صَنفت معظم الدراسات والبحوث السابقة والأدبيات ذات الصلة الفصول الافتراضية إلى نوعين أساسين هما:

أ- الفصول الافتراضية المتزامنة  Synchronous Virtual Classroom: وهي فصول افتراضية تقدم التعليم / التدريب للمشاركين مباشرة في الوقت نفسه؛ حيث يتواجد المدرب والمتدربين للتفاعل والتشارك حول المحتوى في زمن واحد، ويتم تفعيل الأدوات المتاحة، والتحاور بالصوت والصورة والفيديو والدردشة النصية، وألواح الكتابة التفاعلية، وتقاسم التطبيقات، وتبادل الآراء حول موضوع التدريب والمهارات، وتقديم التغذية الراجعة بصورة مباشرة وفورية، فهي فصول شبيهة بالقاعات الدراسية التقليدية؛ فيستخدم فيها المدرب والمتدربين محتوى التدريب في الوقت الحقيقي المباشر، ليتمكن المتدربون والمدرب من التواصل والتفاعل كما لو كانوا وجهًا لوجه في الفصول التقليدية.

ب- الفصول الافتراضية غير المتزامنة Asynchronous Virtual Classroom: وهي فصول افتراضية تقدم التدريب للمشاركين بشكل غير مباشر بحيث لا يُشترط تواجد المدرب والمتدربين في الزمن نفسه أثناء جلسات التدريب؛ فلا يوجد تقيُّد بالمكان أو التوقيت، فيتم تصميم الموقف التدريبي عبر فصول تشاركية في شكل منتديات ومدونات ولوحات المناقشة غير المتزامنة من خلال الإنترنت, ومن ثم يستطيع المتدربون الدخول والمشاركة والتفاعل بحرية دون الحاجة لتواجدهم في وقت واحد؛ فتتاح لهم مطلق الحرية في اختيار وقت التعلم المناسب لكل متدرب.

      وقد أضافت دراستا: (نادر شيمي، 2010؛ Abdelrashid & Sharaby, 2015) نوعًا ثالثًا وهو نمط (الفصول الافتراضية المدمجة Blended Virtual Classroom )؛ والذي يجمع ويدمج نمطي الفصول المتزامن وغير المتزامن معًا، حيث يُقدم التعليم / التدريب للمشاركين بالنمطين المتزامن وغير المتزامن.