كتاب اللغة العربية للصف الثالث الثانوي الفني

 كتاب اللغة العربية للصف الثالث الثانوي الفني

أولا: الأدب

مفهوم المدرسة الأدبية:

اصطلاحا يعني: اتفاق مجموعة من الأدباء في طريقة تعبيرهم نثرا أو شعرا، بحيث يشتمل نثرهم أو شعرهم على سمات ومميزات وخصائص يتفقون فيها من غير قصد لاتفاقهم في الزمان والظروف الاجتماعية والثقافية والسياسية بصفات معينة، وغلبة هذه السمات والصفات على إنتاجهم

أولا:المدرسة الكلاسيكية ( مدرسة الإحياء والبعث)

   كلمة أكلاسيك مأخوذة من الكلمة اللاتينية القديمة أشراف القوم والطبقة الرابعة في المجتمع اليوناني، والمقصود بالكلاسيكية: الأدب السامي الرفيع الملتزم بالقوانين الفنية القديمة في حدود العقل والمنطق، وهي مدرسة اتباعية محافظة تعتمد على تمجيد القديم وتقليده، ومحاكاته في المنهج، والصياغة والفكر والسياسة والأسلوب0

    وفي العصر الحديث انتقلت الكلاسيكية الحديثة للأدب العربي الذي أصيب بالضعف والذبول في العصر العثماني، بسبب ضعف الملكات، وفتور الأذهان، وفساد الأذواق

    رائد هذه المدرسة محمود سامي البارودي دوره :ثار على الأساليب المتكلفة، ودعا إلى الأصالة ،وواتباع الأساليب العربية الرفيعة في جزالة ألفاظها، وحلاوة جرسها، وجمال موسيقاها، وسمو معانيها، وسعة خيالها، وحمال نظمها ، لهذا سميت مدرسة"الإحياء والبعث" لأنها صبت التجارب الحديثة في قالب عربي أصيل يجمع بين أصالة القديم وطرافة الحديث

أسباب ظهور الكلاسيكية:

1-  تغير ظروف الحياة السياسية والاجتماعية والفكرية والأدبية0

2-  إحياء التراث العربي الأصيل وبعثه من جديد

3-  اتصال الأدب العربي بالآداب الغربية وتأثره بها

4-  نمو الوعي القومي، والتطور العلمي، والإحساس بقضايا الأمة ومصيرها0

 قبل ظهور مدرسة الإحياء والبعث على يد رائدها البارودي كان الشعر قد وصل إلي غاية الضعف،

ومن مظاهر ذلك:

1-              عدم التجديد في الموضوعات

2-              تفاهة الأفكار وسطحيتها

3-              الشعر لا يعبر عن الواقع الاجتماعي

4-              غرابة الألفاظ وضعف الأسلوب

5-              الاهتمام باللفظ على حساب المعنى

    ثم جاء البارودي، وقدم نماذج جيدة للشعر خالية من مظاهر الضعف السابقة، واقتدى به الشعراء ينسجون على منواله ويسيرون على نهجه، وبذلك تخلص الشعر من الضعف، ودبت فيه عوامل القوة والجودة، فكأنه بعث بعد الموت، وسرت فيه مظاهر الحياة، وقد اتسم شعر البارودي ومن سار على نهجه بسمات موحدة فأصبحوا يمثلون مدرسة أدبية سميت "مدرسة الأحياء والبعث"، لأنهم خلصوا الشعر من عوامل ضعفه التي قضت عليه، وجعلته في عداد الأموات، وهم بذلك كأنهم أحيوه وبعثوه0

