صناعة المحتوى الإلكترونى  عبر الويب وفقاً للمعايير الدولية

     مما لا شك فيه أن النمو المتزايد في حجم مستخدمي شبكة الإنترنت يوماً بعد يوم وتعدد أغراض استخدامهم لها وجه الأنظار إلي أهمية ضبط جودة المحتوى المقدم من خلال الشبكة والذي يفوق في سعة انتشاره وسرعته كافة وسائل النشر التقليدية . لقد تنامي المحتوى الإلكتروني بشكل ملحوظ على الشبكة وزاد الإقبال عليه مما أوجد مواقع متخصصة في تطوير مجالات موضوعية من المحتوى التي تقوم ببيع حق استغلالها لغيرها من المواقع التي تبحث عن مثل هذا المحتوى لتقدمه لزوارها . بينما تقدم مواقع أخرى تحديثُا دورياً لأشكال معينة من المحتوى بشكل مجاني . على سبيل المثال,موقع  yahoo.com.www.

      بالطبع تختلف معايير ضبط جودة المحتوى المتاح على شبكة الوب تبعاً لنوع صفحات تلك المواقع والهدف منها . وقد حاولت بحوث عديدة وضع معايير لضبط جودة المحتوى بشكل عام ، كما تناولت بعض البحوث الأخرى أشكالاً موضوعية متخصصة من المحتوى وكيفية الحكم على جودته . ونظراً لأهمية التحديد الدقيق لتلك المعايير وربطها بالأنواع المختلفة من الصفحات ، يحدد هذا العمل بعض المعايير الأساسية لضبط جودة محتوى صفحات مواقع شبكة الوب مع التركيز على صفحات المواقع التعليمية على شبكة الإنترنت وكيفية التحقق من جودة المحتوى التعليمي المقدم .

   (محمد محمد الهادى  و مصطفى جودت صالح   , معايير جودة المحتوى الألكترونى لصفحة ويب )

توجد عدة تحديات وجهت الأنظار إلى أهمية تقويم جودة المحتوى الإلكتروني على شبكة الإنترنت:-

١ – إمكانية وضع أي شخص ما يشاء دون ضوابط أدبية وعلمية.

٢ – صعوبة تحديد المصدر الحقيقي للمحتوى.

٣ – صعوبة تحديد الهدف من تواجد وصحة موقع معين.

٤ – صعوبة تحديد حداثة المحتوى المطروح.

٥ – تحديد المسؤولية الفكرية للمحتوى .

٦ – عدم مراجعة كثير من المواقع وتحديد محتواها وتنقيتها من قبل الجهات العلمية والبحثية أو حتى من قبل جماعات المستفيدين .

    سلطت تلك التحديات وغيرها الأضواء على حقيقة أن المحتوى المتوافر على شبكة الإنترنت غير آمن، كما لا يمكن الوثوق به بنسبة كبيرة . وقد دعا ذلك إلى حتمية قيام جهات عملية وبحثية معتمدة بالمراجعة الدورية للمواقع التي تقدم محتوى يؤثر بدوره في فئة عريضة من المستفيدين ، وتحصل المواقع التي تمت مراجعتها واعتمادها على علامة جودة تعطي ثقة للمستفيد الراغب في الاستفادة من هذا المحتوى، إلا أن المواقع على شبكة الإنترنت تقدم أنواعاً مختلفة من المحتوى الإلكتروني مما يتطلب أساليب مختلفة من التقييم، ومستويات مختلفة من تطبيق معايير الجودة .

                       (محمد محمد الهادى  و مصطفى جودت صالح   , معايير جودة المحتوى الألكترونى لصفحة ويب )

المعيار هو: نموذج متصور لما ينبغى أن يكون عليه الشىء .

