أورد هنا عرضاً بالندوات والمؤتمرات واللقاءات العلمية التي تتناول قضايا اللغة ، ويكون العرض بذكر الندوة ومكانها وزمانها وبرنامج جلساتها ، ونشر ما يُتاح من البحوث :

u ندوة ظاهرة الضعف اللغوي في المرحلة الجامعية - كلية اللغة العربية بجامعة الإمام محمد بن سعود الإسلامية  - الرياض  23 - 25 /5/ 1416هـ

u الاجتماع حول المعجم الموحّد لمصطلحات  الأرصاد الجويّة ( بدعمٍ من مكتب تنسيق التعريب لجهود اللجنة العربية الدائمة للأرصاد الجوية بالقاهرة ) - الأمانة العامة لجامعة الدول العربية، من 13 إلى 20 فبراير 2000

u اللقاء التنسيقي الأول لمكتب التنسيق مع بعض الهيئات المشتغلة بالبحث العلمي والمصطلحي بالمغرب - الرباط 26 /5 /2000

u ندوة اللغة العربية في المرحلة الابتدائية : الواقع والتطلعات - وزارة المعارف - الرياض  21-23 / 11 /1420هـ

u ندوة مناهج اللغة العربية في التعليم ما قبل الجامعي - مركز البحوث بجامعة الإمام - رجب من عام  1405هـ

ندوة ظاهرة الضعف اللغوي في المرحلة الجامعية

 كلية اللغة العربية ( جامعة الإمام محمد بن سعود الإسلامية )

الرياض  23 - 25 /5/ 1416هـ الموافق 17- 19 / 10/ 1995م

  نستعرض هنا جلسات الندوة مع عناوين أبحاثها ، وسأسعى ما - ما أمكنني - إلى نشر تلك الأبحاث في هذا الموقع :

جلسات الندوة :

الجلسة الأولى : الازدواج اللغوي

 أثر المجتمع والأسرة في الازدواج اللغوي بين الفصحى والعامية - د. عبد المحسن بن فراج القحطاني .

 ازدواج اللغة في المدارس والجامعات - أ. د. عبد القدوس أبو صالح .

 نظرة في الازدواج اللغوي - د. سيد أحمد أبو حطب .

الجلسة الثانية : الازدواج اللغوي

 الازدواج اللغوي بين الفصيحة والعامية وعلاجه - د. عبد الرحمن بن محمد القعود .

 أثر المجتمع والأسرة في الازدواج اللغوي بين الفصحى والعامية - أ. رامي عثمان العبد الرزاق.

الجلسة الثالثة : أثر العامية

 أثر استعمال العامية في التدريس على مستوى الطلاب - أ. د. مرزوق بن صنيتان بن تنباك .

 أثر استعمال العامية في التدريس - أ. د. علي أحمد طلب .

 من آثار العامية في العربية وأبنائها - د. أبو السعود أحمد الفخراني .

الجلسة الرابعة : أثر الأخطاء الشائعة

 الأخطاء الشائعة لدى الطلاب في القراءة والكتابة والمحادثة وسبل علاجها - د. محمود شاكر سعيد .

 الأخطاء الشائعة لدى الطلاب في القراءة والكتابة والمحادثة وسبل علاجها - د. مبروك عطية أبو زيد .

 الأخطاء الشائعة في القراءة والكتابة والمحادثة وسبل علاجها - د. حسن بن علي قرعاوي .

 أخطاء الطلاب الشائعة ، وسبل علاجها - د. محمود إسماعيل عمار .

الجلسة الخامسة : أثر الإعلام

 أثر وسائل الإعلام المقروءة والمسموعة والمرئية في فشوّ الأخطاء - د. ف عبد الرحيم .

 السمات اللغوية للمتحدثين في البرامج الإذاعية ( ضيف الإذاعة نموذجاً ) - د. عثمان محمود الصيني .

 الضعف اللغوي في وسائل الإعلام : أسبابه وعلاجه - د. حمزة عبد الله النشرتي .

 العلاقة بين التعرّض لوسائل الإعلام الجماهيري والقدرة النحوية : دراسة تطبيقية - د. عبد الله بن صالح الحقيل .

الجلسة السادسة : أثر الإعلام

 أثر وسائل الإعلام المقروءة والمسموعة والمرئية في اللغة العربية - د. جابر المتولي قميحة .

