إذ كان الطفل يستطي التحدث: نقل أمام الطفل جملة مكونة من كلمتين ثم نطلب منه تكرارها وفإذا كررها الطفل نقوم بزيادة الجملة كلمة في كل مرة أو نزيد من عدد الجمل ولكن إذا فشل الطفل في التكرار فإن هذا يدلأن ذاكرة الطفل محدود و يحتاج إلى تدريب تدريجي.
- إذا كان الطفل لا يستطيع التحدث: يتم إستخدام الصور مع الأصوات و عند سؤال الطفل يقوم الإشارة إلى الصورة المرادة.
* نطلب منه أمر بسيط و ننتظر بضعة ثواني ثم أطلب منه أن ينفذ الأمر ثم يمكن بعد ذلك زيادة الوقت الفاصل
* إذا كان يستطيع تقليد لأصوات نطلب منه أن يقلد صوتاً سمعه من قبل.
أستخدام الكاسيت في الأنشطه التاليه:
- تسجيل كلمتين ( بصوت واضح و بطئ) و هنا تكون الكلمتين لعنصرين مختلفين، بعد ذلك نطلب من الطفل اما أحضار الصوزتين المتطابقتين مع ما سمعه- أو الاشاره عليهم- أو تكرار الكلمتين بنفس الترتيب السمعي لهم، ونزيد من عدد الكلمات علي حسب تقدم مستوي الطفل في هذا التدريب.
- تسجيل اسم عنصر وصفته- علي جملتين أو ثلاثه ( كوره حمراء- موزه كبيره- دب تحت الكرسي) وتنفذ بنفس الشكل في التمرين السابق
- تسجيل بعض الأوامر البسيطه ( ضع الدب تحت الكرسي- ضع الكوبايه فوق الترابيزة-…..) و يكون بالمكان حميع العناصر المتضمنة في تلك الأوامر و يستمع الطفل الي كل أمرين مع بعض لأطالة فترة التركيز السمعي لدية و ينفذ الأمر
- نفس الفكرة السابقه لكن هنا علي الطفل تغيير أماكن الأشياء علي حسب المطلوب، مثلا الأمر هو ضع الدب تحت الكرسي و يكون الدب مثلا موجود على السرير، و هنا الطفل يجب أن ينقل الدب من علي السرير ووضعه تحت الكرسي
تدريبات التركيز السمعي (2)
النقر علي طبله أو كرسي عدة نقرات بطيئة وواضحة وبعد الانتهاء يذكر الطفل عدد النقرات أو يمكنه العد أثناء النقر و في النهاية يذكر المجموع الكلي لهم – وإذا كان الطفل لا يتكلم يمكن للمدرب أن يعد هو بصوت عالي وواضح و الطفل يحضر صورة الرقم النهائي ( علي حسب مستوي الطفل
9) وضع أمام الطفل مجموعة صور ( 4 مثلا): تفاحه – موزه – فرشة أسنان – عربيه
و يكون هناك آلة أو طبلة للنقر عليها، ثم بعد ذلك نربطكل صورة بعدد معين من النقرات:
التفاحة ــــ نقرة واحدة
الموز ـــــ 3 نقرات
فرشة الأسنان ـــــــ نقرتين
السيارة ـــــ 4 نقرات
و المطلوب من المدرب ربط الصورة بالنقرات مع تكرار اسم الصورة أثناء النقرأمام الطفل والمطلوب تنفيذه بعد ذلك هو أن ينقر المدرب مره واحدة و هنا الطفل علية إما أن يشاور أو أن يحضر صورة التفاحة أو يقول اسمها لفظيا( في حالة أن يقول الطفل أسمها لفظيا يفضل أن لا تكون الصور أمامه و أن تكون من الذاكرة.
و يمكن للمدرب أن ينوع في شكل النقرات، أقصد يمكنه أن يستخدم نغمات موسيقيةبسيطة، أو أغنيات
. 10) ربط الذاكرة بالتركيز السمعي في التمرين التالي:
وضع 3 عناصر أو 3 صور أمام الطفل: قلم – شراب – تلفزيون، و نقول له ( أولصورة قلم - ثاني صوره شراب – ثالث صوره أو مآخر صوره تلفزيون) ثم نقلب الصور و نسأله ( أول صوره كانت إيه – آخر واحدة – ثاني واحده) و هو يرد بأحدي الطرق المذكورة في التمرين السابق و الهدف هو أن يرد بشكل محسوس علي سؤال مجرد.قرات
ساحة النقاش