مصادر التعلم learning resources

مما لا شك فيه أننا أصبحنا نعيش في عصر التكنولوجيا فلا يكاد يمر يوم حتى تخرج لنا مستحدثات تلك التكنولوجيا بأجيالها المتعددة حتى أصبح مجرد متابعة تلك الابتكارات والمستحدثات تمثل عبئاً على إنسان هذا العصر بما أطلق عليه ثورة التكنولوجيا والمعلومات.

أولاً : علاقة مصادر التعلم بمجال تكنولوجيا التعليم.

  عندما بدأ التعليم تلقينياً فقط يعتمد على المعلم وحده لإدارة الصف بما فيه من طلاب ومكونات ومعلومات كانت مصادر المعلومات هي المعلم فقط ثم أضيف الكتاب وظهرت المكتبات ثم استعملت وسائل الإيضاح ثم المواد السمعية والبصرية ثم التجريبية في معامل العلوم ثم اخترع الكمبيوتر وبدأت معه طفرات وقفزات عالية في كل المجالات حتى وصلت إلى مجال التعلم والتعليم ، ففي أقل من قرن تطور نمط الاتصال في الموقف التعليمي وأصبح المعلم يواجه تحدياً جديداً حيث فقد سلطته كمحور للعملية التعليمية وصار لزاما عليه أن يستعيد تلك السلطة ولكن بدور جديد كمدير لعملية التعلم فيساعد الطلاب ويشرف عليهم ويوجههم ويقوِّم ويقيِّم ما يصلون إليه من نتائج ليجعلهم بذلك هم محور عملية التعليم والتعلم.بما فيها من : أفراد ومواد ومحتوى وأماكن وأجهزة وتجهيزات و أساليب.<!--

     لقد تعددت مصادر التعلم منذ اختراع الكمبيوتر وتنوعت بشكل ملحوظ حتى وصلنا إلى التعلم المدمج والتعلم عن بعد والتعلم الافتراضي وصولاً إلى التعلم الذاتي ، وكانت شبكة الانترنت هي المساعد الأول في ذلك ، فقد وفرت كل الوسائل الممكنة وضمت العديد والعديد من مصادر التعلم الحديثة .<!--

وأخيراً قرر الإنسان استعمال كل ما في الكون من حوله ليتعلم من خلاله بما أطلق عليه مؤخرا ً( مصادر التعلم المفتوحة OER )<!--.

<!--تعريف الجمعية الدولية((AECT لتكنولوجيا التعليم:

(( النظرية والتطبيق في تصميم وتطوير واستخدام وإدارة وتقويم العمليات والمصادر من أجل التعلم .))

<!--مكونات تكنولوجيا التعليم : 

1- النظرية : هي القاعدة العامة المعرفية التي تتمثل في الحقائق والقوانين سواء أكانت تلك النظرية من نفس المجال أو من مجال علمي آخر ويمكن تنفيذها وتطبيقها على تكنولوجيا التعليم.

<!-- التطبيق:في حل المشكلات التعليمية (أي نظرية ملائمة لأطبقها أو أوظفها)

<!-- التطوير :  هو عملية إنتاج وليس تحديث.

<!-- الاستخدام : فردي – جماعي – تشاركي – تعاوني.

<!-- الإدارة : كيف لأخصائي تكنولوجيا التعليم أن يدير مركز لمصادر التعلم مثل مكتبة مدرسية أو عامة وكيف يدير المعلم نفسه داخل الصف.

<!-- التقويم : لمعرفة إذا كانت وسيلتي التي أنتجتها ساعدتني في الوصول إلى هدفي أو أنني أحتاج لمراجعة عنصر من العناصر الخمسة السابقة.

ثانياً : ماهية مصادر التعلم:

هي المادة الخام التي تعمل عليها بقية المكونات من تصميم واستخدام وإدارة وتقويم . وهي مجال فرعي من مجالات تكنولوجيا التعليم يشمل كل من :

<!--الأفراد في مواقف التعليم والتعلم .

<!--الوسائل التعليمية .

<!--البيئات التعليمية .

<!--الأساليب التعليمية.

<!-- والتي يمكن عن طريقها نقل الرسالة التعليمية إلى المتعلمين بهدف تحقيق تعلم يتسم بالكفاءة والفاعلية.