 أثر وسائل الإعلام المقروءة والمسموعة والمرئية في اللغة العربية - د. عبد الفتاح محمد حبيب.

 أثر وسائل الإعلام المقروءة والمسموعة والمرئية في اللغة العربية - د. ثروت عبد الباقي أحمد .

 أثر وسائل الإعلام المقروءة والمسموعة والمرئية في اللغة العربية - د. عبد الرزاق الحاج حسين .

الجلسة السابعة : تقويم المناهج

 تقويم كتاب ( الأدب العربي ) للصف الثاني الثانوي - د. محمد العمراني بدر معبدي .

 تقويم محفوظ الطلاب من النصوص ، وأسس اختيارها - د. حسن بن فهد الهويمل .

 تقويم كتاب ( النحو ) للمستوى الرابع الابتدائي - د. صلاح الدين صالح حسنين .

 ضعف مستوى الطلاب في الإملاء : الظواهر ، الأسباب ، العلاج - أ. رجاء محمود منصور.

الجلسة الثامنة : تقويم المناهج الجامعية

 التطبيق اللغوي - د. أحمد محمد الخراط .

 من سلبيات تعليم اللغة العربية في الجامعات - د. علي محمد أبو المكارم .

 مشكلات تعلّم وتعليم اللغة العربية لطلاب غير الاختصاص في المرحلة الجامعية - د. عدلي عزازي جلهوم .

 أثر المذكرات والملخصات في التحصيل اللغوي - د. عبد الله بن علي ثقفان .

الجلسة التاسعة : ندوة عامة عن ( الضعف اللغوي : أسبابه وعلاجه )

الجلسة العاشرة : التعريب

 شيوع الألفاظ والتراكيب الأعجمية وأثره في اللغة العربية - د. محمود فجّال يوسف .

 شيوع الألفاظ والتراكيب الأعجمية وأثره في اللغة العربية - د. حامد صادق قنيبي .

 تعريب التعليم الجامعي ومردوده على اللغة العربية - د. محمد صالح توفيق .

الجلسة الحادية عشرة : تقويم المناهج

 ظاهرة الضعف في استعمال اللغة العربية في التعليم العام ، وجهود الوزارة في علاجه - ( وزارة المعارف ) يمثلها : عبد الله بن علي الشلال .

 الضعف اللغوي في مراحل ما قبل الجامعة ، وأثره في ظاهرة الضعف اللغوي في المرحلة الجامعية - ( وكالة الجامعة لشؤون المعاهد العلمية ) - يمثلها : أ. عبد الله بن عبد العزيز المعيقل .

 تقويم مناهج اللغة العربية في مراحل التعليم العام - د. محمود إسماعيل عمّار .

 تقويم مناهج اللغة العربية ( الخطط ، المقررات ، طرق التدريس ) - أ. عبد الفتاح أبو مدين.

الجلسة الثانية عشرة : تقويم المناهج

 القراءة الجهرية بين الواقع وما نتطلع إليه - أ. د. سليمان بن إبراهيم العايد .

 أثر الشعر في تربية الملكة اللسانية والأدبية - أ. عبد العزيز بن عبد الرحمن الشعلان .

 غياب التوجيه اللغوي في مناهجنا التعليمية ومقرراتها الدراسية - د. أحمد الميرغني عيسوي .

 معايير القبول في الكليات التي تعدّ معلمي اللغة العربية : تقويمها واقتراح البديل - د. عبد الله بن علي ثقفان.

الجلسة الثالثة عشرة : الأنشطة غير المنهجية

 أثر النشاط غير الدراسي في اكتساب الطلاب المهارات اللغوية - د. علي بن عبد العزيز آل عبد القادر .

 الأنشطة المدرسية ذات الصلة بتنمية المهارات اللغوية في المرحلة المتوسطة : أهميتها ، مجالاتها ، واقعها - د. منيع بن عبد العزيز المنيع .

 تقويم أنشطة الطلاب غير الدراسية المؤثرة في تنمية المهارات اللغوية في مراحل التعليم العام ومدى توظيفها في تلافي الضعف اللغوي العام - أ. عبد الرزاق ديار بكرلي .

الجلسة الختامية : توصيات الندوة .

