خاليةٌ عن كل نقش وصورةٍ، وهو قابلٌ لكل نقش (

أ ما معنى: ساذجةٌ (( بسيطة ))؟ وما جمع: جَوْهرةٌ  (( جواهر ))  ؟ وما مضاد: خالية (( ممتلئة ))  ؟ وما قيمة العطف (نقش وصورةٍ) أفاد التعدد والتنوع  ؟

ب ما الواجب علينا نحو تربية الطفل ؟ ولماذا كان الاهتمام بتربية الطفل واجباً ؟

ج - الكاتب يدعو إلى تربية الطفل تربية سليمة قويمة حتى ينشأ مُؤثراً في شتى مجالات الحياة . لا يتأتى هذا الأثر الطيب إلا برعاية الأم المثقفة التي تَغْرس فيه المبادئ والقيم؛ لذا كان الطفل أمانة عند والديه، وإن قلبه وعقله جوهرة غالية إذا نقش عليها الخير نشأ عليه، ويسعد في الدنيا وفى الآخرة ويشاركه أبواه ومعلموه ومربوه، أما إذا نقش على الجوهرة الشر وأهمل شقي وهلك وساءت حياته وابتلى المجتمع به وكان ذنبه في رقبة المتولي أمره، والقائمين على تربيته، والله تعالى يحذرنا من ذلك وهو إهلاك أنفسنا وأهلينا بسوء المصير .

ج النص مقال اجتماعي فلماذا ؟ وما سماته الفنية ؟ . .

ج - المقال من الأدب الاجتماعي لأنه يبين أصول التربية السليمة للطفل، فهو جوهرة غالية، لذا يجب أن نغرس فيه أسمى المبادئ والقيم حتى يسعد ويسعد به المجتمع والقائمون على تربيته، وألا تعرضه للسوء حتى لا يشقى ولا تسوء تربيته لأن البيئة لها أبلغ الأثر في تربيته.

وقد تحقق في المقال سمات المقال الاجتماعي من دقة الأفكار وتسلسلها، وجمال العرض، وواقعية اللغة والتحليل والبرهان، وجمال التصوير والتعبير.

د استخرج: 1 تشبيهاً وبين نوعه وقيمته الفنية .

ج - "الطفلٌ أمانة" تشبيه بليغ يُوحى بضرورة المحافظة على هذه الأمانة ثم تشبيه ثانٍ " وقلبهٌ الطاهرٌ جَوْهرةٌ نَفيسةٌ" شبه  قلب الطفل وفكره الجوهرة وهو تشبيه بليغ يوحى بالقيمة التربوية السليمة، وأثرها في هذه الجوهرة تزداد قيمة وأثراً .

 2 استعارة وبين نوعها .

ج - " لكل نقش" ( كل ) أفادت العموم والشمول، والتربية والتعليم شبهها بالنقش على سبيل الاستعارة التصريحية ليبين أثرهما في الطفل .

السؤال الثاني:

( ومن المَعْلُوم أن الطفلَ لا يعيش طُفوَلَته إلى سنّ التميّز إلا بين النّساء، فإذا كان هذا الوسَطُ الذي يَنْشأ فيه طيباً كانت تربيتُه طيبةُ وإن كان سيئاً ساءت تربيتُه )

(أ) ما معنى سن التميز ((العزلة)) ؟ وما مضاد: المعلوم  (( المجهول ))  ؟  وما جمع: الوسط   (( أوساط )) ؟ وما قيمة التعبير: (من المعلوم ) (( تقرير حقيقة وواقع )) ؟

(ب) ما طبيعة الطفل وأثرها في الطفل ؟

ج – طبيعة و تنشئة الطفل وتربيته تتأثر بالبيئة التي ينشأ فيها فإذا كانت حسنة كانت التنشئة حسنة وتربيته سوية، وإن ساءت ساءت تربية الطفل لأنه ابن البيئة التي يعيش فيها، لذا كانت الأم الجاهلة لا تستطيع أن تغرس في نفس ولدها الصفات الجميلة لأنها لا تعرفها، وفاقد الشيء لا يعطيه، وكل ما تستطيعه تركه في البيئة يأخذ ويتأثر بالأخلاق السيئة، وقد تلقى بذور هذه الخلال السيئة فتنمو في نفسه وتأتى بأوخم العواقب.

(ج) ما نوع الأسلوب الذي كُتب به المقال ؟ وما سماته الفنية ؟

ج - أسلوب المقال علمي متأدب لأنه يتناول قضية تربوية اجتماعية وهى تربية الطفل فنجد دقة الأفكار وتسلسلها، وتحديد الألفاظ والتحليل والتعليل والبرهان والحسم في الرأي إلى جانب الصور الخيالية التوضيحية، والاقتباس من القرآن الكريم لتأكيد الفكرة وما يدعو إليه، والمحسنات غير متكلفة.

