تقويم محتوى منهج التعبير بالمرحلة الإعدادية بجمهورية مصر العربية

عبد الفتاح عبد الحميد: تقويم محتوى منهج التعبير بالمرحلة الإعدادية بجمهورية مصر العربية، ماجستير( غير منشورة)، كلية التربية: جامعة المنصورة،1983 0

·      هدف المشروع إلى:تدريب معلمي اللغة العربية على اختيار موضوعات التعبير التي تناسب قدرات التلاميذ وميولهم، وما يدور في حياتهم، وأن يدركوا الأسس والمعايير التي يجب أن تختار في ضوئها موضوعات التعبير المناسبة0

·      عينة المشروع تشمل فئتين:

       أ‌-       طلاب كلية التربية قسم اللغة العربية0

    ب‌-    بعض معلمي اللغة العربية0

·      خطة المشروع:

أولا: تحديد الاتجاهات والأسس العامة التي تختار في ضوئها موضوعات التعبير، وهي:

                                                                            i.            اتجاهات عامة تشمل:

                                                                                           أ‌-       الاتجاه الوظيفي0

                                                                                        ب‌-    الاتجاه الإبداعي0

                                                                                        ت‌-    اتجاه الأحداث الجارية0

                                                                                        ث‌-    الاتجاه الحر0

                                                                         ii.            المعايير التي استنتجها الباحث في دراسته ويمكن تصنيفها تحت الاتجاهات العامة السابق  كما يلي:

                                                                                           أ‌-       الاتجاه الوظيفي:

1)       ينبغي أن تساعد موضوعات التعبير التلميذ على أن يتكيف بنجاح مع الجماعة التي يعيش فيها0

2)                  يجب أن تساعد موضوعات التعبير على كشف ميول التلميذ وأن تساعده في اختيار نوع التعليم الذي سيلتحق به بعد ذلك0

3)                  ينبغي أن تشتمل موضوعات التعبير على موضوعات وظيفية مثل (الرسالة/التلخيص/التعليق/البرقيات/المستندات/بطاقات الدعوة)0

4)                  ينبغي أن تساعد موضوعات التعبير في إعداد التلميذ للحياة العملية الهادفة0

5)                  ينبغي أن يشتق المعلم موضوعات التعبير من فروع اللغة العربية الأخرى، وكذلك المواد الدراسية الأخرى0

                                                                                        ب‌-    الاتجاه الإبداعي:

1) ينبغي أن تكون موضوعات التعبير مما يرغب في الإطلاع على المصادر الثقافية المختلفة0

2) موضوعات التعبير ينبغي أن تساعد التلميذ لأن يكون ناقدا لما يقرأه أويشاهده0

3) موضوعات التعبير ينبغي أن تكون مما يساعد على تنمية الذوق الأدبي لدى التلاميذ0

4) يجب أن تنمي موضوعات التعبير خيال التلاميذ تنمية صحيحة0

5) يجب أن يكثر المعلم من الموضوعات الدينية التي تهم التلاميذ0

6) ينبغي أن تكون موضوعات التعبير مما يساعد على إكساب التلاميذ القيم والاتجاهات المرغوب فيها من قبل المجتمع0

                                                                                        ت‌-    اتجاه الأحداث الجارية:

1) موضوعات التعبير يجب أن تجعل التلميذ ملما بخصائص وطنه العربي الكبير0

2) يجب أن تتيح موضوعات التعبير الفرصة للتلاميذ ليعبروا عما يدور حولهم من أحداث سياسية واقتصادية واجتماعية ودينية0

3) يجب أن تكون موضوعات التعبير مما يغرس في نفوس التلاميذ حب السلام والنفور من الحرب، إلا إذا دعت إليها الحاجة القومية0

4) يجب أن تكون موضوعات التعبير مما يغرس في نفوس التلاميذ الكراهية للاستعمار والسيطرة الأجنبية0

5) يجب أن ترتبط موضوعات التعبير بالألعاب الرياضية التي يمارسها التلاميذ0

6) يجب أن ترتبط موضوعات التعبير بالمشكلات الموجودة في بيئة التلاميذ0

                                                                                        ث‌-    الاتجاه الحر0

1)                        يجب أن يترك المعلم للتلميذ حرية اختيار الموضوعات التي تناسبه0

2)                        يجب أن تتيح موضوعات التعبير الفرصة للتلاميذ ليعبروا عن هواياتهم الشخصية بما يحقق لهم الإشباع الذاتي0

3)                        ينبغي أن تكون موضوعات التعبير مستمدة من تجارب التلميذ وخبراته في الحياة0

ثانيا: تحديد ما تتطلبه دراسة كل اتجاه من الاتجاهات السابقة من مهارات، ويمكن توضيح ذلك فيما يلي:

                        ج‌-           الاتجاه الوظيفي:

1) لما كان هذا الاتجاه يشمل(الرسالة/التلخيص/التعليق/البرقيات/المستندات/بطاقات الدعوة)، فيجب أن يتم تدريب المعلم على مهارات كل نوع من هذه الموضوعات، وكيفية كتابة كل منها0

2) أن يدرس المعلم مشكلات التلميذ الذي يندرج في المرحلة التي يدرس فيها، لترتبط بها موضوعات التعبير التي يختارها0

3) أن يتم تدريب المعلم على اختيار موضوعات التعبير من الفروع الأخرى للغة العربية، وكذلك من المواد الدراسية الأخرى، بأن تحدد الدروس التي تصلح لأن تكون موضوعات تعبير0

                        ح‌-           الاتجاه الإبداعي:

1)  أن يتم تدريب المعلم على كيفية جعل التلميذ يرجع إلى الكتب والمراجع الأدبية والعلمية من خلال موضوعات التعبير0

