فاعلية برنامج تعليمي قائم على نظرية النظم للجرجاني في تنمية مهارات استيعاب المعنى والتذوق الأدبي لدى طلبة المرحلة الثانوية في دولة الإمارا

فاعلية برنامج تعليمي قائم على نظرية النظم للجرجاني في تنمية مهارات استيعاب المعنى والتذوق الأدبي لدى طلبة المرحلة الثانوية في دولة الإمارات العربية المتحدة

دراسة تربوية شبه تجريبية أعدها:

د. محمد الجاغوب

ملخص الدراسة
غاية هذه الدراسة تعرّف أثر برنامج تعليمي قائم على نظرية النظم للجرجاني في تنمية مهارات استيعاب المعنى والتذوق الأدبي لدى طلبة المرحلة الثانوية في دولة الإمارات العربية المتحدة، وذلك بالإجابة عن الأسئلة الآتية:

1- هل هناك اختلاف في تنمية مهارات استيعاب المعنى لدى طلبة المرحلة الثانوية في دولة الإمارات العربية المتحدة يعزى إلى نوع البرنامج (البرنامج القائم على نظرية النظم والبرنامج الاعتيادي)؟.

2- هل هناك أثر للتفاعل بين البرنامج القائم على نظرية النظم والجنس في تنمية مهارات استيعاب المعنى لدى طلبة المرحلة الثانوية في دولة الإمارات العربية المتحدة؟

3- هل هناك اختلاف في تنمية مهارات التذوق الأدبي لدى طلبة المرحلة الثانوية في دولة الإمارات العربية المتحدة يعزى إلى نوع البرنامج (البرنامج القائم على نظرية النظم والبرنامج الاعتيادي)؟.

4- هل هناك أثر للتفاعل بين البرنامج القائم على نظرية النظم والجنس في تنمية مهارات التذوق الأدبي لدى طلبة المرحلة الثانوية في دولة الإمارات العربية المتحدة؟.

تكوّن أفراد الدراسة من (122) طالبا وطالبة من طلبة الصف العاشر بمرحلة التعليم الثانوي في الإمارات، منهم (62) طالبا، و(60) طالبة يدرسون في مدرستين حكوميّتين، هما: مدرسة الإمام أحمد بن حنبل للتعليم الثانوي ذكور، ومدرسة الحيرة للتعليم الثانوي إناث، وكلتاهما من المدارس التابعة لمنطقة الشارقة التعليمية، وجرى تقسيمهم إلى مجموعتين: مجموعة تجريبية ومجموعة ضابطة عدد أفراد كل منهما(61) طالبا وطالبة. وللإجابة عن أسئلة الدراسة؛ أعدّ الباحث اختبارا لقياس مستوى استيعاب المعنى، وآخر لقياس مستوى التذوق الأدبي. وكلاهما من نوع الاختيار من متعدد، وتحقّق من صدقهما وثباتهما بعرضهما على محكمين مختصين، وبتطبيقهما على عينة من خارج أفراد الدراسة. واستخرجَتْ معاملات الصعوبة والتمييز والثبات لهما وفقا لمعادلة (كودر- ريتشاردسون 20).

وأعدّ برنامجا تعليميا وفق نظرية النظم، وتحقّقَ من صدق محتواه بعرضه على نخبة من المحكمين المختصين. ثمّ أعدّ دليلا للمعلمين يُحدّد لهم الخطط الدراسية والإرشادات اللازمة، وتمّ تدريبهم على آليّة تطبيق هذا البرنامج.

طُبّق البرنامجُ التعليمي على أفراد المجموعة التجريبية، وبعد ذلك طُبّقَ الاختباران البعديّان؛ لقياس أثر البرنامج في تنمية مهارات استيعاب المعنى، ومهارات التذوق الأدبي لدى أفراد الدراسة. وقد أظهرت الدراسة النتائج الآتية:

- وجود فرق ذي دلالة إحصائية في مهارات استيعاب المعنى عند مستوى ( = α05. 0) بين المجموعتين التجريبية والضابطة لصالح المجموعة التجريبية التي درس أفرادها بالبرنامج القائم على نظرية النظم.

- عدم وجود فرق ذي دلالة إحصائية في مهارات استيعاب المعنى عند مستوى

( = α05. 0) يعزى إلى تفاعل الجنس ونوع البرنامج التعليمي.

- وجود فرق ذي دلالة إحصائية في مهارات التذوّق الأدبي عند مستوى( = α05. 0) بين المجموعتين التجريبية والضابطة لصالح المجموعة التجريبية التي درس أفرادها بالبرنامج التعليمي القائم على نظرية النظم.

- عدم وجود فرق ذي دلالة إحصائية في مهارات التذوّق الأدبي عند مستوى ( = α05. 0) يعزى إلى تفاعل الجنس ونوع البرنامج التعليمي.

وخُتمت الدراسة بعدد من التوصيات أبرزها:

- اعتماد البرنامج التعليمي الذي أعدّه الباحث وفق نظرية النظم وفنونها المختلفة في تعليم مادة المعارف الأدبية لطلبة المرحلة الثانوية.

- زيادة اهتمام القائمين على تأليف كتب مادة اللغة العربية بفنون النظم المختلفة، وتضمين الكثير منها في كتب المعارف الأدبية للمرحلة الثانوية.

- إجراء المزيد من الدراسات على نظرية النظم وفاعليتها، وقياس أثرها في مهارات استيعاب المعنى والتذوق الأدبي في صفوف دراسية أخرى.

- إعداد المزيد من البرامج التعليمية القائمة على نظرية النظم للجرجاني وتوظيفها في تعليم فروع اللغة العربية الأخرى لطلبة المرحلة الثانوية.

- عقد دورات تخصصية وحلقات نقاشية لتعريف معلمي اللغة العربية في المرحلة الثانوية بنظرية النظم وخصائصها الأسلوبية، وتبصيرهم بكيفية توظيفها في تنمية المهارات اللغوية.