مقدم الرسالة
أمانى عبد المنعم محمد حسن
مقدم الرسالة أمانى عبد المنعم محمد حسن
موضوع الرسالة "فعالية المدخل المنظومى فى تنمية بعض المفاهيم العلمية وأنماط التعلم والتفكير لدى تلاميذ المرحلة الإعدادية"
"The Effectiveness of systemic Approach in Developing some scientific concepts and styles of thinking and learning for prep school pupils"
الكلية والقسم كلية التربية-جامعة جنوب الوادى-قسم المناهج وطرق التدريس
تاريخ المنح 19/9/2006 ماجستير
لجنة الإشراف أ.د عبد الحفيظ محمود حفنى
د. سعاد محمد مغربى
د. نادرة إبراهيم الجندى
موضوع الرسالة
"فعالية المدخل المنظومى فى تنمية بعض المفاهيم العلمية وأنماط التعلم والتفكير لدى تلاميذ المرحلة الإعدادية"
"The Effectiveness of systemic Approach in Developing some scientific concepts and styles of thinking and learning for prep school pupils"
الكلية والقسم
كلية التربية-جامعة جنوب الوادى-قسم المناهج وطرق التدريس
تاريخ المنح
19/9/2006 ماجستير
لجنة الإشراف
أ.د عبد الحفيظ محمود حفنى
د. سعاد محمد مغربى
د. نادرة إبراهيم الجندى
ملخص الرسالة
هدفت الدراسة إلى قياس فعالية المدخل المنظومى فى تنمية بعض المفاهيم العلمية وأنماط التعلم والتفكيرلدى تلاميذ المرحلة الإعدادية.,ولتحقيق أهداف الدراسة تم اختيار مجموعة الدراسة بطريقة عشوائية وتكونت من مجموعتين (ضابطة- تجريبية)من تلميذات الصف الثالث الإعدادى يتم التأكد من تكافؤهما ,وقوامها (100) للتجريبية,(99) للضابطةعلى الترتيب،من مدرسة قنا الاعدادية بنات ، وتم اجراء قياس قبلى لمجموعتى الدراسة فيما يتعلق بمجموعتى الدراسة ، ثم تم اختيار وحدة المادة والتغيرات الكيميائية المقررة على تلاميذ الصف الثالث الاعدادى واعادة صياغتها وفقا لمعايير المدخل المنظومى للمجموعة التجريبية ،اما تلاميذ المجموعة الضابطة فتم تدريس نفس الوحدة لهم بالطريقة السائدة فى الفترة مابين 9/11/2005 الى 25/12/2005، وبعد ذلك اجريت عملية القياس البعدى لمجموعتى الدراسة
واستخدمت الدراسة فى عمليات القياس الادوات التالية :-
اختبار المفاهيم العلميةالسائد- مقياس أنماط التعلم والتفكير – اختبار المفاهيم العلمية المنظومى من اعداد الباحثة
وأظهرت نتائج الدراسة انه توجد فروق ذات دلالة احصائية عند مستوى 0.01 بين متوسط درجات المجموعتين (التجريبية- الضابطة )فى التطبيق البعدى فى كلٍ من اختبار المفاهيم العلمية العادى عند مستويات "التذكر –الفهم –التطبيق- التحليل- التركيب " وكذلك مقياس انماط التعلم والتفكير , وهذه الفروق جاءت لصالح المجموعة التجريبية ووجود فروق ذات دلالة احصائية عند مستوى 0.01 بين متوسط درجات المجموعة التجريبية فى التطبيق القبلى والبعدى لاختبار المفاهيم العلمية المنظومى عند مستويات "التذكر- الفهم- التطبيق-التحليل-التركيب" لصالح التطبيق البعدى . مما يدل على فعالية المدخل المنظومى على تنمية بعض المفاهيم العلمية وانماط التعلم والتفكير
كما اوصت بما يلى:
1-ضرورة الاهتمام بإدخال استراتيجيات جدبدة فى التدريس بصفة عامة وتدري العلوم بصفة خاصة سواء من قبل الوزارة , أو من قبل القائمين على تدربس العلوم
2- تطوير مناهج العلوم التى تهتم بالفكر الخطى على الاخذ بالفكر المنظومى الذى يجعل التلميذ متفاعلاً وايجابياً فى الموقف التعليمى
3- ضرورة توفير الامكانات والمواد الخام الاجهزة اللازمة للتدريس بطريقة منظومية داخل المعامل المدرسية على برامج على CDداخل غرف مناهل المعرفة
Abstract
The Effectiveness of the systemic Approach in Developing some Scientific Concepts and styles of thinking and learning for prep school pupils
Testing the groups (experimental- control)-
- Conducting the pre –systemic scientific concepts test and learning and thinking measure on both the groups
- - pre – testing of the systemic scientific concepts test on the experimental group
- - Teaching the unit using the systemic approach for the experimental group
- - Conducting the scientific concepts test and learning and thinking measure on the groups ( control – experimental ) as post testing
- -Conducting the systemic scientific concept test on the experimental group as post testing
Results:
- There are significant mean different at(0.1)level between the two group in post testing in The common scientific test in the levels of (recalling-understanding -application-analysis-and structure)also learning and thinking type measure the experimental group
- There are significant mean different at (0.1)level between the scores of the experimental group pre testing and post (recalling-under standing –application –analysis –constructer –favoring those of the post testing those refers to the effectiveness of the systemic approach on developing some scientific concepts learning and thinking types
Recommendation:
The researcher suggests in the light of the theoretical study and the results some recommendations as follows:
- Implementing new teaching strategies in general in teaching science teachers
- Developing science curricula that can for linear the thinking using the systemic approach that makes the student interactive and positive in the instructional situations
- providing the possibilities, materials and tools to help teaching using the systemic approach inside school labs on CDs in knowledge rooms
-
ساحة النقاش