اختيار مصادر التعلم

خصائص اختيار مصادر التعلم :-

على حسب الاهمية

<!--انها عملية لا تقتصر على المعلم فقط : بل هى عملية يقوم بها كلا من المعلم والتلميذ يستخدمها المعلم عندما يقوم بعملية التدريس ويقوم بها الطالب فى حالة التعلم الذاتى

<!--انها  ليست عملية عشوائية و لا تتم بطريقة عفوية او ارتجالية انما هى عملية علمية مشتقة من نظريات التعليم والتعلم

<!--انها عملية منظومية:  بمعنى ان المعلم او المتعلم عندما يكون بصدد عملية اختيار لمصدر من مصادر التعلم يجب عليه ان يضع فى اعتباره باقى العناصر المكونة للعملية التعليمية فلا يقصى اى عنصر من عناصر العملية التعليمية من الاهداف التعليمية اوالانشطة التعليمية اوالمحتوى اوالتقويم بالاضافة الى خصائص المتعلمين  وبيئة التعلم  حيث ان عملية الاختيار عملية متكاملة ولا تعتمد على عنصر واحد  

<!--عملية اتخاذ قرار Dession Taking

ان اسس اختيار مصدر التعلم من قبل المعلم او المتعلم تتم وفقا لخصائص مصادرالتعلم المتنوعة وعلى المعلم او المتعلم ان يتخذ قرار بشان اختيار انسب مصادر التعلم

                                                              (موقع ادارة التوجيه والمناهج,2012)

 اسس او معايير اختيار مصادر التعلم

<!--اسس متعلقة بالموقف التعليمى " عوامل خارجية"

<!--اسس متعلقة بمصدر التعلم "عوامل الداخلية "

اولا الاسس المتعلقة بالموقف التعليمى  " عوامل خارجية "

<!--الاهداف التعليمية : يتناسب المصدر التعليمى التى سوف يتم تحققيها من الدرس

<!--المحتوى : يجب ان يتناسب المصدر التعليمى مع المحتوى  بحيث يشكل جزء اساسا من المادة المرجعية للدرس

<!--طريقة التدريس : تحكم فى عملية الاختيار مصادر التعلم التى تليق اى ان هناك مصادر للتعلم تصلح بطريقة التعلم التقليدية وهناك مصادر للتعلم تصلح مع طريقة الالقاء او المناقشة وثالثة تصلح مع طريقة حل المشكلات ورابعة تصلح مع طرق تعليم بمساعدة الكمبيوتر او القائمة على الكمبيوتر وخامسة تصلح مع طرق التدريب القائمة على استخدام الانترنت اوالويب

تختلف المصادر وفقا لطريقة التدريس التى يتبنها المعلم

<!-- خصائص المتعلم  : 

كلما قل مستوى العمر او مستوى النمو كان الفهم اكثر للمصادر التعليمية المحسوسة ولكن الاكبر عمرا يزداد فهمه للمفاهيم المجردة ولذلك تستخدم مصادر التعلم المحسوسة للاصغر سنا اما المصادر التعليمية الاكثر تجريدا تستخدم مع الفئات العمرية ذات النمو الفكرى والعقلى الاكبر

كما يتم اختيار مصدر التعلم على حسب حجم العينة الموجودة ولذلك هناك مصادر تعلم فردية ومصادر تعلم جماعية وجماهيرية عالمية  او كونية

وتختلف المصادر على حسب اعداد المستفيدين وخبراتهم ونموهم العقلى والفكرى " خصائص المتعلمين"

<!-- توافر الامكانات الفيزيقية فى قاعة العرض احيانا توافر او عدم توافرها يحول اويشجع استخدام مصدر تعلم معين سواء كانت مقاعد او ادوات او مصدر للتيار الكهربى او مصادر العرض او الاستخجام او وسائل الاعتام اذا لم يتوافر  احدا منها يجب اسبدالها بشئ اخر

موقع الماسية تكنولوجيا التعليم مقال دكتور (ا.د /احمد الحصرى ,2013)