2) أن يدرس المعلم مهارات النقد الأدبي، وكيفية إصدار الأحكام الموضوعية0

3) أن يدرس المعلم مهارات نثر الشعر0

4) أن يدرس المعلم مهارات الوصف بأسلوب أدبي0

                        خ‌-           اتجاه الأحداث الجارية:

1) تدريب المعلم على التعرف على الأحداث التي تهم التلميذ فعلا، والتي تقع في بيئته يعيش فيها ويعايشها0

2) أن يتعرف المعلم على الألعاب الرياضية التي يمارسها التلاميذ في هذه المرحلة، وكيف يربطها بموضوعات التعبير0

3) تدريب المعلم على اكتشاف المشكلات الموجودة في المجتمع والتي تهم التلاميذ0

                          د‌-            الاتجاه الحر:

1) أن يدرس المعلم هوايات التلاميذ في المرحلة التي يدرس فيها0

2) أن يدرس المعلم مهارات التعبير الحر، وكيفية تقديم أكثر من موضوع ليختار التلميذ منها ما يروقه0

رابعا: بعد انتهاء التدريب على كل اتجاه يطلب من المعلم أن يقدم أمثلة لموضوعات تعبير تتناسب مع هذا الاتجاه0

خامسا:

يلا حظ أن ذلك يتطلب:

1) أن حصة واحدة في الأسبوع لا تكفي لتدريب التلاميذ على التعبير0

2) أن موضوع التعبير الشفهي، يجب أن يختلف عن موضوع التعبير التحريري فلكل مجاله ومهاراته التي يجب أن تنمي لدى التلاميذ0

3) يجب أن يستخدم المعلم بعض وسائل الإيضاح عند تقديم موضوع التعبير كأن يقدم مثلا مجموعة من الصور المرتبة ليترجمها التلاميذ إلى قصة مكتوبة، أو يستخدم بعض النماذج والعينات التي توضح الموضوع للتلاميذ0

الأداء المتوقع من المشروع:

1) أن يتعرف المعلمون على الاتجاهات والأسس التي يجب أن تختار في ضوئها موضوعات التعبير0

2) أن يختار المعلمون موضوعات تعبير ترتبط بميول التلاميذ ورغباتهم،فيعبرون عنها بسهولة0

3) أن يقدم المعلم ما يناسب تلاميذه من موضوعات تعبير، وما يتفق واتجاهات المجتمع ومشكلاته0

تقييم المشروع:

1) بعد انتهاء المشروع يطلب من كل معلم اشترك في المشروع أن يختار مجموعة من الموضوعات المتنوعة حسب الاتجاهات الأربعة، وحسب بنود المعيار الذي صممه الباحث0

2) يقوم المشرفون على التدريب بتقويم الموضوعات التي اختارها المعلمون في ضوء بنود المعيار التي استخلصها الباحث كما تم في إجراء البحث0

3) بعد إجراء عملية التقويم تحدد المميزات والعيوب لموضوعات كل معلم ليتجنب العيوب ويتبع الصواب فيما بعد0

أمثلة لبعض موضوعات التعبير حسب الاتجاه

                                                                                           ذ‌-      الاتجاه الوظيفي:

1) اكتب رسالة إلى والدك الغائب تطمئنه عليك وعلى أسرتك0

2) لك زميل يدخن، وضح له أسرار التدخين، وانصحه بالابتعاد عنه

3) قمت بقراءة قصة قصيرة، لخصها لزملائك فيما لا يزيد عن صفحتين0

4) عاد عمك من الأراضي الحجازية، ابعث إليه برقية تهنئه معتذرا عن عدم الحضور لظروف طارئة0

                                                                                          ر‌-     الاتجاه الإبداعي:

1) قمت بقراءة كتاب ما، وضح رأيك في فكرة هذا الكتاب وأسلوب مؤلفه0

2) اكتب مقالا أدبيا صف فيه قريتك أو مدينتك، موضحا مظاهر الجمال فيها0

3) اكتب قصة سفينة تائهة وسط أمواج هائجة0

4) الأخلاق الحميدة والمعاملة الطيبة من خير الوسائل لنجاح الفرد والمجتمع، وضح ذلك0

                                                                                          ز‌-     اتجاه الأحداث الجارية:

1) مولد النبي صلى الله عليه وسلم من المناسبات التي لها مكانة في نفس كل مسلم، وضح كيف تحتفل قريتك أو مدينتك بهذه المناسبة0

2) ارتفاع الأسعار من المشكلات التي تؤثر في حياة كل منا، بين أثر هذه المشكلة على حياتك الخاصة0

3) عيد الأسرة هو عيد للأم وللأب وللمعلم، تحدث عن فضل كل من هؤلاء عليك، وما واجبك نحوهم في هذا اليوم؟

                                                                                       س‌-   الاتجاه الحر:

1) تخير موضوعا يروقك واكتب فيه0

2) تحدث عن هوايتك الخاصة وكيف تنكميها0

3) تحدث عن موقف مر بك تريد التعبير عنه0

البحوث المقترحة:

1.       دراسة اتجاهات التلاميذ من خلال كتاباتهم في موضوعات التعبير0

2.       التعرف على المواقف اللغوية في الحياة ومدى ارتباطها بموضوعات التعبير0مدى تحقيق طريقة التدريس الحالية لأهداف التعبير0

3.       استخدام هذا المعيار في تقويم موضوعات التعبير المقدمة إلى تلاميذ المرحلة الابتدائية والمرحلة الثانوية بعد تعديله بما يتفق وطبيعة المرحلتين0

4.       وضع معايير علمية موضوعية لعملية التصحيح في التعبير0

5.       العلاقة بين التفوق في اللغة العربية والقدرة على التعبير0