<!--

<!--  

<!--ﻣﻔﻬﻮﻡ ﻣﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟتعلم : 

<!--العمليات والمصادر هي المادة الخام التي تعمل عليها كل العناصر السابقة.

<!--والعمليات : هي كل الأنشطة التي يقوم بها المدرس في عملية التعليم والتعلم مثل :

(عمليات : التهيئة والشرح والتقويم والغلق والفهم والتذكروالتحليل والاستيعاب والاسترجاع والتواصل والحفظ.)  

<!--ﻫﻲ ﺍﻟﻜﻴﺎﻨﺎﺕ ﺍﻟﻤﺎﺩﻴﺔ ﻟﻸﺸﻴﺎﺀ ﺍﻟﺤﺎﻤﻠﺔ ﻟﻠﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ، ﻤﺜل: ﺍﻟﻜﺘﺏ ﻭﺍﻟﺭﺴﻭﻤﺎﺕ ﻭﻤﻠﻔﺎﺕ ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﺎﺕ ﺍﻟﻤﻘﺭﻭﺀﺓ ﺁﻟﻴﺎﹰ ﻭﻏﻴﺭﻫﺎ .

مصادر التعلم:

- ماهية الوسائل التعليمية:

على ضوء نظرية الاتصال Communication theory تعرف الوسائل التعليمية بأنها قنوات الاتصال التي يمكن عن طريقها نقل الرسالة التعليمية من المرسل إلى المستقبل والعكس بأقل تكلفة وأعلى عائد والتكلفة هنا بمعنى الوقت والجهد والمال.

ثالثاً:تصنيف المواد التعليمية ومصادر التعلم:

تُصنف مصادر التعلم وفقاً لطبيعة المصدر إلى نوعين كما يلي :

<!--مصادر تعلم بشرية.

<!-- مصادر تعلم غير بشرية.

ﻤﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺍﻟﺴﻤﻌﻴﺔ ﻭﺍﻟﺒﺼﺭﻴﺔ:

ﻫﻲ ﻓﺌﺎﺕ ﻤﻥ ﺃﻭﻋﻴﺔ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻏﻴﺭﺍﻟﺘﻘﻠﻴﺩﻴﺔ، ﺘﻘﻭﻡ ﻋﻠﻰ ﺘﺴﺠﻴل ﺍﻟﺼﻭﺕ ﺃﻭ ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﻤﺘﺤﺭﻜﺔ ﺃﻭ ﻫﻤﺎ ﻤﻌﺎﹰ ﺒﺈﺤﺩﻯ ﺍﻟﻁﺭﻕ ﺍﻟﺘﻜﻨﻭﻟﻭﺠﻴﺔ ﺍﻟﻤﻼﺌﻤﺔ ، ﻭﺘﺼﻨﻊ ﺒﻤﻘﺎﺴﺎﺕ ﻭﺴﺭﻋﺎﺕ ﻤﺘﻔﺎﻭﺘﺔ، ﻭﺘﻅﻬﺭ ﻓﻲ ﺃﺸﻜﺎل ﻤﺘﻨﻭﻋﺔ، ﺃﺸﻬﺭﻫﺎ ﺍﻟﺸﺭﻴﻁ ﻭﺍﻟﻘﺭﺹ ﻭﺍﻷﺴﻁﻭﺍﻨﺔ ، ﻭﺘﺴﺘﺨﺩﻡ ﻓﻲ ﺃﻏﺭﺍﺽ ﺍﻟﺒﺤﺙ، ﻭﻤﺠﺎﻻﺕ ﺍﻟﺘﺭﻓﻴﻪ، ﻭﻴﻌﺭﻓﻬﺎ ﺍﻟﺒﻌﺽ ﺒﺄﻨﻬﺎ:"ﻋﺒﺎﺭﺓ ﻋﻥ ﻜﺎﻓﺔ ﺍﻟﻤﻭﺍﺩ ﻭﺍﻟﻭﺴﺎﺌل ﻭﺍﻷﻭﻋﻴﺔ ﻭﺍﻷﺠﻬﺯﺓ ﺍﻟﺘﻲ ﻗﺩ ﺘﺴﺘﺨﺩﻡ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﻌﺎﻤل ﻭﺍﻟﺘﻌﺒﻴﺭ ﻋﻥ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ، ﻭﺘﻌﺘﻤﺩ ﺒﺸﻜل ﺭﺌﻴﺱ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺴﻤﻊ ﻭﺍﻟﺒﺼﺭ ﺃﻭ ﻜﻠﻴﻬﻤﺎ ﻤﻌﺎﹰ ﻓﻲ ﺇﺩﺭﺍﻙ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺔ.

