مستحدثات مصادر التعليم

اولا : مفهوم  مستحدثات مصادر التعلم 

- كل ماهو جديد وحديث فى مجال استخدام وتوظيف الوسائل التكنولوجية فى عملية التعليمية من اجهزة والات حديثة واساليب تدريسية بهدف زيادة قدرة المعلم والمتعلم على التعامل مع العملية التعليمية .

- تشير الى التطبيقات التكنولوجية الحديثة بما تتضمة من اجهزة وادوات ومواد وبرامج يمكن ادخالها فى العملية التعليمية وذلك بالاستناد الى نظريات التعليم والتعلم وتطبيقاتها بما يسهم فى اثراء عملية التعلم وحل مشكلاتها بصورة تتناسب مع طبيعة العصر بقصد تحقيق تعلم يتسم بقدر كبير من الفاعلية والكفاءة والاتقان.

اسس توظيف المستحدثات مصادر التعلم

مستحدثات مصادر التعلم الذى يرجى توظيفة فى التعليم ينبغى ان يتوافر فية عدة معايير منها

<!--الجدة والابتكارية : لايشترط فى المستحدث ان يكون مكتشفا حديثا فقد يكون قديما بالنسبة لافراد اخرين ولكنه حديث لمن يتبناه

<!--المسايرة العصرية : المستحدث الجيد هو الذى يواكب التطورات الهائلة التى فرضتها تكنولوجيا المعلومات والاتصالات

<!--التوافق مع ثقافة المجتمع وفلسفة النظام التعليمى القائم : المستحدث الجيد لايتعارض مع ثقافة المجتمع وقيمه ومع فلسفة النظام التعليمى القائم والا اصبح مرفوضا.

<!--تحسين التعليم وحل مشكلاته: المستحدث الجيد ينبغى ان يؤدى الى تحسين مكونات النظام التعليمى وحل مشكلاته بفاعلية.

<!--التكلفة والفوائد: المستحدث الجيد ينبغى ان يقدم فوائد تعليمية تستحق التكاليف المبذولة وذلك فى ضوء نتائج دراسات الجدوى.

<!--القابلية للاستخدام والتوظيف : بمعنى ان يكون المستحدث قابلا للاستخدام والتوظيف فى النظام التعليمى بدون صعوبات او عقبات تحول دون الاستفادة منه بالشكل المطلوب.

متطلبات توظيف مستحدثات مصادر التعليم

<!-- تشخيص المشكلات التعليمية التى يواجهها المعلمون والمتعلمون والتعرف على حجمها واسبابها ووضع بدائل التغلب عليها

<!-- تحديد مجال التوظيف بمعنى تحديد الاولويات والمواقع التى يحتاج الى معالجة وحلول وقد يتسع مجال التوظيف او يضيق تبعا لحدود الامكانات والميزانيات المتوفرة .

<!-- تحديد المتاح من المصادر التعليمية لاجراءات التوظيف والمتمثلة فى القوى البشرية المدربة والمواد والاجهزة والتسهيلات التعليمية وما يمكن انتاحه او تجهيزه.

<!-- تجريب مستحدثات مصادر التعلم قبل تعميمها باعتبار ان التجريب احد مكونات استراتيجية التجديد والتطوير فى العملية التعليمية.

<!--تدريب كل من المعلمين والمتعلمين على استخدام مستحدثات مصادر التعلم بشكل جيد وفعلى كى يتم دمجها بشكل مكمل للموقف التعليمى وليس ترفا او كشىء ثانوى

امثلة للمستحدثات مصادر التعلم

<!--المكتبة الالكترونية

<!--الطاولة التفاعلية

<!--السقالات التعليمية

1- المكتبة الالكترونية

تعريف المكتبة الالكترونية

بانها " مصدر دائم التدفق للتعليم يمكن من خلاله الحصول على خدمة نقل الملفات الالكترونية التى تتيح للمتعلم حرية الاطلاع على مصادر الكترونية متاحة فى المكتبة الرقمية بناء على اتفاق بين المؤسسة التى تقدم المقرر والمكتبة الرقمية كأسلوب للتعليم الخادم المحلى الذى يستفيد منه المتعلم بمفرده كلما احتاج الى الرجوع اليه.