 (د) استخرج: * أسلوب قصر وبين طريقته .

ج –  " شاركه في ثوابه أبواه "  يلجأ إلى التقديم للاهتمام والتخصيص

* صورة خيالية وبين قيمتها الفنية .

ج - " لكل نقش" ( كل ) أفادت العموم والشمول، والتربية والتعليم شبهها بالنقش على سبيل الاستعارة التصريحية ليبين أثرهما في الطفل .

* محسناً بديعياً ووضح أثره في أداء المعنى .

ج- ومن المحسنات البديعية " الخير والشر "،" وسعد وشقي " طباق يؤكد المعنى ويوضح الهدف .

(ه) ما المدرسة التي ينتمي إليها النص ؟ وما أبرز سماتها الفنية ؟

ج – مدرسة التجديد الديوان

خصائص مدرسة الديوان:

1. الاهتمام بالموضوعات (السياسية، والاجتماعية، والفلسفية، والأدبية)

2. الوضوح والدقة والترسل.

3. غلبة الاتجاه الفكري المتأثر بالغرب، والقائم على الشعور القومي، والوطني

4. الميل إلى التحليل والتبسيط.

5. الميل إلى السهولة في التعبير مع الدقة.

تنوع فن النثر عندهم إلى ) :المقال الصحفي الإذاعي الخاطرة الرواية التاريخية، والعلمية القصة القصيرة المسرحية (

فلسفة الحياة إيليا أبو ماضي [15]*

أ تخير الإجابة الصحيحة مما بين الأقواس فيما يأتي:

جمع " داء ": (أدوية – أدواء -  أودية)

المراد ب "إكليلا": (التاج- الحمل - التعب(

ب في الأبيات قضية ودليلها . وضح ذلك .

ج- يا من تشتكى، وليس بك ما يدعو إلى هذه الشكوى .ماذا تفعل حين تصبح مريضاً، إنك لا ترى إلا الشوك في الوردة الجميلة، بل إنك لا ترى حبات الندى فوق الزهرة الجميلة إكليلا قد زين وجمل الزهرة. فأنت تنغص عيشك بيدك، فمن كانت نفسه سليمة جميلة رأى الحياة حوله سارة بيهجة، فالعبرة بنفوسنا لا بقيم الأشياء ذاتها .

ج استخرج من الأبيات أسلوباً إنشائيا، وبين نوعه، وغرضه البلاغي.

ج - النداء في (أيُهذا الشاكى.. ) للتنبيه إلى نبذ الشكوى.

  س 2  

أ ( هِزار ((: طائراً مغرداً ))  غديرا  ((النهر الصغير . وجمعه: غُدران  ))- الكبل ((القيد وجمعه كبول)) هاتِ معنى الأولى، وجمع الثانية والمقصود بالثالثة .

ب في الأبيات دعوة إلى التفاؤل والمرح وعدم الشكوى . وضح ذلك بأسلوب أدبي .

ج - يدعو الإنسان إلى أن يتمتع بكل ما هو حوله، ولينعم باللحظة التي يعيشها، وليطرح كل هم عن ظهره، ولا يخف من زوال المتعة إلا إذا زالت، وليمرح مثل الطيور في الهجير وليكن هزار في عشه يتغنى وهو في القيود، وليكن مثل النهر الصغير يجرى رقراقاً صافياً يسقى الحقول فتنبت، وتخضّر الزهور وتمد الإنسان بعناصر الحياة، وليكن مثل الفجر تنتشر نسماته حاملة عطرها وأريجها مُقبلةً الأزهار ثم يختم أبياته بالدعوة إلى ترك الشكوى طالما أنه لا يعانى داء، وعليه أن تصفو نفسه، فالجمال لا يحسه ولا يدركه إلا صاحب نفس سليمة جميلة مبرأة من كل كآبة .

ج الأبيات لوحة فنية تصويرية متكاملة . بين عناصرها واذكر أثرها .

ج - النص: من الأدب الاجتماعي الذي يهدف إلى نشر مبادئ الحق والخير والجمال والتفاؤل .

العاطفة: عاطفة تفاؤل وأمل موجهة إلى كل إنسان، وقد ترابطت الأفكار بعواطف الشاعر، فجاءت الألفاظ والأساليب معبرة عن هذا التماسك القوى في صدق التجربة وحرارة العاطفة .

د القصيدة نموذج لشعر المهجر . اذكر ما تحقق فيها من سمات مدرسة المهجر .

ج - تتجلى في النص سمات شعر المهاجر:

1 الوحدة العضوية .

2 الاهتمام بالصورة الشعرية .

3 الاتجاه إلى الطبيعة وتشخيصها وتجسيدها.

