صعوبات التعلم والقراءة والكتابة والإملاء للطلبة ذوي الاحتياجات الخاصة والعاديين والموهوبين
تعويد الأطفال على حب القراءة، و ما يترتب عليه من نتائج:
فالتدرب على القراءة الجيدة و حسن الإلقاء يؤدي إلى زيادة في سرعة القراءة فكلما قرأ الكثير كلما زادت الثروة اللغوية والقاموس اللغوي من المفردات
في البداية لقراءة القصة نرى أن الطالب يتهجأ ويخطئ
هذا شيء طبيعي ولا يوجد مشكلة في ذلك
بل شجعه وساعده وعززه معنويا وماديا مشروطا كلما قرأ أكثر وبشكل أفضل
قم بإثارة الدافعية بالمنافسة الشريفة بينه وبين إخوانه
ساعده على صنع قاموس
للكلمات الجديدة وأدوات الربط للجمل في دفتر نسميه " قاموس الكلمات"
أدوات الربط بين الكلمات أو الجمل كثيرة ففي كل جلسة قبل قراءة القصة ناقش طفلك في احدها وعند قراءة القصة ركز عليها فعندما يراها في قصة أخرى ستكون سهلة عليه فلا يقوم بالتهجئة مرة أخرى لأنها أصبحت في قاموسه اللغوي وستلاحظ سرعته في القراءة بإذن الله وهكذا دواليك مع بقية أدوات الربط
مثلا:- أدوات الاستدراك والإضراب والحصر: " لكنّ، لكنْ، بل، وإنمّا"
أداة الربط
لكنّ:- ألا تلاحظ أنها صعبة حيث يوجد ألف بعد حرف اللام
لكن عندما يدرب عليها تصبح سهلة ألستم معي في ذلك ؟
طريقة التدريب لأدوات الربط من خلا ل الجمل المفيدة
كحروف العطف:- و فـ ثم
ذهب محمد وليلى إلى المكتبةِ فـــــاستقبلهما صاحب المكتبة ثمّ اشترى محمد قلمــًا
ومن خلال هذه الجملة يمكنني الانتقال إلى نمط لغوي آخر كحروف الجر"إلى"
من إلى
عن على
في الباءِ الكاف اللام "حروف الجرِّ
" بــِ " " كَـــ " " لــِ "
ملاحظة تدرس على شكل أنشودة ولعبة في آن واحد
شرح اللعبة
الطفل الأول يقول : من مع ضربة خفيفة على يد الطفل الثاني
الطفل الثاني يقول: إلى مع ضربة خفيفة على يد الطفل الأول
وهكذا حتى نصل إلى جملة "حروف الجرِّ
وهنا لك ثلاث محولات لتصيب يده وتقول "حروف الجرِّ فإن استطعت لمس يده فأنت فائز
وبعد إتقان اللعبة وحفظها تكون حروف الجر قد دخلت إلى قاموسه اللغوي وأصبحت بإذن الله في الذاكرة طويلة الأمد
تدريبات على الأنماط اللغوية " الكتابة بخط النسخ للمرحة الاساسية والرقعة للمرحلة العليا "
لحروف الجر " للأطفال من سن 6 إلى 8 ثم التدرب على أساسيات الإعراب
وهنا أرجو أن لا تقول عمره كذا بل قل عقله كذا :
المهم العمر العقلي وليس العمر الزمني "
فمن خلال القواعد "الأنماط اللغوية" يتقن القراءة والإملاء بالشكل الصحيح
مثلا:
وصلت إلى المدرسةِ صباحا.
وصلـْــتُ: فعل ماضٍ مبني على السكون والتاء ضمير متصل في محل رفع فاعل
إلى: حرف جر
المدرسة ِ : اسم مجرور وعلامة جره الكسرة الظاهرة تحت َ آخره
وشبه الجملة من الجار والمجرور في محل نصب مفعول به
صباحـــًا:- ظرف زمان منصوب بالفتحة
لماذا أعربت الجملة
دائمــًا بعد حروف الجر اسم مجرور بالكسرة ما لم يكن ممنوع من الصرف...
"اللهم صلّ على إبراهيم َ"
ملاحظة الكثير من الزملاء يكتب كلمة
" الصواب صلّ" " الخطأ صلّي "
" الصواب " إن شاء الله " " الخطأ إنشاء هنا بمعنى بناء "
واستغرب لماذا نقول الكسرة الظاهرة علىَ آخره اليست الكسرة الظاهرة تحت َ آخره "المدرسة ِ"
المصدر: www.kayanegypt.com
جمعية كيان
نشرت فى 17 فبراير 2011
بواسطة kayanegypt
جمعية كيان لرعاية ذوي الإحتياجات الخاصة
جمعية أهلية , لا تهدف للربح . تعمل في مجال رعاية و تأهيل الأشخاص ذوي الإعاقة من خلال تقديم الخدمات التأهيلية لهم بشكل متكامل , بواسطة فريق من المتخصصين. تهدف إلى تقديم نموذج رائد للتأهيل في مصر و الوطن العربي, و تنمية و تاهيل الكوادر المتخصصة و تكوين توجه إيجابي »
تسجيل الدخول
ابحث
أقسام الموقع
عدد زيارات الموقع
1,702,430
مركز كيـــان للتدريب
" إن التدريب بمثابة إستثمار للموارد البشرية المتاحة في مختلف مستوياتهم و تعود عوائده على كل من المؤسسة والموارد البشرية التي تعمل بها "
- بدأت فكرة إنشاء مركز كيان للتدريب والتنمية والاستشارات في بداية عام 2007 حيث عقد مجموعة من الدورات التدريبية التمهيدية في جمعية كيان للوقوف علي مدي احتياج مجال التربية الخاصة وذوي الاحتياجات الخاصة للتدريبات.
- بدأ تجهيز قاعة مخصصة لمركز التدريب في بداية عام 2008 و بدأ النشاط الفعلي للمركز في شهر مارس 2008.
ساحة النقاش