تعريف المحتوى الالكترونى

المحتوى الالكتروني يتضمن تعارف متعددة نظرا لكونه يٌدمج كل وثيقة رقمية يمكن تخزينها داخل دعامة، أو نقلها عبر وسيلة لنقل المعلومة على الخط. هذه المحتويات يمكن أن تكون كتابية أو سمعية بصرية، منظمة داخل قاعدة معطيات أو غير منظمة. فالمحتوى الالكتروني إذن هو كل وثيقة رقمية متعددة الوسائل الإعلامية، منظمة أو غير منظمة، على الخط أو خارجه تستعمل اللغة المتداولة مصطلح المحتوى الالكترونى و ببساطة المحتوى، من أجل تعيين القيمة المضافة الإعلامية التي تمنحها المنصات على الخط. بمعنى الامتداد الوثائقي المتنقل و الموزع من طرف موقع على الخط. و يستعمل أيضا مصطلح تسيير المحتوى (E-content )

                                                                                                  (تعريف المحتوى الألكترونى)

تعتبر المعايير موضوعا هاما جدا بالنسبة للتعليم الإلكترونى، فهى تعد المفتاح لدمج المحتوى من عدة مصادر، بالتالى يمكن تطوير وتبادل المحتويات طالما كانت تخضع لنفس المعايير، مما يساهم فى إعادة استخدامها بسهولة وسرعة .

يجب اولاً قبل التحدث عن معايير صناعة المحتوى الإلكترونى عبر الويب يجب ان نعرض اولاً بعض معايير جودة التعليم الإلكترونى بشكل عام

ويمكننا تحديد معايير جودة التعليم الإلكترونى في بعض المعاييرتتضمن ما يلى :-

<!--معايير جودة توظيف المؤسسة التعليمية للتعليم الإلكترونى.

<!--معايير جودة الموقع الإلكترونى  للمؤسسة التعليمية.

<!--معايير جودة عمليات التعليم والتعلم .

<!--معايير جودة خاصة بالمعلم ومساعدته للطالب إلكترونياً.

<!--معايير جودة المقرر الإلكترونى.

وسيتم عرض المعايير السابقة فيما يلى:-

<!--معايير جودة توظيف المؤسسة التعليمية للتعليم الإلكترونى

<!--توفر لجنة عامة للتعليم الإلكترونى  لتحديد اشكال التطوير التكنولوجى وتطبيقه.

<!--توفير البنية التحتية التكنولوجية والأجهزة والبرامج التى يتطلبها التعليم الإلكترونى .

<!--توفير موقع إلكترونى ديناميكى للمؤسسة التعليمية والمقررات التعليمية ونظام إدارة

التعلم والخدمات المتنوعة التى تقدمها والتفاعل المستمر مع مستخدميه .

<!--متابعه وتطوير المقررات الدراسيه بشكل دائم بما يوافق التكنولوجيا العالمية .

<!--توفير مكتبة إلكترونية لتقديم الدعم للطلاب واعضاء هيئة التدريس.

( الغريب زاهر اسماعيل , التعليم الألكترونى من التطبيق الى الأحتراف والجودة) 

<!--معايير جودة الموقع الإلكترونى  للمؤسسة التعليمية

<!--يصمم الموقع كصفحات ديناميكية .

<!--استخدام الوسائط المتعددة فى عرض الدروس.

<!--يتضمن خدمة تحميل ونشر الملفات والمواد التعليمية .

<!--يتضمن اجندة تحدد المواعيد الهامة المرتبطة بالمقرر.

<!--يراعى حقوق النشر وحفظ الملكية الفكرية .

<!--معايير جودة عمليات التعليم والتعلم

<!--تهتم هذه المعايير باساليب التقييم للطالب .

<!--مدى فهم الطالب للمقررات الدراسيه.

<!--مدى تحقيق اهداف المقرر.                     

<!--معايير جودة خاصة بالمعلم ومساعدته للطالب إلكترونياً

<!--يراعى ان يكون المعلم ملم بكل الجوانب الفنية التكنولوجية التى تمكنه من استخدم الموقع بفاعلية .

<!--ان يرد على الطالب وعلى جميع الأسئلة المقدمة له بشكل متزامن او غير متزامن وان يقد التغذية الراجعه الجيدة للطلاب.

<!--يراعى ان يهتم المعلم بتنمية مهارات البحث والدراسة الفردية لدى الطلاب.

<!--يراعى ان يهتم المعلم بجذب انتباه الطلاب من خلال انشطة متزامنة وغير متزامنة يقومون بها على موقع المؤسسة التعليمي.

<!--معايير جودة المقرر الإلكترونى  

<!--توفير بيانات المقرر بالكامل مع شرح وتوصيف المقرر.

<!--تحديد اهداف الدروس بشكل واضح.

<!--تحديد الأنشطة ومصادر التعلم الإلكترونى  .

<!--عرض المادة التعليمية بشكل جيد دون ان يشتت ذهن الطالب.

