تعليم الطلاب ذوي الإعاقة الحركية

<!--[if !mso]> <style> v\:* {behavior:url(#default#VML);} o\:* {behavior:url(#default#VML);} w\:* {behavior:url(#default#VML);} .shape {behavior:url(#default#VML);} </style> <![endif]--><!--<!--<!--[if gte mso 10]> <style> /* Style Definitions */ table.MsoNormalTable {mso-style-name:"Table Normal"; mso-tstyle-rowband-size:0; mso-tstyle-colband-size:0; mso-style-noshow:yes; mso-style-parent:""; mso-padding-alt:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; mso-para-margin:0cm; mso-para-margin-bottom:.0001pt; mso-pagination:widow-orphan; font-size:10.0pt; font-family:"Times New Roman"; mso-ansi-language:#0400; mso-fareast-language:#0400; mso-bidi-language:#0400;} </style> <![endif]--><!--<!--

? تعليم الطلاب ذوي الإعاقة الحركية :

§        بعض الكفايات اللازمة لمعلم التربية الخاصة :

1-     تكيف بيئة التعليم بما يناسب الطفل المعاق بدنياً.

2-     معرفة الآثار المحتملة للإعاقة البدنية على النمو والتعلم أو معرفة طبيعة الخدمات التي تقدم لذوي الإعاقة البدنية.

3-     معرفة طبيعة الخدمات التي تقدم لذوي الإعاقة البدنية.

4-     معرفة طرق تشخيص وقياس الإعاقة البدنية.

5-     القدرة على ملاحظة سلوكيات المعاقين بدنياً وقياسها.

6-     القدرة على تفسير التقارير ا

7-     لطبية المقدمة من المعاقين بدنياً لمساعدتهم.

8-     مساعدة الطفل المعاق بدنياً على تطوير اتجاهات واقعية نحو ذاته ونحو نفسه ونحو الآخرين.

9-     معرفة المشكلات التكيفية عند أسر المعاقين بدنياً.

10-                        القدرة على المشاركة في تخطيط وتنفيذ الخطط التعليمية والتربوية للمعاقين بدنياً.

11-                         القدرة على إعداد البيئة الدراسية بشكل يساعد المعاق بدنياً على التعليم.

12-                         التمكن من أساليب التواصل والتعامل مع ذوي الإعاقة البدنية.

§        الخصائص العامة لمناهج المعاقين بدنياً :

1-     أن تهتم بتحقيق أهداف طويلة الأمد.

2-     أن تتضمن تقديم خدمات تربوية متواصلة.

3-     استخدام الطرق الفردية والجمعية في التعليم.

4-     الاعتماد على مواد طبيعية في التدريس.

5-     عدم تدريس ذوي الإعاقات المتشابهة في فصل واحد بشكل دائم.

6-     أن تساعد المناهج الدراسية في نقل أثر التعليم إلى الحياة الواقعية.

7-     دمج المعاقين بدنياً مع العاديين إذا اقتضى الأمر.

8-     تحديد المهارات التعليمية.

§        أهداف برامج المعاقين بدنياً التعليمية :

1-     تعليم الطفل المعاق بدنياً المهارات الحركية.

2-     تعليم الطفل المعاق بدنياً المهارات الاجتماعية ومهارات التكيف الانفعالي.

3-     تنمية مهارات الاتصال :

أ‌-        اللغة : ( التحدث والاستماع )

ب‌-   الإيماءات والحركات الجسمية الهادفة.

ج- الكتابة اليدوية.

د- تنمية قدرات المعاق بدنياً على التنقل.

? طرائق التدريس للمعاقين بدنياً :

طريقة التدريس : هي مجموعة الخطوات المتشابهة المتسلسلة والتي تهدف إلى تحقيق أهداف عملية التدريس.

أسلوب التدريس : هو الكيفية التي يتناول بها المعلم طريقة التدريس.

س/ متى تعلم ذوي الإعاقة البدنية في المدارس العادية؟

1-     إذا كانت مقدراته العقلية كافية.

2-     إذا كانت قدراته الحركية كافية.

3-     إذا كان قادراً على التعامل مع الآخرين.

4-     إذا كان قد مر بخبرات تعليمية مناسبة.

5-     إذا كان لديه استقرار انفعالي مناسب.

6-     إذا كانت لديه القدرة على التواصل بطريقة صحيحة مع الآخرين.