    بعد موت رائد مدرسة الأحياء والبعث: رائد هذه المدرسة هو محمود سامي البارودي الذي ولد سنة 1838م وتخرج في المدرسة الحربية وشغل عدة مناصب سياسية، واشترك في الثورة العرابية، ونفي بعد فشلها إلي جزيرة سرنديب، وتعرف الآن باسم جزيرة سريلانكا أي جزيرة الزمرد، وقد أغرم منذ صغره بدراسة الشعر العربي وحفظ منه جيده وتأثر به، ونسج على أسلوبه، ولذلك لقب برب السيف والقلم، وتجمعت في شخصيته عدة عوامل بوأته ريادة الشعر العربي منها:

1-              موهبته الشعرية

2-              تأثره بالشعر العربي الجيد

3-              تجاربه وخبرته التي أكتسبها من العمل السياسي والعسكري واشتراكه في الثورة العرابية، ونفيه ....الخ.

خصائص مدرسة الإحياء والبعث:

    كان لهذه المدرسة خصائص عديدة منها:

·                    تقليد القدماء في:

·        تعدد الأغراض في القصيدة الواحدة

·        البدء بالغزل

·        البيت وحدة القصيدة

·        خطاب الصاحبين

·        وحدة الوزن و القافية

·        العناية بانتقاء الألفاظ الأصيلة وبالأسلوب و بلاغته

·         محاكاة القدماء في قصائدهم

·                    ومع ما في المدرسة من القديم كان هناك تجديدات:

-                     فقد عبر الشعر عن المجتمع وقضاياه القومية والعربية والشعر السياسي

·                    الدعوة إلي:

·        إبراز الذات والتعبير عن المشاعر والأحاسيس

·        وضع عنوان في القصيدة تدور حوله الأفكار

·        التطور في الأساليب التي تتفق وروح العصر

·        المشاركة في بناء المجتمع وذلك بتصوير قضاياه ومعالجة مشاكله والدفاع عنه

    وقد كان أكثر هذا التجديد على يد تلاميذ البارودي الذين اتسعت ثقافتهم بالاختلاط بالثقافة الغربية.

    وقد زاد شوقي على ذلك ما يلي:

1-              عدل عن المدح إلي التاريخ

2-              اتجه في بعض شعره اتجاها إسلاميا

3-              اتجه إلي المخترعات الحديثة

    وسميت مدرسة الإحياء والبعث بعد هذا التجديد بالمدرسة الكلاسيكية الجديدة فهي كلاسيكية لما فيها من القديم، وجديدة لما فيها من التجديد.

    وكان شوقي رائد الشعر المسرحي حيث ألف عدة مسرحيات شعرية منها مجنون ليلى، مصرع كليوباترا

المناقشة:

س – ما المقصود بكلمة مدرسة أدبية؟

مفهوم المدرسة الأدبية:

اصطلاحا يعني: اتفاق مجموعة من الأدباء في طريقة تعبيرهم نثرا أو شعرا، بحيث يشتمل نثرهم أو شعرهم على سمات ومميزات وخصائص يتفقون فيها من غير قصد لاتفاقهم في الزمان والظروف الاجتماعية والثقافية والسياسية بصفات معينة، وغلبة هذه السمات والصفات على إنتاجهم

س – ما المقصود بالكلاسيكية عند النقاد؟ وهل تعني التقليد الأعمى؟ ولماذا؟

ج -   كلمة أكلاسيك مأخوذة من الكلمة اللاتينية القديمة أشراف القوم والطبقة الرابعة في المجتمع اليوناني، والمقصود بالكلاسيكية: الأدب السامي الرفيع الملتزم بالقوانين الفنية القديمة في حدود العقل والمنطق، وهي مدرسة اتباعية محافظة تعتمد على تمجيد القديم وتقليده، ومحاكاته في المنهج، والصياغة والفكر والسياسة والأسلوب0

لا، لأنها صبت التجارب الحديثة في قالب عربي أصيل يجمع بين أصالة القديم وطرافة الحديث

س – مدرسة الإحياء والبعث من مدارس الشعر في الوطن العربي

1-  لم أطلق عليها هذا الاسم؟

لأنها صبت التجارب الحديثة في قالب عربي أصيل يجمع بين أصالة القديم وطرافة الحديث، فأحيت الأدب القديم بعد تدهور الأدب

         أ‌-         من رائد هذه المدرسة؟ وما دوره في إحياء الشعر؟

جـ : رائد هذه المدرسة محمود سامي البارودي دوره :ثار على الأساليب المتكلفة، ودعا إلى الأصالة ،وواتباع الأساليب العربية الرفيعة في جزالة ألفاظها، وحلاوة جرسها، وجمال موسيقاها، وسمو معانيها، وسعة خيالها، وحمال نظمها 0 .