                                                                       ( الغريب زاهر اسماعيل , التعليم الألكترونى من التطبيق الى الأحتراف والجودة) 

وسوف نحاول الأن ان نعرض لإهم المعايير الدولية لصناعه المحتوى الإلكترونى  عبر الويب وفقاً للمعايير الدولية

<!--لماذا المعيارية فى التعلم الإلكترونى ؟

يتحدث المهتمون بالتعلم الالكترونى كثيراً عن أهمية المعيارية فى التعلم الالكترونى لما تملكه المعيارية من أهمية فى إنتاج تعلم إلكترونى متميز وليست المعايرية مهمة فقط فى التعلم الالكترونى بل تبدوا اهميتها فى جوانب عدة  من حياتنا العملية.

      ويؤكد (رمرام،2002) على أهمية المواصفات القياسية والمعيارية للتعلم الالكترونى لأعطاء المرونة اللازمة لمحتويات الهياكل. وانه اذا تم تبديل النظام المستخدم فليس بالضرورة ان المستخدم يستفيد من المحتوى بالشكل الذى صمم له لأنه مصمم لواجهات معينة لها شروطها اللازمة للإستخدام لذا كان الاهتمام باعداد مواصفات قياسية موحدة لمنتجات التعلم الالكترونى لهذه الاغراض.

<!--اهمية المعيارية فى التعلم الإلكترونى ؟

      لتوفير الجهد والوقت والمال فى عملية تطوير الوحدات التعليمية التى تمثل اللبنة الأساسية فى بناء المقررات الإلكترونية وكذلك من أجل تسهيل تبادلها وتنقلها بين النظم المختلفة ركزت العديد من المنظمات العالمية على وضع مواصفات لتلك الوحدات تمكن من سهولة البحث عنها والوصول إليها ومن أمثلة المعايير التى تحكم تلك العملية (LOMS: Learning Object Metadata Standard) والتى تخزن البيانات الخاصة بالوحدات التعليمية في ملفات من نوع Extensible Markup Language  XML.

<!--هل يوجد معايير فى التعليم الالكترونى ؟

    المعايير المتعارف عليها حاليا فى مجال التعليم الالكترونى لا ترقى إلى درجة معيار مصدق عليه من قبل منظمة المعايير العالمية ISO وهى لا تزال بمثابة مواصفات Specification أو إرشادات Guidelines أو مقاييس Criterions ، وذلك يعود إلى أن مجال التعليم الالكتروني وما يشتمل عليه من نظام إدارة تعلم LMS ، ومحتوى تعليمى Educational Content لا يزال في مرحلة نمو متسارعة أدت إلى إحداث تغييرات متلاحقة وسريعة فى هذا المجال، بينما المعايير ترتكز على الاستقرار وهى درجة لم يصل إليها التعليم الالكترونى إلى الآن (Bohl, 2002).       

أهم المؤسسات التي تعمل على إيجاد وتطوير معايير ومواصفات التعلم الالكتروني

جمعية التدريب من خلال الحاسب الالي على صناعة الطيران AICC :

www.aicc.org

<!--<!--

Institute of Electrical and Electronics Engineers  جمعية مهندسي الكهرباء و الإلكترونيات المحدودة

http://www.ieeeltsc.org

<!--<!--

IMS Global Learning Consortium  الائتلاف العالمي لنظام إدارة التعلم

http://www.imsglobal.org

<!--<!--

Alliance of Remote Instructional Authoring & Distribution Networks for Europe( ARIADNE)

http://www.ariadne-eu.org

<!--<!--

Advanced Distributed Learning (ADL)  مبادرة التعلم الموزع المتقدم

من اهم المعايير العالمية للتعليم الإلكترونى المتعارف عليها (SCORM - IEEE – IMS -           معايير دبلن كور Dublin Core- معايير اريادن ARIADNE-معايير أي. آي. سي. سي  AICC) ونجد ان هذه المعايير متشابهة نوعا ما فى المتطلبات ( تجزئة وتهيئة المحتوى ) الا ان المعيار SCORM اكتسب قبولاَ وشهرة بين المهتميين فى التعليم الإلكترونى مما عجل انتشاره فى كثير من انظمة التعليم وسوف نحاول ان نعرض اهم خصائص هذه المعايير كالتالى:-

<!--معيار آي. إم. إس IMS

هو اختصار للائتلاف العالمي لنظام إدارة التعلم Instructional Management System Global Consortium ، وهي جمعية دولية أمريكية تعمل على تحديد مواصفات مصادر التعلم بناء على لغة اكس ام ال XML ، وتصف هذه المواصفات خصائص المقررات والدروس والتقييم والمجموعات التعليمية.