وقد نشرت الجامعة بحوث هذه الندوة في أربعة أجزاء بعنوان ( بحوث ندوة ظاهرة الضعف اللغوي في المرحلة الجامعية ) - أشرفت على طبعه ونشره الإدارة العامة للثقافة والنشر بالجامعة - 1418هـ 1997م

           الاجتماع حول المعجم الموحّد لمصطلحات الأرصاد الجويّة

             بدعمٍ من مكتب تنسيق التعريب لجهود اللجنة العربية الدائمة للأرصاد الجوية بالقاهرة

بدعوة من الأمانة العامة لجامعة الدول العربية – الإدارة العامة للشؤون الاقتصادية- الأمانة الفنية للجنة العربية  الدائمة للأرصاد الجوية، قام السيد مدير المكتب- الدكتور عباس الصوري، بالمشاركة في اجتماعات الدورة السادسة عشرة  للجنة العربية الدائمة للأرصاد الجوية، التي انتظمت في مقر الأمانة العامة لجامعة الدول العربية، من 13 إلى 20 فبراير 2000، لتوحيد مصطلحات الأرصاد الجوية وبحث إمكانية الاستخدام الأمثل لها.

وقد شارك في الاجتماع عدد كبير من الخبراء العرب من: الأردن، الإمارات العربية المتحدة، البحرين، تونس، المملكة العربية السعودية، السودان، سورية، فلسطين، الكويت، لبنان، الجماهيرية  الليبية، مصر، اليمن.  بالإضافة إلى ممثلين عن : المنظمة العربية للتربية والثقافة والعلوم، المنظمة العربية للتنمية الزراعية، المركز العربي لدراسات المناطق الجافة والأراضي القاحلة،المركز  الدولي للبحوث الزراعية في المناطق الجافة، الهيئة العربية للطيران المدني، الأمانة العامة لجامعة الدول العربية.

ويهدف الاجتماع إلى ما يلي:

1.   التنسيق  بين مرافق الأرصاد الجوية العربية بتوحيد مصطلحات الأرصاد الجوية باللغة العربية والاستخدام الأمثل لها.

2.    متابعة المطبوعات الصادرة باللغة العربية عن المنظمة العالمية للأرصاد الجوية.

3.      اختيار مرجع مناسب ( معجم ) للمصطلحات العلمية والفنية المستخدمة في الأرصاد الجوية.

أما الموضوعات التي تناولها الاجتماع بالبحث، فهي كما يلي:

1.    واقع استخدام اللغة العربية في المنطقة العربية للأرصاد الجوية.

2.     وضع تصور لآلية توحيد الصيغ العربية لمصطلحات الأرصاد الجوية.

3.   استعراض المطبوعات الصادرة باللغة العربية عن المنظمة العالمية للأرصاد الجوية.

4.    مناقشة واقع الترجمة الفورية إلى اللغة العربية.

5.    استعراض مراجع المصطلحات العلمية والفنية المستخدمة في الأرصاد الجوية ومناقشة واقعها واختيار المعجم المناسب لاعتماده للفترة القادمة.

وقدم السيد مدير المكتب في الاجتماع ورقة عمل حول (معجم مصطلحات الأرصاد الجوية)، الذي أعده المكتب، نقتطف منها ما يلي:

  تم إنجاز المعجم في رحاب ( معهد الدراسات والأبحاث للتعريب بالرباط ) .

  عُرض للتقويم في ندوة عُقدت بالمجمع التونسي (بيت الحكمة) في ديسمبر 1995 وبعد إجراء ما يتطلبه الأمر من تصحيح وإضافة، قُدِّم إلى مؤتمر التعريب التاسع المنعقد بمراكش سنة 1998 لدراسته والاتفاق على مصطلحاته . ولقد بُني المعجم وفق المنهجية التالية:

1.     إيراد المصطلح بلغاته الثلاث: الإنجليزية والفرنسية، والعربية.     

2.     اختيار المصطلحات الإنجليزية والفرنسية الأكثر صلة بالموضوع وذلك باعتماد المصدر الحجة والمرجع العلمي الدقيق.

3.   اختيار المقابلات العربية المتفق عليها في الوطن العربي، وخاصة المتوفر منها في مجامع اللغة العربية والمؤسسات المصطلحية المتخصصة، ولدى الباحثين في موضوع المعجم.

4.   إعطاء التعريف الموجز للمصطلح عند الضرورة ، وعند الاقتضاء إحالة القارئ إلى المظان التي يجد فيها رغبته.

        وصدرت عن الاجتماع توصيات وقرارات هامة، نذكر منها على الخصوص ما يلي:

1.    الترحيب ببدء نشاط فريق العمل مع تغيير مسماه ليصبح (فريق عمل تعزيز استخدام اللغة العربية في مجال الأرصاد الجوية).