4 المشاركة الوجدانية واستنباط النفس الإنسانية .

5 اللغة الحية المعبرة وسلاسة الأسلوب .

نحن أحرار عبد الوهاب البياتي [16]*

أ هات ِ كلا مما يأتي في جملة مفيدة من إنشائك: مرادف  (تقرع ): ( تدق ) مضاد (تشرق ) : (تغرب ).

ب الأبيات تمثل لوحة فنية معبرة عن حلم الشاعر . وضح ذلك بأسلوب أدبي .

ج - القصيدة تجربة إنسانية تدعو إلى الحرية، وتسيطر عليها نزعة الأمل . والتعانق بين الجيش والشعب .. وقد ترابطت الأفكار في ظل الوحدة العضوية، وأبرزت كل ذلك في وضوح وقوة، وقد حملت الألفاظ عاطفة الشاعر وأحاسيسه كما حملتها صوره وأساليبه؛ فعند تصوير الحرية قال:"تشرق الأجراس تقرع حبيبتي العصفور النهار " وعند تصويره قوة الشعب والجيش قال: " أقوى العظيم حطم التيار " . وعند تصويره تلاحم الجيش والشعب قال: "يعانق الأعراس الأبطال". والقصيدة لوحة فنية متكاملة العناصر ، وهذه العناصر هي (الشمس والنار والعصفور والنهار والأبطال والشعب والأعراس)، وتتكون الصورة الكلية من صور جزئية نراها في: (الشمس في مدينتي):فيها تجسيم يوحى بالإشراق. (استيقظي حبيبتي): فيها تجسيم وتوضيح لليقظة ليتحقق الأمل . (كالنار كالعصفور كالنهار ): تشبيه يوحى بالوضوح والانطلاق والصفاء.

ج عين من النص: ( كناية-تشبيه- نداء ) وبين سر بلاغة كل منها . .

ج -  ) (الأعراس تُقْرَعُ للأبطال): كناية عن نشوة النصر والفرحة.  وقد استخدم الأسلوب الخبري لاستحضار الصورة. ومن الأساليب الإنشائية (استيقظي) أمر للحث

شعبنا الإعصار): تشبيه للتوضيح ويوحى بالقوة.

حبيبتي : نداء للحث

س 2 

أ تخير الإجابة الصحيحة مما بين الأقواس فيما يأتي: مضاد "المنهار" (الواعد- المنقضي –الواضح)

معنى " الإعصار": (العاصفة الشديدة - النسمة الرقيقة  - الإنذار المهدد)

ب انثر فكرة الشاعر في أسلوب أدبي .

ج- تسيطر على الشاعر نزعة إنسانية ضد الظلم، وإشراقة شمس الحرية، وزوال حكم الطاغية الجبار، فالشعب أقوى من الإعصار، ومن سيوف القوى المنهارة

ج هات من المقطع تشبيهاً، وبين قيمته الفنية .

ج – ( شعبنا أقوى من الإعصار): تشبيه للتوضيح ويوحى بالقوة

د النص يمثل المدرسة الواقعية الجديدة . ماذا تحقق من سمات هذه المدرسة ؟

ج - القصيدة نموذج لشعر المدرسة الجديدة حيث تتنوع فيها القوافي، وتقوم على السطر الشعري الذي يقوم مقام البيت في المدرسة الكلاسيكية، ويعتمد السطر الشعري على نظام التفعيلة، ولا تلتزم بعدد التفعيلات؛ لأن العبرة بتمام المعنى، والاعتماد على الموسيقى الداخلية وعلى جرس الألفاظ وإيحاءاتها. وأخذت القصيدة موضوعها من الحياة ونبض الشارع، فهناك لهفة لتحقيق الحرية كما أن الكلمات سهلة موحية ومعبرة، والقصيدة تظهر التزام الشاعر بمعالجة قضايا مجتمعه، وبتحقيق الوحدة العضوية والتجديد في الموسيقى.

س (3)

أ هات جمع (جدار ) ( جدر- جدران ) ومفرد (أعراس ) عرس    ( ومضاد (يفصل) ( يصل ) ثم ضع كل مطلوب في جملة مفيدة .

شيد العامل جدران المدرسة

حضر المدير عرس الموظف

المؤمن يصل رحمه

ب في المقطع ما يشير إلى تحقيق أمل الشاعر نحو مدينته . وضح ذلك في ضوء فهمك للأبيات.

ج  - زوال حكم الطاغية الجبار، فالشعب أقوى من الإعصار، ومن سيوف القوى المنهارة . الجيش العظيم يا بلدي حطم كل من يقف في طريق حريته، وسار الشعب والجيش يتعانقان مثلما يعانق التيار شواطئ البحار، والأفراح تقام ابتهاجاً واحتفالاً بالأبطال الذين بذلوا كل غالٍ ورخيص من أجل تحقيق الحرية لوطنهم .