الأهداف

تركز معايير IMS على هدفين رئيسيين وهما:

<!--تعريف إرشادات محددة والتى تضمن القابلية البينية للتشغيل Interoperability بين التطبيقات و الخدمات فى التعليم الالكترونى.

<!--دعم تطبيق التوجيهات فى المنتجات والخدمات الدولية.

                      (أمل بنت عبد الله السنيدي 1433هـ.  معايير التعلم الإلكتروني  )

المكونات معايير IMS  

1-    بيانات البيانات Meta-data : وهى العنصر الرئيسى الذى يستخدم لوصف المواد التعليمية.                               
2-    حزم المحتوى Content Packaging : وهو وصف بناء التجميع للمصادر التعليمية  في المقرر أو أجزاء منه.  

3- القابلية البينية في التشغيل للأسئلة والاختبارات Question & Test Interoperability : وهى إرشادات تصف المشاركة فى الاختبارات والتقويم والبيانات، وتسمح بعرض أنماط متعددة من الأسئلة، والتغذية الراجعة و النتائج، وأهم أنواع الأسئلة يشتمل على استجابة متعددة، استجابة مفردة، صح أم خطأ، املأ الفراغ.

4-    تصميم التعلم Learning Design : وهى مواصفات تعمل كلغة تؤدى إلى نمذجة وحدات التعليم، ومساندة استراتيجيات التعلم.

5-   التسلسل Simple Sequencing : وهو وصف لكيفية تنظيم الوحدات التعليمية LOs وتقديمها للمتعلم.             (أمل بنت عبد الله السنيدي 1433هـ.  معايير التعلم الإلكتروني  )

<!--معايير IEEE-LOM

معايير صادرة عن معهد  مهندسي الكهرباء والالكترونيات The Institute of Electrical and Electronics Engineers (IEEE) وهو منظمة دولية تهتم بتطوير معايير وتوصيات فنية في مجال التقنية وتتفاوت من هندسة الحاسب و التقنية الطب حيوية Biomedical والاتصالات والطاقة الكهربائية والهندسة الفضائية، والالكترونيات. وقد طورت جمعية IEEE مع لجنة معايير تقنيات التعليم Learning Technology Standards Committee(LTSC) ، معايير لتحديد بيانات البيانات للوحدات التعليمية Learning Object Metadata (LOM) والتى اكتسبت شهرة واسعة النطاق لدرجة تبنيها من قبل سكورم SCORM   وكذلك آى. إم. إس IMS .                     

                      (أمل بنت عبد الله السنيدي 1433هـ.  معايير التعلم الإلكتروني  )

الأهداف

تهدف معايير IEEE   بيانات البيانات للوحدات التعليمية Learning Object Metadata (LOM) إلى التالي:

1- تمكين المعلمين أو الطلاب من إجراء البحث والتقييم واكتساب واستخدام الوحدات التعليمية
2- تمكين المشاركة والتبادل للوحدات التعليمية LOs عبر أى تقنية تدعم نظام التعلم.
3- تمكين تطوير"إنتاج" الوحدات التعليمية LOs في الوحدات Units ذات معنى.

4-  تمكين عميل الحاسب Computer Agent بطريقة آلية وديناميكية من إعداد دروس شخصية لأى فرد من المتعلمين. 

5- التمكين عند الطلب من التوثيق والتعرف على إكمال الأهداف التعليمية المتعلقة بالوحدات التعليمية LOs .                                       
6- تمكين الوحدات التعليمية LOs والتي تتبع لأى نمط من التوزيع سواءً الربحى"التجارى" أو غير الربحى.

7- تمكين التعليم والتدريب والمؤسسات التعليمية الحكومية والخاصة من التعبير عن معايير المحتوى والأداء فى شكل معايير مستقلة عن المحتوى.

