|
ثالثاً :- إستراتيجيات التعليم و التعلم عبر الويب :-
أولاً: المحاضرة الإلكترونية E-Lecture
تعتبر المحاضرة طريقة لتقديم الحقائق والمعلومات يمكن تقديمها من خلال ملفات الصوت، أو ملفات الفيديو أو ملفات النصوص أو من خلال أحد نظم تأليف عروض الوسائط المتعددة مثل Flash أو Power Point وإتاحتها للمتعلم خلال البرمجية بحيث يمكن تحميلها وسماعها ومشاهدتها في أي وقت، كما يمكن أن تحتوى المحاضرة على بعض الروابط المرتبطة بالموضوع .
ثانياً: الألعاب التعليمية Instructional Games
تهدف إلى تعليم موضوعات الدراسة من خلال الألعاب المسلية بغرض توليد الإثارة والتشويق التي تحبب المتعلمين في تعلم هذه الموضوعات كما تنمى لديهم القدرة على حل المشكلات واتخاذ القرار، والمرونة والمبادرة والمثابرة والصبر (حسن حسين زيتون، 2005).
ثالثاً: التعليم المبرمج الإلكتروني E-Programmed Instruction
يتم فيه تجزئة المحتوى إلى وحدات تعليمية صغيرة مرتبطة مع بعضها بشكل تحدد فيه مسارات متعددة يتفاعل معها المتعلم ويعتمد انتقال المتعلم بين أجزاء البرمجية على إجابته عن الأسئلة المختلفة من خلال الاختبارات ذاتية التصحيح (محمد محمود زين، 2005، ص 316).
رابعاً: التعلم التعاوني الإلكتروني E-Cooperative Learning
يتعاون الطلاب معا لتحقيق هدف تعليمي محدد ككتابة ورقة بحثية أو البحث عن مفهوم ما على الشبكة.
خامسا: المناقشة الجماعية E- Group Discussion
تعد إستراتيجية المناقشة من أهم أدوات الاتصال والتفاعل في بيئة التعلم الالكتروني حيث من خلالها تحقيق العديد الأهداف التربوية ويمكن تعريفها بأنها إستراتيجية تسمح للمستخدمين بالتواصل من خلال إرسال موضوعات للأعضاء كي يقرؤونها و يعلقون عليها إما بطريقة خطية متعاقبة Linear، أو بطريقة خطية متداخلة Threaded، ويشمل المنتدى الواحد أحيانا على أبواب مختلفة يتخصص كل منها في موضوع بعينه، وتنقسم المنتديات إلى منتديات نقاش عامة تسمح للزوار بالمشاركة في التعليق، ومنتديات نقاش خاصة لا يمكن المشاركة فيها إلا عن طريق التسجيل للعضوية.من خلال اسم المستخدم وكلمة المرور.
سادساً: العصف الذهني الإلكتروني E-Brainstorming
هو أسلوب يهدف إلى إثارة التفكير وقدح الذهن و يتبع فيها القواعد التالية (رونالد أورليخ و آخرون، 2003، ص 429 – 431):-
• قبول جميع الأفكار.
• لا يسمح بتوجيه أي نقد.
• تشجيع الطلاب لكي يبنوا على أفكار الآخرين.
• استخراج الأفكار والآراء من الأعضاء الصامتين وإعطائهم تعزيزاً إيجابياً.
<!--
<!--<!--
سابعاً: الاكتشاف الإلكتروني E-Discovery
إستراتيجية تجعل المواقف التعليمية تحتوى على مشكلات تثير لدى المتعلم شعوراً بالحيرة والتساؤل، وتدفعه إلى البحث والاستقصاء عن المعلومات والحقائق والمفاهيم التي تمكنه من تكوين السلوك الذي يساهم في فهم هذه المشكلات وحلها، (نبيل جاد عزمي، 2008، ص 402) .
ثامناً: حل المشكلات إلكترونياً E-Problem Solving
تهدف طريقة حل المشكلات إلى مساعدة المتعلم، ليتمكن من إدراك المفاهيم المعرفية الأساسية في حل المشكلات التعليمية التي قد تواجهه، كما تساعد المتعلم على توجيه سلوكه وقدراته، ويمكن تطبيق إستراتيجية حل المشكلات في التعلم الالكتروني عن طريق طرح مشكلة بحثية على الطلاب من خلال صفحة المقرر Online Course بحيث يطلب منهم توظيف ما قد تعلموه لحل المشكلة ولكن بشكل فردى، ويمكن لكل طالب مناقشة المعلم بواسطة البريد الإلكتروني أو الحوار المباشر (محمد محمود زين، 2005، ص 216) .