      ب‌-      ما دور أحمد شوقي في هذه المدرسة؟

جـ : دور شوقي في تطوير الشعر : ترك المديح واتجه إلى التاريخ - اتجه نحو المنجزات العصرية - ريادته للمسرح الشعري - اتجه في شعره اتجاهاً إسلامياً .

س -ما أسباب ظهور المدرسة الكلاسيكية "الإحياء والبعث"؟

ج -أسباب ظهور الكلاسيكية:

5-  تغير ظروف الحياة السياسية والاجتماعية والفكرية والأدبية0

6-  إحياء التراث العربي الأصيل وبعثه من جديد

7-  اتصال الأدب العربي بالآداب الغربية وتأثره بها

8-  نمو الوعي القومي، والتطور العلمي، والإحساس بقضايا الأمة ومصيرها0

س –ما مظاهر التقليد والتجديد عند مدرسة"الإحياء والبعث"؟

جـ : مظاهر التقليد والتجديد عند مدرسة"الإحياء والبعث

1-  محاكاة الشعراء القدامى في الألفاظ والمعاني والأساليب والأخيلة والموسيقى0

2-  المحافظة علة وحدة الوزن والقافية

3-  تعدد الأغراض في القصيدة فقد يكون في القصيدة الواحدة: غزل ومدح وفخر ووصف .

4-  البيت وحدة القصيدة بمعنى:أن يكون للبيت معنى مستقل لا يرتبط بما قبله ولا بما بعده.

5-  خطاب الصاحب أو الصاحبين بمعنى: أن يتخيل شخصا أو أكثر يوجه إليه حديثة في قصيدته.

6-  شدة الاهتمام بالأسلوب وبلاغته ربما أكثر من الفكرة .

7-  البدء بالغزل

ومن مظاهر التجديد:

1-  إبراز الذات والتعبير عن التجارب والأحاسيس والعواطف

2-  المشاركة في بناء المجتمع بتصوير قضاياه ومعالجة مشاكله

3-  وضع عنوان للقصيدة تدور حوله الأفكار

4-  التطور في الأساليب التي تتفق وروح العصر

س – أكمل الفراغات الآتية:

من خصائص مدرسة "الإحياء والبعث":

جـ : خصائص مدرسة الإحياء والبعث الفنية :

         أ‌-         تعدد الأغراض في القصيدة الواحدة

      ب‌-      البدء بالغزل

      ت‌-      البيت وحدة القصيدة

      ث‌-      خطاب الصاحبين

       ج‌-       وحدة الوزن و القافية

       ح‌-       العناية بانتقاء الألفاظ الأصيلة وبالأسلوب و بلاغته

       خ‌-        محاكاة القدماء في قصائدهم

ثانيا:المدرسة الرومانسية

رائدها خليل مطران

خصائص المدرسة الرومانسية:

1.    التعبير عن الذات والعاطفة والتجارب الشعورية الصادقة

2.    أصبحت القصيدة تجربة شعورية تجمع بين مشاعر قائلها وبين المستمعين إليها أو قارئيها

3.    القصيدة كل متماسك ترتبط أجزاؤها ارتباطا يتمثل في وحدة عضوية فنية لا في وحدة البيت