 8-    تزويد الباحثين بمعايير تدعم الجمع والمقارنة والمشاركة فى البيانات والمتعلقة  بقابلية التطبيق والكفاءة فى الوحدات التعليمية LOs

9- تعريف معايير تتصف بالبساطة ولكنها قابل للامتداد إلى مجالات متعددة والقبول بها من السلطات

10-  دعم التحقق والأمان اللازم للتوزيع والاستخدام للوحدات التعليمية LOs        
معايير دبلن كور Dublin Core          (أمل بنت عبد الله السنيدي 1433هـ.  معايير التعلم الإلكتروني  )

منظمة هدفت إلى تطوير معايير لبيانات البيانات Metadata

     الأهداف

هدفت المعايير إلى تيسير الوصول إلى المصادرة عبر الانترنت من خلال ما يلي:

1-تطوير معايير لبيانات البيانات Metadata   للوصول إلى المصادر عبر الحقول Domains المختلفة.
2- تعريف إطار عام للتعاملية البينية Interoperability  بين مجموعات بيانات البيانات Metadata sets .
3- تعزيز تطوير مواصفات بيانات البيانات Metadata حتى يصبح لها انتشار في المجتمع.

   المكونات  
تألفت معايير دبلن كور Dublin Core من عنصر وحيد وهو بيانات البيانات Metadata  والتي تتكون من مواصفات لخمسة عشر عنصر لوصف المواد الرقمية عبر الانترنت، والعناصر هى:
 1- العنوان Title
 2- المطور Creator
 3-المادة Subject
 4-الوصف Description
5- الناشر Publisher
6- المشارك في التحرير Contributor
7-  التاريخ Date
8- النوع Type
9-  التصميم Format
10-  المعرّف Identifier  
11-  المصدر Source
12- اللغة Language
13- الرابط Relation
14- التغطية Coverage
15-  الحقوق Rights .                     (أمل بنت عبد الله السنيدي 1433هـ.  معايير التعلم الإلكتروني  )

<!--معايير اريادن ARIADNE :

وهى مؤسسة مهنية غير ربحية تهتم بالأعمال المتعلقة بالمواصفات التقنية وبالأخص فى مجال بيانات البيانات Metadata .
          الأهداف
تهدف معايير اريادن Ariadne إلى ما يلي:
1- التبسيط.
2- زيادة القابلية للفهم .
3- الموائمة أو التكييف Adaptability .
         المكونات                     (أمل بنت عبد الله السنيدي 1433هـ.  معايير التعلم الإلكتروني  )

تتألف المعايير من تحديد لمواصفات بيانات البيانات Metadata والتى تتألف من ستة عناصر رئيسية وهى:
1- العام General
2- دلالة الألفاظ في الوحدات التعليمية LOs   Semantics  
3- التربية Pedagogy
4- التقنية Technical
5-  الفهرسة Indexation
6-الحواشي  Annotation     

<!--معايير أي. آي. سي. سي AICC :

هى اختصار للجنة التدريب المعتمد على الحاسب فى صناعة الطيران  Aviation Industry CBT Committee  وقد بدأت اللجنة أعمالها فى التدريب المعتمد على الحاسب CBT فى تدريب الطيران منذ عام 1988م، ثم طورت أعمالها لتشتمل على إرشادات التدريب المعتمد على الانترنت .

اهداف معايير أي. آي. سي. سي AICC
1-مساعدة مشغلي الطائرات في تطوير إرشادات لتطبيق التدريب المعتمد على الحاسب.
2-تطوير إرشادات تمكن من قابلية التشغيل البينية Interoperability

3-توفير منتدى مفتوح للنقاش حول التدريب المعتمد على الحاسب

المكونات
تتألف معايير AICC   من إرشادات قابلية التشغيل البينية Interoperability    AICC/CMI-والتي تصف قابلية التشغيل البينية بين التعلم المدار بالحاسب Computer Managed Instruction (CMI) ونظام إدارة التعلم Learning Management System (LMS) وهذه الإرشادات تتألف من التالي:
1-الاتصال بين نظام إدارة التعليم CMI والدروس Lessons
2-تحريك المقرر Course بين نظم التعلم المدار بالحاسب CMI systems
3-تخزين Storing بيانات تقويم الدروس
وتتألف العناصر التى يتم من خلالها تعريف المقررات بناء على معايير AICC من سبعة ملفات (بعضها اختياري) فى تعريف محتوى وبناء المقررات وذلك على النحو التالي:
1- ملف وصف المقرر Course Description File
2-تعيين البيانات في جدول الوحدات Assignable Unit Table
3-الجدول الوصفي Descriptor Table
4- جدول بناء المقرر Course Structure Table
5- جدول الأهداف والروابط  Objectives Relationship Table (اختياري)
6-قوائم المتطلبات السابقة Prerequisite Listing                                                                                   

