دراسة/ أحمد إبراهيم:علاقة المنظم المتقدم في التعلم بالاستقبال القائم على المعنى بالذاكرة طويلة المدى لدى طلاب الصف الأول من التعليم الثانوي،1994 0
هدفت إلى:معرفة العلاقة بين المنظم المتقدم في التعلم بالاستقبال القائم على المعنى بالذاكرة طويلة المدى لدى طلاب الصف الأول من التعليم الثانوي 0
وحددت مشكلة الدراسة في التساؤل التالي:
- هل توجد علاقة بين المنظم المتقدم في التعلم بالاستقبال القائم على المعنى بالذاكرة طويلة المدى لدى طلاب الصف الأول من التعليم الثانوي؟
- وتفرع عن هذا السؤال التساؤلات الفرعية التالية:
1. هل يؤثر المنظم المتقدم في التعلم بالاستقبال القائم على الاستدعاء من بالذاكرة طويلة المدى؟
2. هل يؤثر المنظم المتقدم في التعلم بالاستقبال القائم على المعنى على التعرف من بالذاكرة طويلة المدى؟
3. هل يؤثر تنظيم عرض المعلومات المستقبلة على أداء المنظم المتقدم عند قياس الاستدعاء من الذاكرة طويلة المدى؟
4. هل يؤثر تنظيم عرض المعلومات المستقبلة على أداء المنظم المتقدم عند قياس التعرف من الذاكرة طويلة المدى؟
5. هل تؤثر إعادة صياغة المنظم المتقدم على أدائه عند قياس الاستدعاء من الذاكرة طويلة المدى؟
6. هل تؤثر إعادة صياغة المنظم المتقدم على أدائه عند قياس التعرف من الذاكرة طويلة المدى؟
7. هل يؤثر التفاعل بين تنظيم عرض المعلومات المستقبلة وإعادة صياغة المنظم المتقدم عند قياس الاستدعاء من الذاكرة طويلة المدى؟
8. هل يؤثر التفاعل بين تنظيم عرض المعلومات المستقبلة وإعادة صياغة المنظم المتقدم عند قياس التعرف من الذاكرة طويلة المدى؟
وللإجابة عن هذه الأسئلة اتبع الباحث الإجراءات التالية:
1. إعداد اختبار الاستدعاء الحر من الذاكرة طويلة المدى إعداد الباحث
2. إعداد اختبار التعرف من الذاكرة طويلة المدى إعداد الباحث
3. تطبيق الاختبارين قبليا وبعديا على عينة مكونة من 185 طالبة بالصف الأول الثانوي من مدرسة جمال عبد الناصر الثانوية للبنات بالزقازيق تم توزيعهن عشوائيا إلى مجموعتين(تجريبية/ضابطة)، وقسمت المجموعة التجريبية إلى:
أ- مجموعة يتلقى أفرادها منظما متقدما مع تنظيم هرمي للمعلومات على شكل خرائط معرفية مع إعادة صياغة المنظم المتقدم0
ب- مجموعة يتلقى أفرادها منظما متقدما مع تنظيم هرمي للمعلومات على شكل خرائط معرفية دون إعادة صياغة المنظم المتقدم0
ت- مجموعة يتلقى أفرادها منظما متقدما مع تنظيم عشوائي مع إعادة صياغة المنظم المتقدم0
ث- مجموعة يتلقى أفرادها منظما متقدما مع تنظيم عشوائي دون إعادة صياغة المنظم المتقدم0
وكان من بين النتائج التي توصلت إليها الدراسة:
1. توجد فروق دالة إحصائيا بين متوسطي درجات المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة وذلك على الاستدعاء الحر للذاكرة طويلة المدى لصالح المجموعة التجريبية0
2. توجد فروق دالة إحصائيا بين متوسطي درجات التجريبية الذين تلقوا منظما متقدما مع تنظيم هرمي للمعلومات وإعادة صياغة المنظم المتقدم وطلاب المجموعة التجريبية الذين تلقوا منظما متقدما مع تنظيم عشوائي للمعلومات وبدون إعادة صياغة المنظم المتقدم وذلك على الاستدعاء الحر للذاكرة طويلة المدى لصالح المجموعة التجريبية0
3. توجد فروق دالة إحصائيا بين متوسطي درجات التجريبية الذين تلقوا منظما متقدما مع تنظيم هرمي للمعلومات وإعادة صياغة المنظم المتقدم وطلاب المجموعة التجريبية الذين تلقوا منظما متقدما مع تنظيم عشوائي للمعلومات وبدون إعادة صياغة المنظم المتقدم وذلك على التعرف من الذاكرة طويلة المدى لصالح المجموعة التجريبية0
أنور محمد الشرقاوي :التعلم وأساليب التعليم، ج2، مكتبة الأنجلو المصرية، القاهرة،1996 ، 35: 39 0
ساحة النقاش