2.        تحديد مهام الفريق.

3.        التأكيد على أهمية مشاركة رئيس فريق العمل ونائب الرئيس وأعضاءه في اجتماعاتها كافة.

وخص الاجتماع في توصياته المنظمة العربية للتربية والثقافة والعلوم ومكتبها لتنسيق التعريب، بالتوصية التالية :

( تقديم الشكر إلى المنظمة العربية للتربية والثقافة والعلوم لموافاتها الأمانة الفنية بأعداد إضافية من أطلس الإشعاع الشمسي ومشاركة مكتب تنسيق التعريب التابع للمنظمة في اجتماعات الدورة السادسة عشرة للجنة والاجتماع الأول لفريق عمل اللغة العربية وتزويده  الأمانة الفنية بنسخة من المعجم الموحد لمصطلحات الأرصاد الجوية (إنجليزي- عربي- فرنسي) إصدار 1999).

ومن إيجابيات الاجتماع بالنسبة لمكتب تنسيق التعريب، ما يلي:

1.        إطلاع الأمانة العامة بالجامعة العربية على أنشطة المكتب.

2.        توسيع نشاطه العلمي على المستوى القومي بغاية تلبية الحاجيات القومية للدول العربية في إطار المهام المنوطة به.

3.    تلبية دعوة اللجنة العربية الدائمة للأرصاد الجوية ومدها بما تحتاج إليه من مصطلحات عربية موحدة لدعم حركة التعريب التي تنهجها.

4.        وضع "معجم مصطلحات الأرصاد الجوية" الذي أُنجز بإشراف المكتب رهن إشارة الجامعة للاستفادة منه عند الحاجة.

5.    حضور المنظمة الفعلي في أنشطة الأمانة العامة للجامعة العربية من خلال جهازها الخارجي المتخصص - مكتب تنسيق التعريب، يدخل في إطار العمل القومي للمنظمة عموماً وله مردودية خاصة في دعم الجهات العربية المعنية بتعريب مصطلحات الأرصاد الجوية.

[ عن نشرة اللسان – مكتب تنسيق التعريب ]

تقرير اللقاء التنسيقي الأوللمكتب التنسيق  مع بعض الهيئات المشتغلة بالبحث العلمي والمصطلحي بالمغرب الرباط 26 /5 /2000

عقد مكتب تنسيق التعريب لقاءً تنسيقياً مع بعض الهيئات المشتغلة بالبحث العلمي والمصطلحي في المملكة المغربية. وقد جرت وقائع هذا الاجتماع يوم الجمعة 26 مايو 2000 على فترتين، انعقدت  الجلسة الأولى صباحاً  في قاعة الاجتماعات بمقر مكتب تنسيق التعريب ، والثانية مساءً في مقر المكتبة العلمية التابعة للمكتب خارج مقره .

وفي بداية الاجتماع رحب السيد مدير المكتب بالحاضرين الذين استجابوا لدعوة المكتب لحضور هذا اللقاء، والذي تكبد بعضهم مشقة السفر من مدن بعيدة، متمنياً بأن تتبع هذه الزيارة لقاءات أخرى  تندرج في إطار البحث العلمي والتنسيق، استمراراً لما سبق القيام به من أعمال، وأفقاً لما سيأتي من برامج ومشروعات، خاصة وأن أبواب المكتب مفتوحة لكل الباحثين والدارسين من داخل مقر المكتب ومن خارجه.

ثم انتقل السيد مدير المكتب بعد ذلك، لشرح الهدف الأساسي لعقد هذا اللقاء، وما ينتظره المكتب من الحاضرين، للمساهمة في نشاطين هامين ينوي المكتب تنفيذ أحدهما قريباً، والتباحث معهم في إمكانية تطوير الآخر مستقبلا، إلى جانب رغبة المكتب في تبادل التجارب والخبرات بين جميع الفعاليات المشتغلة بالمصطلح، وربط الصلات بين الجهات التي تعمل في نطاق البحث المعجمي والمصطلحي من أساتذة وباحثين يعملون بانفراد، أو في إطار منتديات وجمعيات متخصصة، وتنسيق العمل معهم لضبط مجالات البحث، من خلال :

   1- إغناء البحث المصطلحي في مجال الألفاظ العلمية الحضارية والتراثية، الذي سيعقد المكتب ندوة دولية حوله خلال شهر أكتوبر 2000.