                                                                 (أمل بنت عبد الله السنيدي 1433هـ.  معايير التعلم الإلكتروني  )
كيف تم الوصول إلى مواصفات سكورم؟

طبعاً العديد من المؤسسات والجهات والعديد العديد من الإجتماعات التقنية

<!--<!--

<!--مبادرة توزيع التعلم المتقدم ADL:

    فى شهر أكتوبر من عام 1997م قامت وزارة الدفاع  (DoD)فى الولايات المتحدة الامريكية و مكتب البيت الابيض للعلوم التكنولوجية بإطلاق مبادرة توزيع التعلم المتقدم ADL بهدف تزويد المتعلمين بتعليم ذى نوعية جيدة وبمواد تدريبية يمكن توفيرها بسهولة لحاجات المتعلم الفرد، على أن تكون متوفرة بأى وقت ومكان يريده المتعلمون، واتخذت مبادرة توزيع التعليم المتقدم دوراً قيادياً لبناء اتفاق بين المستخدمين ومطورى البرامج والصناعة، وعملت المبادرة على تسريع تبني التكنولوجيا فى التعلم في أى وقت وفى أى مكان وفق سرعة المتعلمين على التعلم . أخذت ADL دور القيادة فى تحويل المعايير المتباينة لبرامج المؤسسات التعليمية ووضعتها في نموذج عام صالح للاستخدام، وقد عرف هذا النموذج ذي المحتوى المشترك (SCORM) وفى الوقت الحالي تتعاون معاً جميع المؤسسات المهتمة فى المواصفات والمعايير على تطوير نموذج(SCORM) فى أشكاله الحالية والمستقبلية     

<!--كيفية تطوير المعايير ؟   ( فايز بن إبراهيم العضاض  1429 , معايير التعليم والتعلم الإلكتروني)

<!--طورت نماذج مرجعية لمحتوي التعليم الإلكتروني مثل SCORM

<!--: Sharable Content Object Reference Model

<!--مجموعة من المعايير والمواصفات للتعليم من خلال الويب والتي تتضمن تعريف للإتصال بين المحتوي في جانب العميل والنظام المضيف والمسمي ببيئة زمن التشغيل (وظيفة من وظائف نظام إدارة التعلم).