ج عين أسلوباً إنشائياً وآخر خبرياً، واذكر القيمة الفنية لكل منهما .

ج - ومن الأساليب الإنشائية (استيقظي) أمر للحث . وقد استخدم الأسلوب الخبري لاستحضار الصورة.

الأسلوب الخبري فلم يعد يحكمنا طاغية جبار فهناك لهفة لتحقيق الحرية

الربيع والزهر

(1) أ تخير الإجابة الصحيحة مما بين الأقواس فيما يأتي:

معنى " يضنى ": ( يتعب -  يتمهل - ينير )

مضاد " يحسبون ": ( يعدون -  يتأكدون -  ينسون)

ب يتحدث العقاد عن سر الإعجاب بالأزهار . وضح ذلك بأسلوب أدبي .

ج - يتحدث العقاد عن سر الإعجاب بالأزهار فيقول:

إن الزهر لم يُخلق ليعجب به الناس، ولكنه خلق لنفسه، ولم يوجد بإرادته وإنما وجد؛ لأنه لا يستطيع أن يتأبى على الخلق، وحينئذ لا معنى لسؤال السائلين عما يعجب من الأزهار .. والسر في كل ما يخالطنا من سرور: أن في الزهرة معنى يوافق ما في نفوسنا، ودليلاً على ما يشيع في الكون من سرور.

ج ما علاقة قول الكاتب " ولكنها خُلقت لنفسها " بما قبله .

ج - " تعليل لما قبله

د ينتمي الكاتب إلى مدرسة المجددين في النثر . اذكر سمات هذه المدرسة .

ج - : العقاد ينتمي إلى مدرسة المجددين في النثر ومن أهم خصائصها: * جدة الفكرة وعمقها وتسلسلها . * الميل إلى التحليل . * التحرر من المحسنات .*قوة العاطفة ودقة الخيال .

ه عين في الفقرة لوناً بيانياً ومحسناً بديعياً، واذكر سر بلاغة كل منهما .

ج - وما لبست تلك الألوان والمحاسن لتروقنا " تخيل الألوان والمحاسن ثياباً، فهي استعارة للتوضيح . " وبين "الجليل والدقيق" طباق يؤكد المعنى ويوضحه .

و من أنواع المقال هذا النص ؟ وما خصائص أسلوبه ؟

ج - النص من الأدب الوصفى، فهو مقال أدبي يظهر فيه إحساس الكاتب بما يصف، وانفعاله به، وقدرته على نقل تجربته النفسية إلى القراء والمستمعين؛ لإشراكهم معه في إحساسه ومشاعره، وقد وفُق العقاد في اختيار ألفاظه وصوره، لأنه سلسبيل التعليل والتدليل للإقناع.

 س 2 "

إذا نظرنا إلى الأسباب القريبة، نجد للزهر جمالاً يلقانا به من عنده، قد يضاعف شعورنا بالجمال أو يوقظ شعورنا الساهي في غمضة الإغفاء ... وليس يلحظ هذا الجمال إلا نفوس يسرى الشعور إلى . عروقها الدقيقة، وينبض في أوتارها البعيدة "

أ هات ِ معنى " يضاعف " ( يزيد )  ومضاد " غمضة الإخفاء  . (اليقظة ).

ب ما الفكرة التي تتضمنها الفقرة ؟

ج - الفكرة التي تتضمنها الفقرة وإذا نظرنا إلى الأسباب القريبة، نجد للزهر جمالاً يلقانا به، يزيد من شعور الناس بالجمال أو يوقظ فيهم حاسة الشعور به .. وذلك يحتاج إلى رهافة الحس ودقته، والنفوس في ذلك تتفاوت، فمنها ما لا يحتاج إلى منبه يوقظها؛ لأنها دربت على دقة الإحساس. وغيرها ليس لديه هذا الإحساس.

ج استخرج من الفقرة السابقة:

أ‌- لوناً بيانياً وبين سر جماله .

ج - . " نجد للزهر جمالاً يلقانا به " تخيل الزهر إنساناً لديه جمال يلقانا به . استعارة للتوضيح والتشخيص

ب‌- محسناً بديعياً واذكر أثره في التعبير .

ج -  الخفيفة" سجع يحدث جرساً موسيقياً يثير الانتباه .

(3) العقاد من مدرسة المجددين في النثر . اذكر أهم خصائص هذه المدرسة .

ج -  العقاد ينتمي إلى مدرسة المجددين في النثر ومن أهم خصائصها: * جدة الفكرة وعمقها وتسلسلها . * الميل إلى التحليل . * التحرر من المحسنات .*قوة العاطف