<!--البيئة التى سيتم التعلم بها :

قاعة الدراسة : الرموز اللفظية , الكتاب المدرس , السبورة البلاستيكية البيضاء  المعمل  : الخبرة الهادفة المباشرة والعروض التعليمية التوضيحية

المصنع : الرحلات التعليمية

المزرعة : الاشياء الحقيقية او العينات والنماذج

بيئات التعلم ليست بالضرورة ان تكون حقيقية يمكن ان تكون عبر الشبكة " افتراضية " فى هذه الحالة تختلف مصادر التعلم ( المتاحف الالكترونية , معامل , فصول ، مكتبات افتراضية ) 

(بنعسى احسينات , 2008)

اسس اخرى تتعلق بالمصدر التعليمي نفسه (العوامل الداخلية )

<!--ان يكون مصدر التعلم اقتصادى فى التكلفة بمعنى ان يكون مصدر التعلم غير مكلف فى الوقت والجهد والمال

<!--ان يتسم مصدر التعلم بالدقة العلمية وان يكون خاليا من الاخطاء العلمية واللغوية والفنية

<!--ان يكون امنا على المستخدم اى انه لا يشكل خطورة على المستخدم سواء كان معلما او متعلما

<!-- ان يركز على فكرة واحدة لان مصدر التعلم المعقد او المزدحم بالافكار قد يسبب تشتت انتباه المتعلمين ايضا

 مثل : عند عرض درس يتناول موضوع مكونات الجهاز الهضمى

 ( لوحة ) اذا تم عرض لوحة تتناول جميع اجهزة الجسم البشرى ذلك سوف يصيب المتعلمين بالتشتت

<!-- ان يكون المعلم او المتعلم مدرب على استخدام هذا المصدر او لديه مهارات التعامل مع هذا المصدر

(سلامة عبد الحافظ محمد) ,2007 , 173

<!--جودة الاخراج الفنى لمصدر التعلم وعناصر التصميم الخاصة بهذا المصدر سواء كانت الاضاءة و ادوات الصوت او الصورة او الحركة موظفة بشكل جيد بحيث يكون المصدر التعليمى سهل القراءة واضح الصوت و واضح المشاهدة

<!--ان يكون محتوى مصدر التعلم معروض فى تسلسل منطقى لان تنظيم الافكار او المحتوى يساعد على بقاء اثر التعلم و يقلل من معدل النسيان بعكس التنظيم العشوائى للمادة العلمية

أ. د/ مـحمـد جـابـر خـلف الله,)2012)       

المراجع

مقال ا.د موقع ادارة التوجيه والمناهج (2012)

http://www.iu.edu.sa/administrations/Educational/Teacher/Pages/TeachingAids.aspx

موقع تقنيات التعليم مقال الباحثة /يارا بنت عبد العزيز الحيدري(2012) معايير اختيار و تصنيف الوسائل التعليمية. متاح على موقع

http://taqniat.wordpress.com/2012/02/21/%D8%AA%D8%B5%D9%86%D9%8A%D9%81-%D8%A7%D9%84%D9%88%D8%B3%D8%A7%D8%A6%D9%84-%D8%A7%D9%84%D8%AA%D8%B9%D9%84%D9%8A%D9%85%D9%8A%D8%A9/

مقال الباحث/ إبراهيم العبيد (2012 ) الوسائل التعليمية متاح على موقع ومنتدى تكنولوجيا التعليم

http://www.khayma.com/education-technology/w1.htm

مقال ا. د/ احمد الحصرى (2013 ) الوسائل التعليمية مفهومها – أهميتها – اختيارها – استخدامها) .  متاح على موقع الماسية لتكنولوجيا التعليم

http://imamukaramy.blogspot.com/2013/04/blog-post.html

مقال أ/د محمد جابر خلف الله (2012) الأسس العامة لاختيار الوسائل التعليمية، وإعداده متاح على موقع

http://kenanaonline.com/users/azhar-gaper/posts/482623