ﺃﻨﻭﺍﻉ ﺍﻟﻤﻭﺍﺩ ﺍﻟﺴﻤﻌﻴﺔ ﻭﺍﻟﺒﺼﺭﻴﺔ : ﻫﻨﺎﻙ ﻋﺩﺓ ﺃﺴﺱ ﻟﺘﻘﺴﻴﻡ ﺍﻟﻤﻭﺍﺩ ﺍﻟﺴﻤﻌﻴﺔ ﻭﺍﻟﺒﺼﺭﻴﺔ، ﻤﻥ ﻫﺫﻩ ﺍﻷﺴﺱ: ﻤﺎ ﻴﻌﺘﻤﺩ ﻓﻲ ﺘﻘﺴﻴﻤﻬﺎ ﺘﺒﻌﺎﹰ ﻟﻠﺤﻭﺍﺱ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺴﺘﺨﺩﻡ ﻓﻲ ﺍﻻﺘﺼﺎل ﺒﻬﺎ ﻭﺍﺴﺘﻴﻌﺎﺏ ﺭﺴﺎﻟﺘﻬﺎ، ﻭﻤﻨﻬﺎ ﻤﺎ ﻴﻌﺘﻤﺩ ﻋﻠﻰ ﺘﻘﺴﻴﻤﻬﺎ ﺘﺒﻌﺎﹰ ﻷﻋﺩﺍﺩ ﺍﻟﻤﺴﺘﻔﻴﺩﻴﻥ ﻤﻨﻬﺎ، ﻭﻤﻨﻬﺎ ﻤﺎ ﻴﻌﺘﻤﺩ ﻋﻠﻰ ﺃﺴﺎﺱ ﺍﻟﻁﺭﻴﻘﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺃﻋﺩﺕ ﺒﻬﺎ ﺃﻭ ﺍﻟﺘﻲ ﺃﻨﺘﺠﺕ ﺒﻬﺎ، ﻭﺴﻭﻑ ﻨﺘﻨﺎﻭل ﺘﻘﺴﻴﻤﻬﺎ ﺘﺒﻌﺎ ﻟﻠﺤﻭﺍﺱ ﻓﻲ ﺍﻟﺴﻁﻭﺭ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ:

ﺍ-ﺘﻘﺴﻴﻡ ﺤﺴﺏ ﺍﻟﺤﻭﺍﺱ:ﻗﺴﻤﺕ ﺍﻟﻤﻭﺍﺩ ﺍﻟﺴﻤﻌﻴﺔ ﻭﺍﻟﺒﺼﺭﻴﺔ ﺤﺴﺏ ﺍﻟﺤﻭﺍﺱ ﺇﻟﻰ ﺜﻼﺜﺔ ﺃﻨﻭﺍﻉ ﻫﻲ:

ﺃ ) ﺍﻟﻤﻭﺍﺩ ﺍﻟﺒﺼﺭﻴﺔ : ﻭﻫﻲ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻌﺘﻤﺩ ﻋﻠﻰ ﺤﺎﺴﺔ ﺍﻟﺒﺼﺭ ﻓﻲ ﺇﻴﺼﺎل ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ، ﻭﻤﻨﻬﺎ:

(ﺍﻟﻨﻤﺎﺫﺝ - اﻟﻤﺠﺴﻤﺎﺕ- ﺍﻟﻌﻴﻨﺎﺕ– ﺍﻟﺼﻭﺭ- ﺍﻟﺭﺴﻭﻡ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ– ﺍﻟﻠﻭﺤﺎﺕ-ﺍﻟﺸﻔﺎﻓﻴﺎﺕ - ﺍﻟﺨﺭﺍﺌﻁ- ﺍﻟﻤﺼﻐﺭﺍﺕ ﺍﻟﻔﻴﻠﻤﻴﺔ- ﺍﻟﺸﺭﺍﺌﺢ ﺍﻟﻔﻴﻠﻤﻴﺔ ﺍﻟﺜﺎﺒﺘﺔ ﻏﻴﺭ ﺍﻟﻨﺎﻁﻘﺔ - ﺍﻟﺸﺭﺍﺌﺢ ﺍﻟﻤﺠﻬﺭﻴﺔ- ﺍﻟﺩﻤﻰ ﻭﺍﻷﻟﻌﺎﺏ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ)