4.    الدعوة إلى الخير والسعادة والتطلع إلى المثل العليا

5.    الانفعال بالطبيعة وتحليل العواطف الإنسانية

6.    يمتاز أدبهم بالقلق والحيرة وسيطرة روح الحزن والكآبة والتشاؤم

7.    الاهتمام بالخيال لبناء الصورة الأدبية الطريفة الممتعة

8.    الارتباط بوحدة القافية والأوزان التقليدية مع إدخال بعض التجديد فيها

    وتمثلت المدرسة الرومانسية داخل الوطن العربي في شعر كل من: مدرسة الديوان، ومدرسة أبوللو،  ومدرسة المهاجر

مناقشة:

س –من مدارس الشعر العربي الحديث"المدرسة الرومانسية"

1)    من رائد هذه المدرسة الرومانسية

ج – خليل مطران

2)    ما أنواعها في الوطن العربي؟

ج – مدرسة الديوان، ومدرسة أبوللو،  ومدرسة المهاجر

3)    وضح أبرز خصائص المدرسة الرومانسية

ج - خصائص المدرسة الرومانسية:

1.    التعبير عن الذات والعاطفة والتجارب الشعورية الصادقة

2.    أصبحت القصيدة تجربة شعورية تجمع بين مشاعر قائلها وبين المستمعين إليها أو قارئيها

3.    القصيدة كل متماسك ترتبط أجزاؤها ارتباطا يتمثل في وحدة عضوية فنية لا في وحدة البيت

4.    الدعوة إلى الخير والسعادة والتطلع إلى المثل العليا

5.    الانفعال بالطبيعة وتحليل العواطف الإنسانية

6.    يمتاز أدبهم بالقلق والحيرة وسيطرة روح الحزن والكآبة والتشاؤم

7.    الاهتمام بالخيال لبناء الصورة الأدبية الطريفة الممتعة

8.    الارتباط بوحدة القافية والأوزان التقليدية مع إدخال بعض التجديد فيها

س - ضع علامة (۷)أمام العبارة الصحيحة وعلامة(X) أمام العبارة غير الصحيحة فيما يأتي:

                     أ‌-         خليل مطران رائد المدرسة الرومانسية                                      (۷)       

                  ب‌-      تعدد الأغراض من سمات المدرسة الرومانسية                              (X)

                  ت‌-      التطلع إلى المثل العليا من سمات المدرسة الرومانسية                       (۷)

                  ث‌-      التأثر بالقدماء في شعر المدرسة الرومانسية                                 (X)

 (مدرسة الديوان )

رواد المدرسة:

1- عبد الرحمن شكري      2- عباس محمود العقاد     3-إبراهيم عبد القادر المازني

وسميت المدرسة بهذا الاسم (مدرسة الديوان ) نسبة إلي كتاب الديوان الذي ألفه العقاد والمازني سنة1921م

خصائص الشعر عند مدرسة الديوان:

1.    التطلع إلى المثل العليا والطموح إلى الآفاق البعيدة التي تجاوز الواقع .

2.    وضوح الجانب الفكري والذهني في القصيدة فطغى العقل على العاطفة .

3.    الشعر تعبير عن النفس الإنسانية

4.    الاهتمام بالوحدة العضوية .

5.    البعد عن المناسبات والموضوعات السياسية .

6.    التأمل في الكون والتعمق في أسراره .

7.    الصدق في التعبير وعدم المبالغة .

8.    ظهور مسحة الحزن والألم والتشاؤم واليأس في شعرهم .

9.    عدم الالتزام بالقافية.

10.                       التخلص من الأدب القديم واستخدام لغة العصر في شعرهم .