تاسعاً: دراسة الحالة E-Case Studying
هي عبارة عن دراسة خبرات أولية يقدمها المشاركون أو حالات حقيقية يعرضها المعلم، أو حالات فرضية يتم من خلالها تحديد مجالات محددة لبعض المشكلات أو سمات الشخصية ويتم تصميم دراسة الحالة بغرض مساعدة الطلاب على فهم أساليب حل المشكلات واتخاذ القرار وتحليل البيانات عن طريق المراجع،الكتب الدراسية، مقابلات مع الخبراء، تحليل وجهات النظر (نبيل جاد عزمي، 2008،ص ص 429 – 433).
عاشراً: المحاكاة E-Simulation
المحاكاة هي تمثيل لموقف أو مجموعة من المواقف الحقيقية التي يصعب على المتعلم دراستها على الواقع، حتى يتيسر عرضها والتعمق فيها لاستكشاف أسرارها، والتعرف على نتائجها المحتملة عن قرب عندما يصعب تجسيد موقف معين في الحقيقة، نظراً لتكلفته أو خطورته – كالتجارب النووية والتفاعلات الكيميائية الخطيرة.
حادي عشر: التكليفات (التعيينات) E-Assignments
يتم فيها تحديد تعيينات أو تكليفات للطلاب ويحدد فيها بدقة المطلوب من المتعلم وموعد بداية ونهاية تقديم هذه التكليفات للطلاب، ويمكن عرض التكليفات على صفحة المقرر وإرسالها أو استقبالها من خلال البريد الإلكتروني، ويمكن استخدام إمكانات الدردشة والمنتديات لإحداث تواصل فيما بين الطلاب لمساعدة بعضهم البعض في تكليفاتهم التي قد تكون مختلفة لكل منهم على حدة.
ثاني عشر: إستراتيجية التدريس الخصوصي الكامل
يرى إبراهيم عبد الوكيل الفار (2002، ص 128) بأن إستراتيجية التدريس الخصوصي لابد أن تشمل على الخطوات التالية:-
1- عرض المادة أو المحتوى على المتعلم.
2- توفير فرص التدريب والممارسة لهذا المحتوى.
3- توفير تغذية راجعة للمتعلم.
4- تحسين عملية التذكر، وانتقال أثر التعلم إلى مواقف جديدة.
ثالث عشر: إستراتيجية المناقشة الإلكترونية
تتميز هذه الإستراتيجية بعدة مميزات أهمها:- (حسن الباتع، 2009، 32)
1) خلق بيئة تعلم مشتركة وتفاعلية لأنها تسمح للطلاب بالتعبير عن آرائهم وأفكارهم.
2) تشجع العمل التعاوني التشاركى.
3) تعمل على تنمية مهارات التفكير المنظم الذي تسمح للطلاب بالتفسير، والتحليل، ومعالجة المعلومات.
4) تؤسس مجتمع افتراضي أو بيئة افتراضية للمتعلمين تعطى لهم الشعور والإحساس بهوية الجماعة.
5) بسبب وجود مرونة في الوقت، يتاح للطالب التفكير بعمق فيما يكتب وعرض أفكاره بطريقة يفهمها الآخرون.
وتتضمن أدوات المناقشة الإلكترونية المنتديات الإلكترونية Forums، وبكى Wiki، والمدونات Blogs، وفيسبوك Face book والمحادثة الإلكترونية Chatting بأنواعها المكتوبة والمسموعة والبريد الإلكترونيE-mail والقوائم البريدية Mailing Lists (الغريب زاهر، 2009، ص 306).
رابع عشر: إستراتيجية حل المشكلات
تترجم هذه الإستراتيجية أفكار البنائين وتتكون هذه الإستراتيجية من ثلاث عناصر هي: (حسن الباتع & السيد عبد المولى، 2009، ص 110- 112؛ حسن زيتون & كمال زيتون، 2003، ص 195- 200)
(1) مهام التعلم: تمثل المحور الرئيس للتعلم المتمركز حول المشكلة، الأمر الذي يتطلب توافر مجموعة من الشروط التي يجب أن تتوافر في تلك المهام وهي:
- أن تتضمن المهمة موقفاً مشكلاً.
- أن تكون مناسبة لمستوى المتعلم، فلا تكون مفرطة في التعقيد المعرفي.
- أن تحث المتعلمين على اتخاذ القرارات، فيكون لها أكثر من أسلوب للحل وأكثر من إجابة.
- أن تشجع المتعلمين على استخدام أساليبهم البحثية، بحيث يوظفون ما يملكون من مهارات معرفية في التعامل مع المشكلة المتضمنة في مهمة التعلم.