ﺏ ) ﺍﻟﻤﻭﺍﺩ ﺍﻟﺴﻤﻌﻴﺔ : ﻭﻫﻲ ﺍﻟﻤﻭﺍﺩ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻌﺘﻤﺩ ﻋﻠﻰ ﺤﺎﺴﺔ ﺍﻟﺴﻤﻊ ﻭﺤﺩﻩ ﻓﻲ ﺘﺤﺼﻴل ﺍﻷﻓﻜﺎﺭ، ﻭﻤﻥ ﺃﻤﺜﻠﺘﻬﺎ:

١- ﺍﻟﺘﺴﺠﻴﻼﺕ ﺍﻟﺼﻭﺘﻴﺔ.                              ٢- ﺍﻷﺸﺭﻁﺔ ﺍﻟﺼﻭﺘﻴﺔ.

٣- ﺍﻻﺴﻁﻭﺍﻨﺎﺕ ﺍﻟﺼﻭﺘﻴﺔ.                                 ٤- ﺍﻟﺒﺭﺍﻤﺞ ﺍﻹﺫﺍﻋﻴﺔ .

ﺠـ)ﺍﻟﻤﻭﺍﺩ ﺍﻟﺴﻤﻊ ﺒﺼﺭﻴﺔ:ﻫﻲ ﺍﻟﻤﻭﺍﺩ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻌﺘﻤﺩ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺴﻤﻊ ﻭﺍﻟﺒﺼﺭ ﻤﻌﺎ ﻓﻲ ﻨﻔﺱ ﺍﻟﻭﻗﺕ ﻓﻲ ﺇﺩﺭﺍﻙ ﺍﻟﻤﻌﺎﻨﻲ ﻭﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺤﻤﻠﻬﺎ ﻭ ﻤﻥ ﺃﻤﺜﻠﺘﻬﺎ:

(ﺍﻷﻓﻼﻡ ﺍﻟﻨﺎﻁﻘﺔ- ﺘﺴﺠﻴﻼﺕ ﺍﻟﻔﻴﺩﻴﻭ- ﺍﻟﺒﺭﺍﻤﺞ ﺍﻟﺘﻠﻔﺯﻴﻭﻨﻴﺔ - ﺍﻟﺸﺭﺍﺌﺢ ﺍﻟﻔﻴﻠﻤﻴﺔ ﺍﻟﻨﺎﻁﻘﺔ- ﺍﻟﻔﻴﻠﻡ ﺍﻟﻤﻠﻔﻭﻑ ﺍﻟﻨﺎﻁﻕ - ﺍﻟﺸﻔﺎﻓﻴﺎﺕ ﺍﻟﻨﺎﻁﻘﺔ ) ﻭﺴﻭﻑ ﻨﺘﻨﺎﻭل ﻓﻲ ﺍﻟﺴﻁﻭﺭ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ ﺍﻷﻓﻼﻡ ﻜﻤﺜﺎل ﻟﻠﻤﻭﺍﺩ ﺍﻟﺴﻤﻊ ﺒﺼﺭﻴﺔ: ﺍﻷﻓﻼﻡ: ﻓﻌﻨﺼﺭ ﺍﻟﺼﻭﺕ ﻭ ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺜﺎﺒﺘﺔ ﻤﺘﻭﺍﻓﺭﺍﻥ ﻓﻲ ﻤﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺍﻟﺼﻭﺘﻴﺔ ﻭ ﺍﻟﻤﺭﺌﻴﺔ ﺇﻻ ﺃﻥ ﻋﻨﺼﺭ ﺍﻟﺤﺭﻜﺔ ﻗﺩ ﺃﻀﺎﻑ ﺒﻌﺩﺍ ﻤﻬﻤﺎ ﻟﻸﻓﻼﻡ ، ﻓﺎﻟﺤﺭﻜﺔ ﺘﻤﺜل ﺍﻟﺤﻴﺎﺓ ﻟﺫﺍ ﻓﺎﻷﻓﻼﻡ ﺍﻟﻤﺘﺤﺭﻜﺔ ﺘﻌﺩ ﺘﻌﺒﻴﺭﺍ ﻭ ﺘﺠﺴﻴﺩﺍ ﻟﻠﻭﺍﻗﻊ ﺒﻜل ﺘﻔﺎﺼﻴﻠﻪ، ﻭ ﺘﻘﻭﻡ ﺍﻷﻓﻼﻡ ﺒﻌﺭﺽ ﺼﻭﺕ ﻭ ﺼﻭﺭﺓ ﻭ ﺤﺭﻜﺔ ﺍﻹﻨﺴﺎﻥ ﻭ ﺍﻟﻨﺒﺎﺕ ﻭ ﺍﻟﺤﻴﻭﺍﻥ ﻭ ﺍﻷﺸﻴﺎﺀ.