   2-  دعم البحث المصطلحي من خلال مجلة المكتب ( اللسان العربي )، التي تستعد لإصدار عددها الخمسين خلال الشهور القليلة القادمة .

وبعد ذلك تقدم كل واحد من الحاضرين بتقديم اسمه وتخصصه والهيئة التي ينتمي إليها، ثم فُتح نقاش مستفيض حول  الموضوع الأول ( الألفاظ العلمية الحضارية والتراثية ) .

ومن خلال تدخلات الحاضرين ومشاركتهم المكثفة  في النقاش، برزت العديد من الأفكار المهمة، تنم كلها عن وعي تام بأهمية موضوع الألفاظ الحضارية والتراثية، واستعداد الجميع للتنسيق مع المكتب، لإيجاد أرضية مشتركة يتم طرحها في الندوة المقبلة يمكن تلخيص هذه الأفكار في النقاط التالية :

1. خلق تعاون علمي بين جميع الفعاليات الحاضرة في هذا الاجتماع، والتنسيق المستمر فيما بينها.

2. إعطاء الوقت الكافي للتفكير جيداً في موضوع الندوة.

3. بحث إمكانية إيجاد ورقة مغاربية موحدة في الموضوع لتقديمها إلى الندوة المقبلة.

4. إحداث لجنة للصياغة تنبثق عن هذا الاجتماع التنسيقي الأول.

5. القول بوجود لفظ حضاري، معناه وجود لفظ غير حضاري، وبالتالي يمكن اعتبار الأمر كأنه يتعلق بالمعجم العام.

6. وجوب معرفة أي حضارة نعني، الحضارة القديمة أم الحضارة العربية أم الحضارة العالمية.

7. استعمال اللفظ القديم يمكن أن يصبح لفظاً حديثاً، باعتباره لفظاً تراثياً.

8. ضرورة الإطلاع على جهود المجامع اللغوية العربية في ميدان موضوع الندوة المقبلة.

9. إعداد ورقة مغربية موحدة للندوة المقبلة.

10. بحث ما إذا كان من الضروري الاحتفاظ مثلا بالألفاظ القديمة في الطب.

11. إلى أي حد يمكن اعتبار تدخل هذه اللجنة، يمثل تدخلاً ( مغربياً ) في موضوع الندوة المقبلة.

12. دعم جهود الدول العربية الأخرى في موضوع الألفاظ الحضارية والتراثية.

13. معالجة أمر الألفاظ الحضارية والتراثية بمرونة كبيرة وبمنطق معجمي، والانفتاح على اللغة وإغنائها.

14. وصف ما هو موجود من هذه الألفاظ وتدوينه.

15. الاحتفاظ بعنوان الندوة كما هو ورد في المشروع الأصلي دون تغييره.

16. اعتبار التراث جزءاً من الحضارة يجب إحياؤه وتدوينه.

17. لاحظ البعض بأن الجغرافية اللغوية غائبة في موضوع الألفاظ الحضارية والتراثية.

18. يمكن أن يشكل لفظ حضارة التباساً يؤدي إلى الاعتقاد بوجود أمم متحضرة وأخرى غير متحضرة .

19. الحرص على عدم قطع الصلة بين القديم والحديث في موضوع الألفاظ الحضارية والتراثية.

20. مكتب تنسيق التعريب هو الجهة التي يمكن أن تكون أرضية للتوحيد في هذا المجال.

 [ عن نشرة اللسان – مكتب تنسيق التعريب ]

ندوة اللغة العربية في المرحلة الابتدائية : الواقع والتطلعات

     تحت رعاية وزير المعارف الأستاذ الدكتور محمد بن أحمد الرشيد شارك مركز التطوير التربوي – الإدارة العامة للمناهج - ضمن فعاليات الرياض عاصمة ثقافية عام 2000م بندوة عنوانها :

( اللغة العربية في المرحلة الابتدائية : الواقع والتطلعات ) في الفترة 21-23/ 11 /1420هـ
 27-29/2/2000م

وتهدف الندوة إلى ما يلي :

‌  أ- رصد مظاهر الضعف في استخدام اللغة العربية في المرحلة الابتدائية .

‌ب- تحديد أسباب الضعف في استخدام اللغة العربية في هذه المرحلة .

‌ج-  اقتراح الحلول المناسبة لعلاج هذا الضعف .