11.                       الاهتمام بوضع عنوان للقصيدة لكنهم تجاوزوها إلى وضع عنوان للديوان كله 0

12.                       استحداث موضوعات جديدة في شعرهم مثل رثاء المازني نفسه–رجل المرور - الغرور – البعث وما فيه من فزع0

13.                       التأمل في الكون والتعمق في أسرار الوجوه0

المناقشة:

س – من مدارس الشعر العربي الحديث "مدرسة الديوان":

 أ‌-     لم سميت مدرسة الديوان  بهذا الاسم؟

ج- وسميت المدرسة بهذا الاسم (مدرسة الديوان ) نسبة إلي كتاب الديوان الذي ألفه العقاد والمازني سنة1921م

ب‌-  من رواد هذه المدرسة الشعرية

1- عبد الرحمن شكري      2- عباس محمود العقاد     3-إبراهيم عبد القادر المازني

ت‌-  ما الخصائص الشعرية لمدرسة الديوان الرومانسية؟

ج - الخصائص الشعرية لمدرسة الديوان الرومانسية:

1.    التطلع إلى المثل العليا والطموح إلى الآفاق البعيدة التي تجاوز الواقع .

2.    وضوح الجانب الفكري والذهني في القصيدة فطغى العقل على العاطفة .

3.    الشعر تعبير عن النفس الإنسانية

4.    الاهتمام بالوحدة العضوية .

5.    البعد عن المناسبات والموضوعات السياسية .

6.    التأمل في الكون والتعمق في أسراره .

7.    الصدق في التعبير وعدم المبالغة .

8.    ظهور مسحة الحزن والألم والتشاؤم واليأس في شعرهم .

9.    عدم الالتزام بالقافية.

10.                       التخلص من الأدب القديم واستخدام لغة العصر في شعرهم .

11.                       الاهتمام بوضع عنوان للقصيدة لكنهم تجاوزوها إلى وضع عنوان للديوان كله 0

12.                       استحداث موضوعات جديدة في شعرهم مثل رثاء المازني نفسه–رجل المرور - الغرور – البعث وما فيه من فزع0

13.                       التأمل في الكون والتعمق في أسرار الوجوه0

س - ضع علامة (۷)أمام العبارة الصحيحة وعلامة(X) أمام العبارة غير الصحيحة فيما يأتي:

أ‌-                             محمود سامي البارودي رائد مدرسة الديوان                             (X)                           

ب‌-                          الوحدة العضوية من سمات مدرسة الديوان                              (۷)

ت‌-                          الاهتمام بشعر المناسبات من سمات المدرسة الرومانسية                 (X)  

ثالثا: (مدرسة أبوللو ):

    من المدارس الأدبية الحديثة مدرسة أبوللو.

رواد المدرسة:

1-احمد زكي أبو شادي       2- إبراهيم ناجي         3-  أبو القاسم الشابي

    وسبب تسمية (مدرسة أبوللو ) بهذا الاسم نسبة إلي( أبوللون)  إله النور والجمال عند الإغريق وقد أسسها أحمد زكي أبو شادي 1932م وأصدر روادها مجلة (أبوللو) التي تخصصت في الشعر ونقده.

خصائص الشعر عند مدرسة أبوللو:

1.    التمرد على الشعر القديم

2.    تقسيم القصيدة إلى مقطوعات

3.    الوحدة العضوية                                 

4.    الهروب من الواقع المؤلم إلى عالم الخيال والجمال والمثل العليا

5.    استعمال اللغة استعمالاً جديدًا بما تدل عليه من إيحاء

6.    سهولة الألفاظ وبعدها عن الغرابة

7.    تنوع القوافي أو التحرر منها.  

