دراسة/ إبراهيم القاعود:أثر طريقة روثكوف في تحصيل طلبة الصف السادس في مبحث التربية الاجتماعية،1993 0
هي طريقة من طرق تفريد التعليم تقوم على استنباط نصوص من المادة التعليمية بحيث تكون قصيرة ودقيقة وخالية من الألفاظ الصعبة، ترتب منطقيا في ضوء الأهداف، ويتبع كل نص عدد من الأسئلة والنشاطات القصيرة والمحددة التي تعمل على تنمية التفكير، ويمر جميع المتعلمين بنفس النصوص لكن بسرعات مختلفة حسب قدراتهم0
هدفت إلى:معرفة أثر طريقة روثكوف في تحصيل طلبة الصف السادس في الأردن ومقارنة ذلك بالأثر الذي ينشأ عن استعمال الطريقة التقليدية0
وحددت مشكلة الدراسة في التساؤلات التالية:
1. هل توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسط علامات طلبة الصف السادس الأساسي الذين يتعلمون مادة التربية الاجتماعية حسب طريقة روثكوف القائمة على التعلم من خلال النص، ومتوسط علامات الطلبة الذين يتعلمون بالطريقة التقليدية في اختبار التحصيل؟
2. هل توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسط علامات طلبة الصف السادس الأساسي في مادة التربية الاجتماعية ومتوسط علامات طالبات الصف نفسه في اختبار التحصيل؟
3. هل توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين تحصيل طلبة الصف السادس الأساسي في مادة التربية الاجتماعية تعزى للتفاعل بين طريقة التدريس(روثكوف التقليدية) وجنس المتعلم(ذكور-إناث)؟
عينة الدراسة:
تكونت عينة الدراسة من02 طالبا وطالبة شعبتين من طلاب الصف السادس ذكور ومثلهم إناث من مدرستين ببلدة كفريوبا إحدى ضواحي مدينة أربد بطريقة عشوائية0
وكان من بين النتائج التي توصلت إليها الدراسة:
1. عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسط الطلاب الذين تعلموا مادة التربية الاجتماعية حسب طريقة روثكوف وبن درجات الطلبة الذين تعلمون المادة نفسها بالطريقة التقليدية في اختبار التحصيل0
2. عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسط درجات الذكور و متوسط درجات الإناث في اختبار التحصيل0
3. وجود تفاعل بين الطريقة والجنس في التحصيل، وهذا يدل علىأن للطريقة والجنس أثرا ذا تفاعلا معا0
أنور محمد الشرقاوي :التعلم وأساليب التعليم، ج2، مكتبة الأنجلو المصرية، القاهرة،1996 ، 30: 33 0
ساحة النقاش