ﺃﻨﻭﺍﻉ ﺍﻷﻓﻼﻡ ﻤﻥ ﺤﻴﺙ ﺍﻟﻤﻭﻀﻭﻉ:

- ﺍﻷﻓﻼﻡ ﺍﻟﻭﺜﺎﺌﻘﻴﺔ        - ﺍﻷﻓﻼﻡ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ       - ﺍﻷﻓﻼﻡ ﺍﻟﺜﻘﺎﻓﻴﺔ.

- ﺍﻷﻓﻼﻡ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ            -ﺍﻷﻓﻼﻡ ﺍﻟﺘﺭﻓﻴﻬﻴﺔ.        - ﺃﻓﻼﻡ ﺍﻟﺭﺴﻭﻡ ﺍﻟﻤﺘﺤﺭﻜﺔ( ﺍﻟﻜﺎﺭﺘﻭﻥ)

- ﻤﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺍﻻﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻴﺔ:

      هي الوسائط التعليمية الإلكترونية المتنوعة والموجودة على شكل رقمي ، ويتفاعل معها المتعلم في إطار المنظومة التعليمية بما يحقق الأهداف المرجوة وقد يكون هذا التعلم تعلماً فوريا متزامناً Synchronous وقد يكون غير متزامن Asynchronous داخل الفصل المدرسي أو خارجه.<!-- أو ﻫﻲ ﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻓﻲ ﻤﺼﺎﺩﺭ ﺘﻘﻠﻴﺩﻴﺔ ﻭﺭﻗﻴﺔ ﻭﻏﻴﺭ ﻭﺭﻗﻴﺔ ﻭﻟﻜﻨﻬﺎ ﻤﺨﺘﺯﻨﺔ ﺇﻟﻴﻜﺘﺭﻭﻨﻴﺎﹰ ﻋﻠﻰ ﻭﺴﺎﺌﻁ ﻤﻤﻐﻨﻁﺔ ﺃﻭ ﻟﻴﺯﺭﻴﺔ ﺒﺄﻨﻭﺍﻋﻬﺎ، ﺃﻭﻫﻲ ﺘﻠﻙ ﺍﻟﻤﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﻼﻭﺭﻗﻴﺔ ﻭﺍﻟﻤﺨﺯﻨﺔ ﺃﻴﻀﺎﹰ ﺇﻟﻴﻜﺘﺭﻭﻨﻴﺎﹰ ﺤﺎل ﺇﻨﺘﺎﺠﻬـﺎ ﻤﻥ ﻗﺒل ﻤﺼﺩﺭﻴﻬـﺎ ﺃﻭ ﻨﺎﺸﺭﻴﻬـﺎ ( ﻤﺅﻟﻔﻴﻥ ﻭﻨﺎﺸﺭﻴﻥ) ﻓﻲ ﻤﺅﻟﻔﺎﺕ ﻗﻭﺍﻋﺩ ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﺎﺕ ﻭﺒﻨﻭﻙ ﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ <!--ﻤﺘﺎﺤﺔ ﻟﻠﻤﺴﺘﻔﻴﺩﻴﻥ ﺃﻭ ﻋﻥ ﻁﺭﻴﻕ ﻤﻨﻅﻭﻤﺔ ﺍﻷﻗﺭﺍﺹ ﺍﻟﻤﺘﺭﺍﺼﺔ. CD-ROM.

