وهذه المبررات ليست نابعة من مصادر عاطفية تجاههؤلاء الأطفال ، كالعطف او الشفقة أو حتى الحب ، ولكنها تعتمد على نظريات النموالانساني التي تحدد العوامل التي تيسر او تعوق نمو الأطفال ، وعلى البحوث الميدانيةفي مجالات مختلفة ، مثل خصائص هؤلاء الأطفال وتأثير الحرمان المبكر من الاستثارة ،أو الفوائد المباشرة لبرامج التدخل المبكر على الطفل والأسرة والمجتمع .
1-
إذ تؤكد معظم نظريات النمو على العلاقةالوثيقة بين السنوات الأولى للعمر والنمو اللاحق ، فالوقت الذي يمر بين ميلاد الطفلوالتحاقه بالمدرسة له دلاله خاصة في عملية النمو الإنساني حيث تتشكل أنماط التعلموالسلوك الأساسية التي تضع الأساس بكل مجالات النمو اللاحق .
2-
تشير نتائج الدراسات إلى وجود فترات حرجة أو حساسة للتعلم ، وتعتبرالسنوات الأولى أهم مرحلة توجد بها الفترات الحرجة ، والفترة الحرجة هي الوقت الذييجب ان تقدم فيه مثيرات معينة أو تحدث خبرات خاصة لكي يظهر نمط معين اكثر قابليةواستجابية لخبرات التعلم وتكون المثيرات البيئية أكثر قوة في إنتاج أنماط معينةللتعلم وبالتالي يحدث التعلم بصورة أكثر سرعة وسهولة
.
3-مرونة الذكاء والسماتالإنسانية الأخرى:
أن الذكاء وباقي الإستعدادات الإنسانية الأخرى ليست ثابتة عندالميلاد ولكنها تتشكل إلى حد كبير بالمؤثرات البيئة ومن خلال عملية التعلم. فالعوامل البيئة هي قوى فاعلة في تشكيل طبيعة كل إنسان، وهي تضم الرعاية الجسميةوالتغذية، وأساليب تربية الطفل، نوعية وكمية الاستثارة الموجودة، المناخ الانفعاليفي المنزل والفرض التربوية المتاحة لتعلم الطفل
.
ومن أهم العوامل التي تؤثر علىالطفل زيادة او نقصان على سبيل المثال هي:
مستوى تعليم الوالدين، ومدى تشجيعالتحصيل الدراسي توفير الخبرات التربوية داخل المنزل وخارجة، البيئة المعرفية فيالأسرة.
4-تأثير الظروف المعوقة أو الخطرة على الطفل :
ان الظروف المؤثرةعلى الطفل الصغير يمكن ان تعيق عملية النمو والتعلم إلى الدرجة التي قد يصبح فيهاالعجز الأصلي أكثر شدة ، أو قد تظهر لدى الطفل إعاقات ثانوية . فالعجز يمكن انيعرقل عمليات التعلم العادية عن طريق إعاقة بعض الأساليب للتفاعل مع البيئة ومثالاعلى ذلك فإن ضعف التواصل والتفاعل الإجتماعي يعرقل عملية التعلم بشكل كبير عندالطفل التوحدي
.
5-تأثير البيئة والخبرات الأولية على النمو :
ان نوعية بيئةالطفل ونوعية خبراته الأولية لها تأثير كبير على النمو والتعلم ، وعلى قدرة الطفلعلى تحقيق واستغلال كل إمكاناته وقدراته .
وتتحدد نوعية البيئة والخبرات بمدىتوافر الاستثارة المتنوعة والمواقف المتجددة، وهي عامل يحتل أهمية خاصة لدى الأطفالالمعاقين ، لأنها تساعد في تحديد إلى أي مدى سيتحول العجز إلى إعاقة والي أي مدىسيعطل عملية النمو العادي والي أي مدى يستطيع هؤلاء الأطفال الحصول على وسائلللقيام بالأنشطة التعليمية التي تتوافر عادة لأقرانهم العاديين
.
6-نتائج التدخلالمبكر :
تستطيع برامج التدخل المبكر ان تحدث فرقا واضحا في التطور النمائيللأطفال الصغار ، وهي تفعل ذلك بدرجة أسرع من جهود العلاج المتأخر الذي يبدأ معالتحاق الطفل بالمدرسة ، كما انها تقلل من احتمالات ظهور إعاقات ثانوية عند الطفل ،وان تزيد فرص اكتساب المهارات النمائية التي تتأخر ولا يتعلمها الطفل
.
7-احتياجات أسرة الطفل المعاق :
تتساوى أهمية التدخل المبكر للطفل المعاقمع أهميته لأسرته بكامل أعضائها لأن العلاقة بين سلوك الطفل وسلوك الأهل علاقةدائرية فعندما يصبح الطفل اكثر استجابية وسهل القيادة فإن دور الأهل يصبح أقل عبئاًوفي المقابل تكون الأهل أكثر مهارة وثقة في كونهم معلمين ومربين.
وكذلك لدىالأهل للأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة العديد من الخدمات التي يمكن لبرامج التدخلالمبكر تلبيتهاوبالتالي يزداد احتمال اكتساب الطفل للمهارات النهائيةوالتكيفية.ومنها
ب- مساعدة الأهل في اكتساب المهارات اللازمة للتعامل معالاحتياجات المتوقعة لطفلهم المعاق فالأهل قد لا يستطيعون القيام بشكل مناسب بوظيفةتربية طفل معاق بسبب جهلهم للتقنيات أو لوقوعهم تحت ضغوط كبيرة نتيجة الأعباءالكثيرة التي تتطلبها.
ساحة النقاش