س/ متى يجب تحويل المعاقين بدنياً إلى مدارس خاصة؟

1-     إذا كان لدى الآباء والمعلمين قناعة بأن الفصل الخاص هو المكان المناسب لتعليم المعاقين بدنياً.

2-     إذا كان المعاق بدنياً يحتاج إلى تأهيل وتدخل علاجي مكثف بفترة طويلة.

3-     إذا كان بحاجة إلى الحماية.

البيئة المناسبة لتربية وتعليم المعاقين بدنياً:

 

أ‌-       التكييف في المنزل :

 يجب أن تضع الأسرة في اعتبارها نوعية الإعاقة وشدتها ويشمل التكييف في المنزل :

1-     تثبيت قضبان حديدية أو خشبية حتى يستطيع المعاق بدنياً الوقوف عليها.

2-     توسيع مداخل المنزل.

3-     اختيار غرفة واسعة.

4-     أن يكون ارتفاع السرير في غرفة النوم مناسب.

 

ب‌-    التكييف في غرفة الصف :

1-  إزالة الحواجز المعدة داخل قاعات الدروس.

2-  تزويد قاعات الدروس بالإضاءة المناسبة والوسائل المساعدة.

 

ج‌-    التكييف في المدرسة :

1-     مراعاة حاجات الأطفال المعاقين بدنياً في إيجاد كراسي مريحة.

2-     أن تكون المدرسة من طابق واحد.

3-     أن تكون الغرف واسعة.

4-     وجود عدد كبير من دورات المياه.

طرائق تدريس للمعاقين بدنياً :

1-تحليل المهمة :  وهي تجزئة المعلومات المقدمة للمعاق بدنياً.

خطوات تحليل المهمة :

1-     تحديد الأهداف التربوية العامة.

2-     تحديد الأهداف الإجرائية.

3-     تجزئة الهدف التعليمي أو الإجرائية إلى أهداف جزئية يمكن تحقيقها بشكل متتابع ومتسلسل.

4-     مراجعة الأهداف الجزئية وتحديد الأدوات والسلوك المتعلقة إتقان كل هدف.

5-     بناء الخطة التعليمية الفردية.

مثال : مهارات الشرب بالكأس والكوب :

الهدف العام : تنمية مهارة الشرب.

الأهداف التعليمية :

1-     يمسك الكأس بطريقة سليمة.

2-     تحريك الذراع نحو الكأس.

3-     يرفع الكأس إلى الفم.

4-     يضع الكأس على الفم.

5-     يرفع الكأس.

6-     البلع.

7-     تنزيل الذراعين.

8-     يترك الكأس.

 

2 - النمذجة :

وهو وجود نموذج يؤدي السلوك ويقوم المتعلمون بتقليد وأداء هذا السلوك بعد ملاحظته ثم نقدم له التغذية الراجعة التصحيحية.

3- تكرار التعلم :

يتضمن تكرار ما تعلمه المعاق بدنيا ً مرات عديدة حتى نتأكد من حدوث التعلم.

4- التعلم الفردي :

- خطوات إعداد برنامج باستخدام التعلم الفردي :

1-     تحديد المشكلة سواء كانت مشكلة أكاديمية أو سلوكية.

2-     تحديد الهدف السلوكي المراد الوصول إليه.

3-     تحديد السياسات التربوية التي استخدمت سابقاً في تعليم المعاق بدنياً.

4-     إعداد الخطة العلاجية التي تتناسب مع المعاق بدنياً وحالته.

 

?المؤسسات التعليمية للمعاقين حركياً :

1-     المدرسة العادية :

 ويدخلها المعاق بدنياً إذا كانت إعاقته بسيطة وإذا كان يستطيع متابعة الدراسة بها.

2-    الفصول الملحقة بالمدارس :

 إذا كانت حالة الطفل لا تسمح بمتابعة الدراسة في الصفوف العادية يمكن وضعه في فصول خاصة في المدارس العادية.

3-    مدارس التربية الخاصة النهارية :

يلتحق بها الطلاب المعاقين بدنيا ً في ضوء حالتهم وتكون الدراسة بها نهارية ثم يعود المعاق إلى بيته.

4-    مراكز الإقامة الكاملة :

يتلقى فيها المعاق بدنياً الخدمات طوال اليوم وتوفر له الخدمات الدائمة.

5-    مراكز التأهيل :

وتقدم خدمات تأهيلية قد تكون ( طبية ، نفسية ، اجتماعية ، تربوية ، تعليمية ).