نضال شعبان الأحمد: الحقيبة الوثائقية المهنية(البورتفوليو) للمعلمة خلال ما قبل الخدمة والسنة الأولى في التعليم: أساس المشاركة والتطور المهني المستمر، مجلة القراءة والمعرفة،العدد الثالث والثلاثون،22 أبريل2004،132 :166 0
· هدفت إلى توضيح طريقة استخدام المعلمة في سنتها الأولى في التعليم للحقيبة الوثائقية بعد نجاحها وبنائها في برنامج الدبلوم التربوي0
· وتحددت مشكلة الدراسة في الأسئلة التالية:
1. هل احتفظت المعلمة الجديدة بالحقيبة الوثائقية(البورتفوليو)؟
2. هل استمرت المعلمة الجديدة في استخدام الحقيبة الوثائقية(البورتفوليو) كأداة للنمو؟
3. هل انجزت المعلمة الجديدة حقيبة وثائقية(البورتفوليو) مع المتعلمات؟
· وللإجابة عن هذه التساؤلات اتبعت الخطوات التالية:
1. اعتمدت الدراسة على استبانه مكونة من سؤال مفتوح النهاية0
2. مقابلات تمت على ثلاث مراحل مع 12 معلمة في سنتهن الأولى في التعليم لمعرفة ما يلي:
أ- هل قيمت المعلمة الجديدة تجربة المشاركة وخطوات بناء الحقيبة الوثائقية في برنامج الخدمة، وكيف؟
ب- هل حافظت على حقيبتها الوثائقية، واستمرت في استخدامها كأداة للنمو؟
ت- هل استخدمتها مع طالباتها؟
· وتشير النتائج إلى:
1) أن غالبية المعلمات(في سنتهن الأولى) قيمن الحقيبة الوثائقية كأداة لقياس العمل التعاوني والتأمل الفكري لهن ولطالباتهن0
2) استمر غالبيتهن في الحفاظ على الحقيبة الوثائقية واختلفن في طرق استخدامها
3) البورتفوليو كأداة تقيس الإنجاز شجعت المعلمة لإظهار معرفتها ونموها اتجاه ستة مفاهيم أساسية تدور حول معنى أن تكون معلمة فعالة:
أ- الاهتمام بالمتعلم وتعلمه0
ب- المعرفة المهنية ومزاولة التدريس0
ت- المعلم(متعلم نشط)0
ث- فلسفة التعليم0
ج- أخلاقيات وقيم المهنة0
ح- التعاون والمشاركة،معايير التقويم كاملة مع الشرح الواضح وعناصر ومعايير التقويم الذاتي أوجزت عند بداية العمل، وعززت خلال السنة0
ساحة النقاش