وحُدّدت محاور الندوة في عدة نقاط طلباً للوصول إلى الهدف المنشود من إقامتها ، وتتمثل المحاور فيما يلي :

1- منهج اللغة العربية في المرحلة الابتدائية ، ويشمل الموضوعات التالية :

‌أ- الأهداف التعليمية .

‌ب- الخطط الدراسية .

‌ج- الكتاب المدرسي : المحتوى – طريقة العرض – الإخراج .

‌د- طرق التدريس والنشاط الصفي .

‌هـ- الوسائل التعليمية .

‌و- التقويم .

‌ز- النشاط غير الصفي .

‌ح- أساليب تعليم اللغة العربية للصف الأول الابتدائي .

2- معلم اللغة العربية في المرحلة الابتدائية ، ويشمل الموضوعات التالية :

‌أ- إعداد المعلم :

- معايير اختيار معلم اللغة العربية في المرحلة الابتدائية .

- منهج كليات إعداد المعلمين ومناسبته لتدريس اللغة العربية في المرحلة الابتدائية .

- علاقة مستوى أداء معلم اللغة العربية وتحصيل طلابه بنوعية الكلية التي تخرج فيها .

ب - المواصفات المطلوبة في معلم اللغة العربية في المرحلة الابتدائية .

ج - تدريب المعلم أثناء العمل .

د - تقويم أداء المعلم : وظائف المعلم – مهاراته – مستوى أدائه .

هـ - الإشراف على المعلم .

و - مشكلات معلم اللغة العربية .

ز - معلم الصف الأول الابتدائي

وقد أُعدت مطوية تحمل اسم الندوة وتحوي أهدافها ومحاورها ، وشروط البحوث ، ومن ثم أرسلت إلى الباحثين لإعداد البحوث وفق تلك المعايير واختيار أحد محاور الندوة ، في شعبان 1419هـ على أن يتم الرد خلال شهر من تاريخه .

وحُدّد 15/2/1420هـ على أنه آخر موعد لاستلام البحوث .

     وعُرضت البحوث على المحكمين ، وحُدّد 15/8/1420هـ على أنه آخر موعد لتسلم البحوث محكمة .

     وعلى هامش الندوة أُقيمت محاضرة للدكتور : عبدالله دنّان بعنوان ( إعداد وتدريب المعلم على تعليم اللغة العربية الفصحى في المرحلة الابتدائية ) . [ عن موقع وزارة المعارف ]

ندوة مناهج اللغة العربية في التعليم ما قبل الجامعي

- عقدت هذه الندوة في شهر رجب من عام ( 1405هـ ) تحت إشراف جامعة الإمام محمد بن سعود الإسلامية ممثلة في مركز البحوث بالتعاون مع المنظمة العربية للتربية والثقافة والعلوم ، وذلك بهدف مناقشة الأسس اللغوية والتربوية والنفسية لمناهج تعليم اللغة العربية وكذلك الأهداف العامة والخاصة لمنهج تعليم اللغة العربية وبحث تطوير مناهج تعليم القراءة والكتابة والإملاء في مراحل التعليم العام في الوطن العربي .

- قام بافتتاح الندوة معالي الدكتور عبد الله ابن عبد المحسن التركي مدير الجامعة .

- شارك في الندوة مندوبون من الدول العربية وعدد من ممثلي الجامعات الإسلامية وممثلون عن وزارة المعارف في المملكة والرئاسة العامة لتعليم البنات ورئاسة الحرس الوطني ووزارة الدفاع والطيران ، والجامعات في المملكة .

- استمر انعقاد الندوة خلال الفترة من 9إلى 13 من شهر رجب 1405هـ الموافق للفترة من 30 مارس إلى 3 أبريل لعام 1985م .

- أصدر المجتمعون مجموعة من القرارات والتوصيات كان من أهمها ما يأتي :-

          * الاهتمام بالنحو نطقاً وكتابة في جميع مراحل التعليم .

          * توحيد المصطلحات النحوية في المناهج .

          * ضرورة إسهام وسائل الإعلام على اختلافها في نشر استخدام اللغة العربية الفصحى وتبنيها في جميع ما تقدم من مواد .  

          * ضرورة التزام المعلمين بالحديث باللغة الفصحى في المدارس .

كل ما في الموقع من معلومات للاطّلاع ، ولا يُسمح بنقلها دون الإشارة إلى مصدرها ، انظر صفحة الأمانة العلمية