<!--ﺗﻌﺮﻑ ﺃﺷﻜﺎﻝ ﺍﻟﻤﺼﺎﺩﺭ ﺍﻻﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ:

ﻴﻤﻜﻥ ﺘﻘﺴﻴﻡ ﺍﻟﻤﺼﺎﺩﺭ ﺍﻹﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻴﺔ ﺍﻟﻤﺘﺎﺤﺔ ﻟﻠﺒﺎﺤﺜﻴﻥ، ﻭﺍﻟﻤﺴﺘﻔﻴﺩﻴﻥ ﻭﻓﻘﺎﹰ ﻷﺸﻴﺎﺀٍ ﻋﺩﻴﺩﺓ :

١) ﻭﻓﻘﺎ ﻟﻠﻭﺴﻁ ﺍﻟﻤﺴﺘﺨﺩﻡ :

ﻓﻬﻨﺎﻙ ﻋﺩﺩ ﻤﻥ ﺍﻟﻭﺴﺎﺌﻁ ﺍﻹﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺴﺘﺨﺩﻡ ﻓﻲ ﺘﺨﺯﻴﻥ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻭﺍﺴﺘﺭﺠﺎﻋﻬﺎ ﻤﺜل :

- ﺍﻷﻗﺭﺍﺹ ﺍﻟﺼﻠﺒﺔ   Hard Disks            - ﺍﻷﻗﺭﺍﺹ ﺍﻟﻤﺭﻨﺔ floppy disks

- ﺍﻷﻗﺭﺍﺹ ﺍﻟﻤﺩﻤﺠﺔ CD                     - ﺃﻗﺭﺍﺹ ﺍﻟﻔﻴﺩﻴﻭ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ DVD

- ﺍﻹﻨﺘﺭﻨﺕ ﻭﺸﺒﻜﺎﺕ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ - ﺍﻟﻤﻨﺸﻭﺭﺍﺕ ﺍﻹﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻴﺔ ﻷﻋﻤﺎل ﺍﻟﻌﻠﻤﺎﺀ ﻭﺍﻟﺒﺎﺤﺜﻴﻥ

- ﺍﻟﻤﺸﺭﻭﻋﺎﺕ ﺍﻹﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻴﺔ.              - ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ ﺍﻹﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻲ.                                      -ﺍﻟﺩﻭﺭﻴﺎﺕ ﺍﻹﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻴﺔ.                           - ﺒﻨﻙ ﺍﻻﺨﺘﺒﺎﺭﺍﺕ.

رابعاً (1) خصائص مصادر التعلم العامة:

<!--أن تتسم بالفاعلية ويكون مصدر التعلم قادرا على تحقيق الأهداف.

<!--أن تتسم بالكفاءة وهي قدرة مصدر التعلم على أن يكون مطابقا للمواصفات في التصميم والإنتاج.

<!-- أن تكون متاحة بشكل حقيقي وبشكل افتراضي.

<!-- تكاملية ( خاص بالوسائل التعليمية الإلكترونية ).

<!-- الأمن والسلامة .

<!-- أن تكون اقتصادية.

<!-- التنوع لمراعاة الفروق الفردية : تستخدم في جميع المراحل التعليمية ومع جميع المستويات العقلية للطلاب ( سعة الاستخدام )   

رابعاً(2) : خصائص مصادر التعلم الإلكتروني:<!--

<!--المرونة في الشكل والإخراج.

<!--السرعة وسهولة الاستخدام.

<!--المحتوى الإلكتروني لهذه المصادر يتمتع بالقابلية للتغيير والتعديل.

<!--تتيح تخزين كم هائل من البيانات في حيز صغير جدا.

<!--سرعة الإمداد بالمعلومات مقارنة بالمصادر التقليدية.

<!--سهولة الوصول إليها وبثها وسهولة تحويلها من موقع إلى آخر بواسطة شبكات الاتصال.

<!--مجانية إتاحة بعض هذه المصادر للقراءة و الحصول عليها أحيانا.

<!--الآنية فالحصول على المعلومة عن طريق المصدر الإلكتروني يتم في الوقت والمكان الذي يريده المستفيد، كما يستطيع العديد من الأفراد استخدامه في الوقت ذاته.