(2): المجموعات المتعاونة: يقسم المتعلمون لعدة مجموعات، و يقوم كل متعلم فيها بالتخطيط لحل المشكلة ويتم ذلك من خلال النقاش أو الحوار ويتم توجيه المجموعة إلى إعادة التأمل والتفكير فيما توصلوا إليه
(3): المشاركة: يعرض فيها أفراد كل مجموعة حلولهم على زملائهم والأساليب التي استخدموها للتوصل إلى تلك الحلول، ونظراً لاحتمال حدوث اختلاف بين المجموعات فيما توصلوا إليه من حلول فإنه تدور مناقشات تعمق فهمهم وصولاً لنوع من الاتفاق حول الحلول والأساليب المستخدمة في الوصول إلى الحل.
رابعا ً: النشر الإلكتروني عبر الويب :-
النشر الإلكتروني : بالإنجليزية: Electronic Publishing هو النشر الرقمي للكتب والمقالات الإلكترونية، وتطوير الكتالوجات والمكتبات الرقمية. ولقد أصبح النشر الإلكتروني شائعاً في مجال النشر العلمي .
تعريف النشر الإلكتروني :-
ثمة الكثير من التعاريف الدارجة للنشر الإلكتروني. يُعرِّفه الكاتب أحمد بدر في كتابه "علم المكتبات والمعلومات" بأنه «الاختزان الرقمي للمعلومات مع تطويعها وبثها وتوصيلها وعرضها إلكترونياً أو رقمياً عبر شبكات الاتصال، وهذه المعلومات قد تكون في شكل نصوص، أو صور، أو رسومات تتمُّ معالجتها آلياً". وكذلك يعرفه الباحث شريف كامل شاهين بأنه «عملية إصدار عمل مكتوب بالوسائل الإلكترونية، وخاصة الحاسب، سواء مباشرة أو من خلال شبكات الاتصال". ويورد أبو بكر محمود الهوش في كتابه "التقنية الحديثة في المعلومات والمكتبات" بأن النشر الإلكتروني هو «الاعتماد على التقنيات الحديثة وتقنيات الاتصالات بعيدة المدى في جميع الخطوات التي تنطوي عليها عمليات النشر.
مميزات النشر الإلكتروني :-
توجد عدة أسباب للنشر الإلكتروني ومنها :
1 - خفض نفقات التكلفة .
2 - اختصار الوقت.
3 - زيادة الكفاءة والفعالية في استخدام المعلومات .
4 - تماشيا مع تطور ايقاع الحياة في المجتع .
5 - قارب بين الناس فاختصر الزمان و المكان.
6 - القضاء على مركزية وسائل الاعلام.
7 - زوال الفروق التقليدية بين وسائل النشر المختلفة.
8 - تكوين واقع جديد وهو الواقع الافتراض.
خامسا ً : توظيف الويب في منظومة التعلم المدمج ( Blended Learning ) :-
ما هو التعليم المدمج (المختلط) Blended Learners :-
هو احد صيغ التعليم او التعلم (التدريب التى يتكامل) يندمج فيها التعليم الالكترونى مع التعليم الصفى (التقليدى) فى اطار واحد، حيث توظف ادوات التعليم الالكترونى، سواء المعتمدة على الكمبيوتر أو المعتمده على الشبكات فى الدروس والمحاضرات ، جلسات التدريب والتى تتم غالبا فى قاعات الدرس الحقيقيه المجهزه بإمكانية الاتصال بالشبكات .
التعليم المدمج هو تعليم يجمع بين نماذج متصلة وأخرى غير متصلة من التعليم وغالبا تكون النماذج المتصله Online من خلال الانترنت Internet او من خلال الانترانت Intranet وبالنسبة للنماذج الغير متصله Offline تحدث فى الفصول التقليدية (Harvey singh,2003,51-54).
هو التعليم الذي تُستخدم فيه وسائل إيصال مختلفه معاً لتعليم مادة معينه. وقد تتضمن هذه الوسائل مزيجاً من الإلقاء المباشر في قاعة المحاضرات، والتواصل عبر الإنترنت، والتعليم الذاتي .
والتعليم المدمج يشتمل على مجموعة من الوسائط التي يتم تصميمها لتكمل بعضها البعض، وبرنامج التعلم المدمج يمكن أن يشتمل على العديد من أدوات التعلم، مثل برمجيات التعلم التعاوني الافتراضي الفوري، المقررات المعتمدة على الانترنت، ومقررات التعلم الذاتي، وأنظمة دعم الأداء الالكترونية، وإدارة نظم التعلم، التعلم المدمج كذلك يمزج أحداث متعدده معتمده على النشاط تتضمن التعلم في الفصول التقليديه التي يلتقي فيها المعلم مع الطلاب وجها لوجه، والتعلم الذاتي فيه مزج بين التعلم المتزامن وغير المتزامن.