8.    التركيز على الموسيقى الهادئة       

9.    الإكثار من الصور الحسية

10.                       سيطرة روح الحزن واليأس على النفوس

11.                       عشق الطبيعة وتصوير مظاهرها المختلفة ومزجها بالنفس الإنسانية

وكقول الهمشري واصفاً عودته لقريته :

رَجَعـْتُ إليكِ اليومَ من بعد غُرْبَتي وفي النَّفسِ آلامٌ تفيض ثََـوائرُ

أتَيْتُ لألْقَى  في ظِلالِك رَاحـــةً  فيهْدأ قلْبي و هـو لهفانُ حائرُ

و لكن بلا جدوى أتيت فلم أجــد  ســوى قفْرةٍ أشْباحُها تتكاثرُ

وقد نسجتْ أيدي الشتاء وسياجها  عليها، و أسوارِالظلام ِتحـاصرُ

المناقشة:

س - من المدارس الأدبية في الشعر العربي الحديث مدرسة أبوللو:

1)    لم سميت مدرسة أبوللو بهذا الاسم؟

ج -سبب تسمية (مدرسة أبوللو ) بهذا الاسم نسبة إلي( أبوللون)  إله النور والجمال عند الإغريق وقد أسسها أحمد زكي أبو شادي 1932م وأصدر روادها مجلة (أبوللو) التي تخصصت في الشعر ونقده

2)    من رواد هذه المدرسة الشعرية؟

ج-1-احمد زكي أبو شادي       2- إبراهيم ناجي         3-  أبو القاسم الشابي

3)    ما الخصائص الشعرية لمدرسة أبوللو الرومانسية؟

4)    التمرد على الشعر القديم

5)    تقسيم القصيدة إلى مقطوعات

6)    الوحدة العضوية                                 

7)    الهروب من الواقع المؤلم إلى عالم الخيال والجمال والمثل العليا

8)    سهولة الألفاظ وبعدها عن الغرابة

9)    تنوع القوافي أو التحرر منها.     

10)        التركيز على الموسيقى الهادئة        

11)        الإكثار من الصور الحسية

12)        سيطرة روح الحزن واليأس على النفوس

13)        عشق الطبيعة وتصوير مظاهرها المختلفة ومزجها بالنفس الإنسانية

س - ضع علامة (۷)أمام العبارة الصحيحة وعلامة(X) أمام العبارة غير الصحيحة فيما يأتي:

                     أ‌-         أحمد زكي أبو شادي رائد مدرسة أبوللو                                     (۷)

                  ب‌-      تعدد الأغراض والبدء بالغزل من سمات مدرسة أبوللو                      (X)

                  ت‌-      التزام وحدة الوزن والقافية من سمات مدرسة أبوللو                         (X)

                  ث‌-      التطلع إلى عالم خيالي مثالي من سمات مدرسة أبوللو                       (۷)

رابعا:( مدرسة المهاجر )

    يقصد بها الإنتاج الأدبي للشعراء الذين هاجروا من بلاد الشام وبخاصة لبنان إلي الأمريكتين نتيجة للاضطهاد السياسي والصراع المذهبي الديني، والفقر  والتطلع إلى الحرية والكسب0

    وتمثل نشاطهم الأدبي في جماعتين: الجماعة الأولى: الرابطة القلمية التي تكونت في أمريكا الشمالية،ومن روادها: " إيليا أبو الماضي – جبران خليل جبران – ميخائيل نعيمة " ومن أعضائها (نسيب عريضة- عبد المسيح حداد – ندرة حداد – رشيد أيوب، مالت هذه المجموعة إلى المغالاة في التجديد والثورة على الشعر التقليدي والابتعاد عن الثقافة العربية الأصيلة0

الجماعة الثانية العصبة الأندلسية: فقد تكونت سنة 1933م في البرازيل بأمريكا الجنوبية .

ومن شعرائها " رشيد خوري – حليم خوري -  شكر الله الجر – إلياس فرحات - فوزي المعلوف إلياس فرحات "

وهذه العصبة تميل إلي المحافظة على القديم وعقد الصلة بين القديم والحديث0

     الخصائص الفنية لمدرسة  المهجر :

  *( أ ) من حيث المضمون :-

1.    النزعة الإنسانية وحب الخير والمثل العليا والسلام.                  

line-height: normal; text-indent: -18pt; margin: 6pt 35.95pt 6pt 0cm; tab-stops: list 35.95pt; mso-list: l7 level1 lfo1