<!--<!--

<!--شرح سكورم

<!--[if gte vml 1]><v:shape id="Object_x0020_11" o:spid="_x0000_i1026" type="#_x0000_t75" style='width:415.5pt; height:132pt;visibility:visible' o:gfxdata="UEsDBBQABgAIAAAAIQA0Ev94FAEAAFACAAATAAAAW0NvbnRlbnRfVHlwZXNdLnhtbKSSy07DMBBF 90j8g+UtSpyyQAg16YLHEliUDxjsSWLhl2y3tH/PJE0kqEo33Vj2zNy5x2MvVztr2BZj0t7VfFFW nKGTXmnX1fxj/VLcc5YyOAXGO6z5HhNfNddXy/U+YGKkdqnmfc7hQYgke7SQSh/QUab10UKmY+xE APkFHYrbqroT0ruMLhd56MGb5RO2sDGZPe8ofCAJruPs8VA3WNVc20E/xMVJRUSTjiQQgtESMt1N bJ064iomppKUY03qdUg3BP6Pw5D5y/TbYNK90TCjVsjeIeZXsEQupNHh00NUQkX4ptGmebMozzc9 Qe3bVktUXm4szbCcOs7Y5+0zvQ+Kcb3ceWwz+4rxPzQ/AAAA//8DAFBLAwQUAAYACAAAACEArTA/ 8cEAAAAyAQAACwAAAF9yZWxzLy5yZWxzhI/NCsIwEITvgu8Q9m7TehCRpr2I4FX0AdZk2wbbJGTj 39ubi6AgeJtl2G9m6vYxjeJGka13CqqiBEFOe2Ndr+B03C3WIDihMzh6RwqexNA281l9oBFTfuLB BhaZ4ljBkFLYSMl6oAm58IFcdjofJ0z5jL0MqC/Yk1yW5UrGTwY0X0yxNwri3lQgjs+Qk/+zfddZ TVuvrxO59CNCmoj3vCwjMfaUFOjRhrPHaN4Wv0VV5OYgm1p+LW1eAAAA//8DAFBLAwQUAAYACAAA ACEAeMMQL3QIAAATUgAAHwAAAGNsaXBib2FyZC9kcmF3aW5ncy9kcmF3aW5nMS54bWzsXEtv20YQ vhfofyB4clG4lqi3UblwnDgI4CSG5fS+IlcWYXJJLClZ7qlFmyLNz+ihbQz00Nelv0S69pd0ZndJ rmjJ0SONI5U5OBS53Mc3s7Mzs9/y8y9GvmcMKY/cgLXN8mcl06DMDhyXXbTNF+fHu03TiGLCHOIF jLbNaxqZXxx8/NHnZP+Ck7Dv2gbUwKJ90jb7cRzu7+1Fdp/6JPosCCmDZ72A+ySGn/xiz+HkCmr2 vT2rVKrv+cRl5kFW1UMSE2PA3RWq8gL7kjpHhA1JBFV69r5+R/XRs9evmeyz4WMedsJTjj23nw1P ueE6bROQY8QHiMw99UAVg597ubcusgpGPe5j+aDXM0ailmv8K+qgo9iw4WazbpUb5Ypp2PCs0mqV Wo2aaqX/XL5n1UpNq2YaUMAq1Uu1rMCjt1QCfZN9gAutX+ISOzZnuOVyMt7HPBiERln1GQBZZdzz +n+fEEShHP9tWVerpUorGf859vFBMDIaqeTxDSMewU2YU0LDo/AENDQyWHDUJ+yCHnIeXPUpcSIs IVUEoJNNCXVJWo2wru7V08AB3SKDOBD15dTmbfBV66VmbYYGpcIn+yGP4sc08A28aJuc2rFoiQxP olh2MCkiYAmOXc8Tauox46pttmqgf7knvhtTbniuDzpcwn8SIRz3I+aIl2PievIa+uIxrID2etB4 2ioCgLfjUUcIBHF1rvFOF/4HcK7AELVNBvZJtB+Fh4DSsas6LQthcS+KO/G1R/Haob1TWS1cnUEl HkilbVK2+6KjxJEV8YZeGaVAvAswkp5p8NgTU7UXsPhQ3OySKGndfkB72EQU2qd2bAyJKCsRhHvZ 08NefEc59VR175JytM9gNuUYA891UACiAjS49Mjjsq14lChUpJfySOwyI74OaY/YoEqH3CUwlNCN 7f4x8V0PbUsVbEyf8IiCBiRGiGgvfeqzXUqUnke5B3aUIQeQCrOnoMNuwqWFKPqEn7TNaq2Bgykw NVfBFIFUmFYyTFtlMEwFpqDcq2CKQCpMqxmm5UqjXC9ARYuxCqiIpAK1poHatJqwIBSzfzVQEUkF aj0D1bKaoKgpqNw0YO04J93OV7A4K8sgFi7w3Cg5YQ/4JfoesPLBwqB+wtvonoCPfjpgNiwC0nvZ /EUIcVKQNTTIGtWKtgoVkKErlKzbiJOCrJlBhnhpi0wBmQ4Z4qQga2mQ1WsNbQkpINMhQ5ykxmne