<!--<!--
مميزات التعليم المدمج :-
1 - يشعر المدرس ان له دور فى العملية التعليمية وان دوره لم يسلب.
2 - يقوم بتوفير الوقت لكل من المعلم والطالب.
3 - يوفرطريقتين للتعلم يمكن الاختيار بينهما بلا من الاعتماد على طريقة واحدة.
4 - يعالج مشاكل عدم توفر الامكانيات لدى بعض الطلاب.
5 - يتناسب مع المجتمعات فى الدول النامية التى لم تتوفر لديها بيئة الكترونية كاملة.
6 - وقت التعلم محدد بالزمان والمكان وهذا ما يفضله الطلاب حتى الان.
7 - يركزعلى الجوانب المعرفية والمهارية والوجدان دون تأثير واحدة على الاخرى.
8 - يحافظ على الروابط الاصلية بين الطالب والمعلم وهو اساس تقوم علية العملية التعليمية.
منظمومة التعليم المدمج :-
<!--<!-- (1) المتطلبات التقنية :-
1 - يحتاج إلى تزويد الفصول بجهاز حاسب إلى وجهاز عرض Data Show متصل بالانترنت.
2 - توفيرمقرر الكتروني لكل مادة.
3 - توفير نظام لإدارة التعليم Learning Management System (LMS) .
4 - توفير نظام إدارة المحتويات Learning Content Management System (LCMS).
5 - توفير برامج التقييم الالكتروني E-Evaluate.
6 - تحديد مواقع يمكن الاتصالبها.
7 - توفير مواقع التحاور الالكتروني للتحاور مع الخبراء في المجال.
8 - الاتصال بالموقع الرسمي لوزارة التعليم وبالتحديد مستشاري المواد.
9 - عقد لقاء أسبوعي مع موجهي المادة عن طريق الشبكة والسماح للطلاب بالتحاورمعه وتوجيه الأسئلة المباشرة عن المقرر والاختبار.
10 - توفير الفصول الافتراضية بجانب الفصول التقليديةبحيث يكمل كل منهما الأخر.
(2) المتطلبات البشرية: -
والمتطلبات البشرية تمثل قطبي العملية التعليمية وهما الطالب والمعلم ولك لمنهم طبيعة خاصة في ظل التعليم المدمج والكل له دور لا يقل أهمية عن الأخر لإنجاح هذا النوع من التعليم
المعلم:
1 - لديه القدرة على التدريس التقليدي ثم تطبيق ما قام بتدريسه عن طريق الحاسب.
2 - لديه القدرة على البحث عن ما هو جديد على الانترنت والرغبة في تطوير مقررهوتجديد معلوماته بصفه مستمرة.
3 - لديه القدرة على التعامل مع برامج تصميم المقررات سواء الجاهز منها أو التي تتطلب مهارة خاصة.
4 - لديه القدرة على تصميم الاختبارات بنفسه حتى يحول الاختبارات التقليدية إلى إلكترونيه.
5 - التعامل مع البريد الالكتروني وتبادل الرسائ لبينه وبين طلابه.
6 - لديه الرغبة في الانتقال من مرحلة التعليم التقليدي إلى مرحلة التعليم الالكتروني.
7 - يحول كل ما يقوم بشرحه من صورته الجامدة إلى واقع حي يثير انتباه الطلاب عن طريق الوسائط المتعددة MultimediaوالفائقةHypermedia من خلال الانترنت.
8 - لابد من أن يرسخ في ذهنه أن دخول التعليم الالكتروني والتحول الكامل إلى الفصول الافتراضية والمقررات الالكترونية و الإدارة الالكترونية أمر حتمي حتى يتم تحفيزه على العمل والتدريب الجيد خلال فترة التعليم المدمج والاستفادة منها.
9 - لدية القدرة على خلق روح المشاركة والتفاعلية داخل الفصل.
margin-bottom: 0.0001pt; text-align: right; dire
المصدر: إعداد
م / تامر الملاح
م/تامر الملاح:
أقوى نقطة ضعف لدينا هي يأسنا من إعادة المحاولة، الطريقة الوحيدة للنجاح هي المحاولة المرة تلو المرة .."إديسون"
م/ تامر الملاح
باحث فى مجال تكنولوجيا التعليم - والتطور التكنولوجى المعاصر »
عدد زيارات الموقع
3,899,407
بالـعلــم تـحـلـــو الحـــيـاة
| 
ساحة النقاش