خصائص المكتبات الالكترونية

<!--وجود اشخاص متخصصين لتقديم الخدمة من خلال الوسائل الالكترونية

<!--القدرة على ربط متعهد المعلومات بالباحث (المستفيد) من خلال القنوات الالكترونية

<!--الحفاظ على البيئة من خلال توفير كميات هائلة من الورق والاحبار

<!--قدرة النظام الالى على ادارة مصادر المعلومات

<!--حداثة وشمولية محتواها وجاهزينه للاستخدام الفورى من قبل المستفيدين

<!--يتم تنظيم وتخزين المعلومات فى بيئة الكترونية

<!--تمثل المعلومات فى المكتبة الكترونية فى اشكال متنوعى مثل نصوص – صور – رسوم  حركة مما يساعد فى مراعاة الفروق الفردية للباحثين

<!--قدرة العاملين على التدخل فى التعامل الالكترونى عندما يعلن المستفيد عن حاجته لذلك

<!--امكانية ارسال الرسائل واستقبالها فى وقت مناسب للفرد المستخدم

تطبيقات التربوية للمكتبات الالكترونية

لتسهيل امكانية الوصول للمعلومات بطريقة رقمية كرسائل الاجيستير والدكتوراه والكتب والدوريات والابحاث التى تصدر عن الجامعات

<!--مكتبة جامعة اكسفورد الالكترونية

http://www.brookes.ac.uk/services/library/eleclib.html

نجد ان الوثيقة الرئيسية لتلك المكتبة خدمات الاخبار والبحث الذاتى والاتصال والتزويد بالمعلومات وتوفير المصادر الاساسية للمعلومات لتوظيف تلك الخدمات فى تنمية مهارات تصميم ونشر الوثائق التعليمية الالكترونية للطلاب.

<!--المكتبة الالكترونية بالكونجرس

 http:// memory.loc.gov

 الهدف من تصميم واعداد المكتبة الالكترونية داخل مكتبة الكونجرس الامريكية هو حفظ واختزان الوثائق التاريخية الامريكية المميزة وجعلها متاحة على شبكة الانترنت لكل مستخدمين فى كل انحاء العالم تقدم المكتبة الرقمية بالكونجرس العديد من الخدمات للمستفيدين من خلال ثلاث طرق بحث اما البحث بالنص الكامل اوالبحث بيوم معين او تصفح الارشيف بالشهر ومن الخدمات المهمة الدردشة من يوم الاثنين حتى يوم الجمعة  وتتيح الموقع الخدمات البحثية لتخصصات مختلفة مثل الزراعة والادب والفن كما تقدم صفحة خاصة بالتعليم صممت خصيصا للمعلمين والمكتبيين بالمدارس والطلاب وذلك لمساعدتهم على استعمال مجموعات المكتبة الاساسية

<!--المكتبة الالكترونية البريطانية

http://www.bl.uk

قامت المكتبة الالكترونية البريطانية بباء مجمواتها على ثلاث محاور وهى

<!--رقم المجموعات مثل المحفوظات

<!--شراء تراخيص استخدام المصادر الالكترونية المتاحة على الانترنت او اقراص مدمجة

<!--الايداع القاونى للمصادر الالكترونية فى بريطانيا

قد تنوعت اشكال مصادر المتاحة بها من نصوص وصوت وصور ثابتة ومتحركة فى موضوعات مختلفة

وبعض الهيئات الحكومية وتقارير البحوث والرسائل الجامعية والمقالات وبحوث المؤتمرات والوسائط المتعددة

<!--مكتبة مبارك العامة

http://www.mpl.org.eg

 اتخذت المكتبة قرارا بانشاء مشروع مكتبة الفيديو الالكترونية بهدف تحويل 400 شريط فيديو مملوكة للمكتبة  ولها حق استغلالها توزيعها  وقد قدمت المكتبة الالكترونبة المجانية كتب مجانية رقمية فى مجال الحاسب الالى والانترنت ومكتبة الكترونية للاطفال تحتوى على كتب مصورة رقمية مجانية كما تقدم المكتبة خدمة البحث فى قواعد البيانات للمشركين وذلك فى الموضوعات ذات الصلة باهتمام المستفيدين

