يركز هذا المدخل على نمو التلاميذ بصفة فردية أكثر من اهتمامه بالمواد المقروءة، وضرورتها. فالتلميذ يقرأ وفق قدراته الفردية وبالسرعة التي تناسبه ، والموضوعات التي يميل إلي قراءتها .

ويهدف هذا المدخل إلي تحقيق النمو المتكامل لمهارات وقدرات التلاميذ واهتمامهم نحو القراءة، وذلك وفق قواعد أساسية هي :

-  الانتقاء الذاتي: Self- selection  :ويقصد به إتاحة الفرصة لكل طفل لاختيار المادة المقروءة التي يريدها ، ويمكن للمعلم مساعدته فى ذلك ، ولكن الاختيار النهائي يرجع للطفل .

-  التحكم الذاتي فى نسبة التقدم Self- pacing :ويقصد به ترك الحرية للطفل في استخدام السرعة المناسبة لقدراته دونما التقيد بسرعة زملائه في التعلم.

-  تنمية المهارات Skill instruction  : ويقصد بها مساعدة المعلم للأطفال بشكل فردي أو جماعي لتنمية مهارات إدراك الكلمات وفهمها .

-  الاحتفاظ بالسجلات Record- keeping : وفيها يحتفظ المعلم بإرشادات أو علامات تبين مستوى تقدم كل طفل ، وهذه السجلات من شأنها إحاطة المعلم علما بتحديد نوع الكتب التي تناسب كل طفل سواء أكانت هذه الكتب يمكن أن يقراها الطفل بمفرده ، دونما مساعدة من المعلم ، أو تلك التي يمكن يجد صعوبة في قراءتها. كما يمكن من خلالها أن يحدد المعلم نقاط القوة والضعف عند كل طفل فضلا عن تسجيل الطفل للكلمات الجديدة التي يواجهها عند القراءة.

-      اجتماعات المعلم Student – teacher conference: وفيها يجتمع المعلم مع كل طفل مدة تتراوح بين ( 3- 15 دقيقة )، ويتم تحديد المدة من قبل المعلم بناء على الهدف منه، ويكون ذلك مرة أو مرتين أسبوعيا. ويعد الاجتماع الفردي بين المعلم والتلميذ هو العنصر الوحيد البديل للتعليم الجماعي، في مواد القراءة الأساسية في هذا المجال .

وفى هذا الاجتماع يختار كل تلميذ جزء من كتاب يقرأه أمام المعلم، وأثناء القراءة الشفهية يحدد المعلم أخطاء التلميذ ، ويختبر المعلم مهارات الفهم عند التلميذ من خلال أسئلة أعدها مسبقا ،وقد يناقش المعلم الكتاب مع التلميذ ويقترح عليه كتابا آخر ليقراه. ويصمم المعلم تدريبات للتلاميذ الضعاف ، فضلا عن اقتراح أنشطة متابعة ، وقد يحتاج بعض الأطفال إلي لقاءات يومية قصيرة، بينما قد يكفى بعضهم لقاء واحد أو اثنان في الأسبوع .

-  الأنشطة المشتركة : Sharing activities : وفيها يشارك الأطفال فى خبراتهم القرائية ، حيث يقف كل طفل ويقرأ على زملائه ما قراه .

-      العمل المستقل : Independent work : ومن خلاله يجري الأطفال أعمالا قرائية فردية .

ولتطبيق هذا المدخل ينبغي مراعاة تطبيق اختبار الاهتمامات والمسؤوليات القرائية على الأطفال، وبناء عليه يتم اختيار عدد من المواد القرائية المناسبة للمستويات والاهتمامات التي تم تحديدها مسبقا. ويحدد المعلم في النموذج المعد لذلك أسئلة هدفها اختبار اهتمامات الأطفال .

 وبعد استعراض مدخل القراءة الفردية نستنتج أنه من المداخل التي تناسب تلاميذ المرحلة الابتدائية اعتبارا من الصف الثاني الابتدائي ، حيث إن طفل الصف الأول الابتدائي لا يستطيع تحديد ميوله القرائية. غير أنه مع ارتفاع كثافة الفصول في المرحلة الابتدائية فإنه من الصعب مع مزاياه المتعددة تطبيقه في مدارسنا.