ufDzEcDUTt0yTMo7FXDz1H9n3u6zE8hYgMmzhJY6Lo9FQI1imfKHI37RTX3mKqxG1aZyX6eK5d3m Lyl3CCMLOM627h8v6m33PZddHnmufalyFnyRlAUkD1ybPgzsgU9ZLJMrnGLXAxb13TCCkGUfkxT8 iZMEBwAaYhIfPKUxcSDzglkKCEjgrwQVn2bIEr776PHmIoujSgZs7Ix/nnw3/mXyGv7/fvzz+MbA G5NX478m38DNN5/koKDMOSWcnG2LmgEY2ZCExOWEQ4mvOeukr7xZs07XjZ2c6Ofbl00cKdn/7+2L paxoOt2ePO1sNai6+hifGls91vehQJW8Ah2ePTl8+OzRVgOrK9H08gNPlrTOmW1XWU1YuzuHG712 Z0NaZbnK3laAbLibCCqRDWkVQOavapvoNetz52zAYtend9uKLfJld4Qb+9P4jTH+ffJy8r3wZMc3 4z/Hf09eT76bNiW62hQzQWw/zZ8Jm+jf6TOh8GRnMRCWiZSrtxyRJ0dHd1sWbWGZoT/vNZeg60Le DGyt1stdVjG87nYOEsQqR5Z5ALdN+Qzdm0pqfYi5LxhYNqRVnJrs7czt3fCUVTakdwKIZp021M9b D5D5FmET4XgfsbigmekryREwXiDFHBL7kuA24d3L4VY52jfjX8HHfj15KbPFL+HnzeTV5If84prp 6G3DvIl6trZhnj/tNnSdSlObO5DbnBY/gLVutmYbrTTAktH2BhHthGdA8ZPemuT1QQnJtwxdG/ch 2PDUteWOTcaxRd4lkFwlzxaexwNODZEvlEzc5A2oI0e3jEJoT9Ad3sLAVK1Cd7QedD03TNh2eP3O 9+ao36Vye66OQQdgwW2FEFzHnAJJD2/3gPKXIZc+gN7qXVyIMlqp16xmBejdSBluNMsVoI6IphPK rQUsYrGHiqzjcrNeb8kS0FjCPk0IoR8oZxR6Cpog4BSTkg07YrdZp22DSlWBBCNV6sRl1GhJGFI2 LirmtDZ1+iSk58CkRIWSSpyWFoqTNLOQIGr1WrmGvB0kYLYqFeRxTwmiUW+1UFAoByGj+RKA3WNJ Q12Utduoz6aULrY5DsxvReOdQekV7NC2GQPPlF141ESSsE8dIBxRoLLilYRuJdKvAKgg9BaEXkGh 3nx+WkHofffE84oy9kA8Lwi9yeK+Lpu/IPT+B0ckCkLv0qdKCkLv0pAVhN6lISsIvUtDNp/Qeysx JtODMgqAAA3CmkWTBHcezaxaSTyXHs3UTqdibPZez2bW62XIWqj4rmpBFJ2sxepkrmXB+d6mCvAg 0C7VoLREZUMCbRRccThzdiRdHM5Mj8P+Tw68FrFcEcttxMnsIpYrYjntOwJ5etKiZ5boujmFIpZb 2ssuYrmlIStiuaUhmx/LrXlMzBKn/7tiQ3btw2If6EFL8TkgiGlTtkDn6PnZ0xxhZlZMnJ7VuGeQ oO9Z91YhoOWIHzob6P6HloplZ/zH5Fs4/Pnb5OU0l0Mf/gwqz/0PYWXp4JZ4d3AMXK7zkdhJ7Q7g s1RcuO1t85+vf1TpB7WBkpOjTlARH5y4jxmsTyxj5hFmKLE4FWfLEFHHYPKHETOFySiyqbW5T1Fm HVvSzmyZ3KboldSYlp9UaPi7WJYUCqqP+O3lPocoMFafb8RvLuq/D/4FAAD//wMAUEsDBBQABgAI AAAAIQA6yBKuSwEAANUFAAAqAAAAY2xpcGJvYXJkL2RyYXdpbmdzL19yZWxzL2RyYXdpbmcxLnht bC5yZWxzxNRfa8IwEADw98G+Q8n7Eus2N4bVh/1DmDA29wHO5GyDaVKSuOq336Fzm6BModCXQhJy 97sk1/5wWZrkE33QzmYs5R2WoJVOaZtn7GPydHHLkhDBKjDOYsZWGNhwcH7Wf0MDkTaFQlchoSg2 ZKyIsboTIsgCSwjcVWhpZeZ8CZGGPhcVyDnkKLqdTk/4vzHYYCdmMlIZ8yNF+SerijL/H9vNZlri g5OLEm3ck0JEciEFBJ9jzBjnm5nNN+VkZWI/47JJRkEFeaPt/JfyXV1d1xzVYmpcHrg1otZzLcBr UPbHPXaKjuNxGdFbOAi+aREcJN34trbjuN0WuaPx+7NxUzAvCN7Syz+NnrZILzGCgginiXtNinVJ /bzNv+6pEpUGsZ5PeUXHeaCnrptknNhTdOf3r1v1cU/0qkUuaCkPa8XOz3jwBQAA//8DAFBLAwQU AAYACAAAACEA4V