رابعاً: ﺃﻫﻤﻴﺔ ﺍﻟﻤﺼﺎﺩﺭ ﺍلإﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻴﺔ :

ﺘﻜﻤﻥ ﺍﻷﻫﻤﻴﺔ ﺍﻷﺴﺎﺴﻴﺔ ﻻﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﻤﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺍﻹﻟﻴﻜﺘﺭﻭﻨﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﻭﻤﺭﺍﻜﺯ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺒﺎﻟﻔﻭﺍﺌﺩ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ :

١-ﺇﺘﺎﺤﺔ ﺍﻟﻔﺭﺼﺔ ﺃﻤﺎﻡ ﺍﻟﻤﺴﺘﻔﻴﺩ ﻟﻠﻭﺼﻭل ﺇﻟﻰ ﻤﺼﺎﺩﺭ ﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻏﻴﺭ ﻤﺘﻭﺍﻓﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻭﺭﻕ ﺃﺴﺎﺴﺎﹰ .

٢- ﺍﻻﺴﺘﻔﺎﺩﺓ ﻤﻥ ﻗﺎﻋﺩﺓ ﻭﺍﺴﻌﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻭﻴﺘﺤﻘﻕ ﺫﻟﻙ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺍﻹﻤﻜﺎﻨﻴﺎﺕ ﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻠﻴﺔ ﻟﻠﺒﺤﺙ ﺒﺎﻻﺘﺼﺎل ﺍﻟﻤﺒﺎﺸﺭ ﻭﺍﻟﺒﺤﺙ ﻓﻲ ﻗﻭﺍﻋﺩ ﻭﺒﻨﻭﻙ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ .

٣-ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩ ﻓﻲ ﺍﻟﻨﻔﻘﺎﺕ ﻭﺍﻟﺘﻜﺎﻟﻴﻑ ﺴﻭﺍﺀ ﻜﺎﻥ ﺫﻟﻙ ﻓﻲ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩ، ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﺯﻭﻴﺩ، ﺃﻭﺍﻹﺠﺭﺍﺀﺍﺕ ﺍﻟﻔﻨﻴﺔ

ﺍﻟﻤﺴﺎﺤﺔ ﺃﻭ ﺍﻟﺼﻴﺎﻨﺔ.

٤- ﺘﻨﻭﻉ ﻤﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻭﺍﻟﺴﺭﻋﺔ ﻭﺍﻟﺩﻗﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺨﺩﻤﺔ ﻭﺍﻟﺫﻱ ﻴﻨﻌﻜﺱ ﺇﻴﺠﺎﺒﺎﹰ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺴﺘﻔﻴﺩﻴﻥ

٥- ﺍﻻﺭﺘﻘﺎﺀ ﺒﻭﻅﻴﻔﺔ ﺃﻤﻴﻥ ﺍﻟﻤﺭﺍﺠﻊ ﺍﻟﺘﻘﻠﻴﺩﻴﺔ ﺇﻟﻰ ﺍﺨﺘﺼﺎﺼﻲ ﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ، ﻴﺸﺎﺭﻙ ﺍﻟﻤﺴﺘﻔﻴﺩ ﻭﻴﺭﺸﺩﻩ ﻓﻲ ﺍﻟﺤﺼﻭل ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻭﺍﻻﺘﺼﺎل ﻤﻊ ﻗﻭﺍﻋﺩ ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﺎﺕ ﻭﺒﻨﻭﻙ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ.

<!--ﺇﺘﺎﺤﺔ ﻋﺩﺓ ﺒﺩﺍﺌل ﻟﻠﺤﺼﻭل ﻋﻠﻰ ﻤﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺴﻭﺍﺀ ﻤﻥ ﻗﻭﺍﻋﺩ ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﺎﺕ ﺃﻭ ﺍﻟﺨﻁ ﺍﻟﻤﺒﺎﺸﺭ، ﻭﻜﺫﻟﻙ ﺃﻗﺭﺍﺹ ﺍﻟﻠﻴﺯﺭ ﺍﻟﻤﻜﺘﻨﺯﺓ.

خامساً : أهمية الوسائل التعليمية في عمليتي التعليم والتعلم:

1 - توفير الكثير من الخبرات التي يصعب على المتعلمين المرور بها وذلك بسبب :

<!--لندرة حدوثها مثل ظاهرتي الكسوف والخسوف.

