تقويم أداء معلمي اللغة العربية في تدريس النصوص الشعرية المقررة على تلاميذ الحلقة الأولى من التعليم الأساسي

/  دراسة محمد حسب النبي 2002:

     هدفت إلى: علاج القصور في أداء معلمي النصوص الشعرية في الحلقة الأولى من التعليم الأساسي 0

  وقد حددت مشكلة هذه الدراسة في: وجود قصور في أداء معلم اللغة العربية في تدريس النصوص الشعرية بالحلقة الأولى من التعليم الأساسي 0

     وتصدت لعلاج هذه المشكلة من خلال مجموعة من التساؤلات من بينها:

ـ ما أهم مهارات تدريس النصوص الشعرية للحلقة الأولى من التعليم الأساسي ؟

ـ ما التصور المقترح لما ينبغي أن يكون عليه تدريس النصوص الشعرية للحلقة الأولى من التعليم الأساسي ؟

  وللإجابة عن السؤالين السابقين وغيرهما من الأسئلة التي تحددت بها مشكلة الدراسة،أعدت قائمة مهارات تدريس النصوص الشعرية مكونة من: 66 مهارة موزعة على سبع مجالات ( التخطيط، التمهيد، العرض، طريقة التدريس، الوسيلة التعليمية، التقويم، الأنشطة المصاحبة )، كما أعدت بطاقة ملاحظة أداء معلمي اللغة العربية في تدريس النصوص الشعرية مكونة من: نفس المهارات المستخدمة في قائمة المهارات، وطبقت على عينة من معلمي اللغة العربية بالحلقة الأولى من التعليم الأساسي ( 30 ) معلما ومعلمة موزعة على ثلاث فئات من خريجي: مدرسة المعلمين، التأهيل التربوي، كلية التربية بدمياط، ووضع تصور مقترح لتدريس النصوص الشعرية يشمل مراحل التدريس: التخطيط، التنفيذ، التقويم، الأنشطة المصاحبة 0

  وكان من بين النتائج التي توصلت إليها الدراسة: أن أداء معلمي اللغة العربية على اختلاف فئاتهم في تدريس النصوص الشعرية به قصور 0

     وأوصت الدراسة بتكوين جماعة للشعر في المدرسة يكون هدفها اكتشاف المبدعين من الأطفال في مجال الشعر 0

ـ محمد حسب النبي: تقويم أداء معلمي اللغة العربية في تدريس النصوص الشعرية المقررة على تلاميذ الحلقة الأولى من التعليم الأساسي، ماجستير ( غير منشورة )، كلية التربية بدمياط: جامعة المنصورة، 2002 0