<!--لبعدها الزماني مثل ثورة يوليو 1952م.

<!--لبعدها المكاني مثل دراسة جغرافية السودان.

<!--لخطورتها مثل الحيوانات المفترسة والمفاعلات النووية .

<!--لاستحالة المرور بها مثل دراسة عصر الديناصورات.

2- تعالج اللفظية والتجريد باستعمال الصورة والكلمات للتعبير عن كلمات مكتوبة ومنطوقة .

3- تثير اهتمام المتعلم وتزيد من إيجابيته ونشاطه وجذب انتباهه ( التفاعلية )

4- تقلل من معدل النسيان لدى المتعلمين مثل إجراء التجارب أمام الطلاب.

5- تشجع على النشاط الذاتي : مثل مشاهدة فيلم عن تسوس الأسنان فيشجع الطالب على الاهتمام بغسيل أسنانه وقد يشجع غيره كذلك على هذا السلوك.

6- تسهم في علاج الفروق الفردية بين المتعلمين .

7- تساعد على اكتساب المهارات وإنمائها.

8- تسهم في تكوين اتجاهات مرغوب فيها مثل محاربة التدخين.

9- تقدم تغذية راجعة تؤدي إلى الاستجابات الصحيحة وتأكيد التعلم.

10- التأكيد على مبدأ التعلم الذاتي.

سادساً : أهمية الوسائل التعليمية في مواجهة بعض المشكلات والتحديات التربوية المعاصرة:

1- مشكلة زيادة أعداد المتعلمين داخل الفصول .

2- مشكلة الأمية .

3 – مشكلة ن‍ﻗص أعداد المعلمين المؤهلين علميا وتربويا.

4- تسهم في مواجهة بعض التحديات 

المراجع

<!--د.سماح عبد الفتاح مرزوق(2010).تكنولوجيا التعليم لذوي الاحتياجات الخاصة.عمان.الأردن.

<!--د. عبد المعطي حجازي(2008).هندسة الوسائل التعليمية.عمان-الأردن.دار أسامة.

- Shalin Hai-Jew(2013).Open-Source technologies for maximizing the creation, deployment, and use of digital resources and information.Kansas,USA.IGI Global.

 -      محمد محمد عبد الهادي بدوي(2011).حقيبة تدريبية في مقرر مصادر المعلومات.كلية التربية .جامعة الملك خالد.السعودية .

    - أحمد يوسف حافظ .(2012) .المكتبة المدرسية :مركز مصادر التعلم في القرن 21.القاهرة .مكتبة الفلاح.

    - د. حسن الباتع محمد عبد الباقي ود. السيد عبد المولى السيد (2012).التعلم الإلكتروني الرقمي ،النظرية- التصميم- الإنتاج .الإسكندرية .دار الجامعة الجديدة.

    - د. وليد سالم محمد الحلفاوي(2011).التعليم الإلكتروني تطبيقات مستحدثة.القاهرة. دار الفكر العربي.

<!-- سماح مرزوق(2010):ص187

<!-- عبد المعطي حجازي(2008): ص 113 وما بعدها.

<!--Shalin Hai-Jew(2013).:p.26

<!-- حسن الباتع والسيد عبد المولى (2012) : ص28

<!--  وليد الحلفاوي(2011) :ص 334 .

file:///F:/%D8%B4%D8%BA%D9%84%20%D8%A7%D9%84%D8%AF%D8%A8%D9%84%D9%88%D9%85%D9%87/%D8%A7%D9%84%D8%AF%D8%A8%D9%84%D9%88%20%D8%A7%D9%84%D8%AE%D8%A7%D8%B5/%D8%A7%D9%84%D8%AA%D8%B1%D9%85%20%D8%A7%D9%84%D8%A7%D9%88%D9%84/%D8%B4%D8%BA%D9%84%20%D9%85%D8%A7%D8%AF%D8%A9%20%D9%85%D8%B5%D8%A7%D8%AF%D8%B1%20%D8%A7%D9%84%D8%AA%D8%B9%D9%84%D9%85%20%D8%A7%D9%84%D8%A7%D9%84%D9%83%D8%AA%D8%B1%D9%88%D9%86%D9%89/%D9%85%D8%AD%D9