<!--مكتبة الاسكندرية

اهداف المكتبة ان تكون مكتبة لعصر التحدى الرقمى بحيث تسهل الوصول مباشرة وبكفاءة  الى المقتيات الالكترونية للمعلومات مع الثورة الالكترونية وقد اعلنت المكتبة عن الاستراتيجيات التى اتخذتها للتعامل مع الثورة الالكترونية و الممثلة  فى

<!--ارشيف الانترنت : يهدف للاتاحة الدائمة للمعلومات الالكترونية على الانترنت

<!--مشروع المكتبة الالكترونية العربية : وهى عبارة عن مكتبة تحتوى على 20 الف كتاب متاح على موقع المكتبة على الانترنت كمرحلة اولى

<!--مشروع المليون كتاب وهو مشروع شراكة بين مكتبة الاسكندرية وبين مايزيد عن 20 مؤسسة دولية من امريكا والصين والهند بهدف الاتاحة المجانية لمليون نسخة من الكتب البحثية عبر شبكة الانترنت .

2-  الطاولة التفاعلية

تعريف الطاولة التفاعلية

الأكتف تيبل هو شاشة متطورة ٤٦ بوصة عالية الوضوح من نوع إل سي دي المشهور عالميا بتكنولوجيا لمسية، وتحتوي على معالج حاسوب في داخلها مع ويندوز ٧ الجديد الذي يوفر على المدارس والمؤسسات التعليمية شراء أجهزة كمبيوتر اضافية..

هو حل تفاعلي جديد يتيح ل ٦ مستخدمين (كل مستخدم اصبعين) التعاون عليها في الوقت نفسه ويحتوي على نشاطات وألعاب تعليمية وتربوية مختلفة بالاضافة إلى صانع الأنشطة التي تمكّن المعلم أن يقوم بتصميم نشاطات أخرى غير موجودة في الطاولة.

خصائص الطاولة التفاعلية

<!--تحتوي على معالج حاسوب في داخلها مع ويندوز ٧ الجديد الذي يوفر على المدارس والمؤسسات التعليمية شراء أجهزة كمبيوتر اضافية

<!--تحتوي الطاولة على قابلية الاتصال السلكي أو اللاسلكي بشبكة الانترنت حيث أن بعض النشاطات قد تحتاج إلى الاتصال بالشبكة لكي يكتشف كل طالب من الطلاب الذين يعملون معا على الطاولة معلومات عن شئ علمي معين

<!-- تبادل  المعلومات مع بعضهم البعض بطريقة تفاعلية تجعل من السهل المشاركة بين الفصول الدراسية

<!-- مشاهدة الفيديو في ٦ متصفحات مختلفة لكل طالب، مع وجود أماكن للسماعات الرأسية لهم ..

<!-- شاملة  حيث سطح اللمس يجعل الطلاب يشعرون انهم يلعبون حيث يجد الطلاب متعة فى العملية التعليمية

<!--التعاون مع مجموعات صغيرة 6 افراد ليتم التعلم فى وقت واحد يساعد الطلاب على اكتساب المهارات الاجتماعية

التطبيقات التربوية للطاولة التفاعلية

طلقت سمارت تكنولوجيز SMART Technologies المتخصصة في ابتكار وتطوير ألواح الكتابة والشاشات التفاعلية، باقة جديدة تضم أكثر من 250 من التطبيقات والأنشطة التعليمية الخاصة بمركز التعليم التفاعلي للطاولة الذكية SMART Table من سمارت. وتحتوي كل مجموعة من هذه التطبيقات على عدد من الأنشطة التعليمية الخاصة بالطاولة الذكية، والتي يمكن تنزيلها عن طريق الإنترنت من دون أي رسوم إضافية من خلال الموقع الإلكتروني  exchange.smarttech.com.  ومع هذه الباقة الجديدة والتي تضم العديد من المواضيع والأنشطة لمختلف المراحل الدراسية، مثل حزمة تعليم الألوان لمرحلة كي 3، و بإمكان المدرسين أن يحصلوا على آلاف التطبيقات والأنشطة التي تعمل باللمس المتعدد من قبل مستخدمين متعددين. لتخصيص الأنشطة الموجودة مسبقاً بسرعة وسهولة لتناسب موضوع وأهداف الدروس التي يودون تقديمها كما يمكن للمعلمين إنشاء أنشطة تعليمية مخصصة لاستخدامها ومشاركتها مع معلمين آخرين عبر مركز تبادل المعلومات SMART Exchange. حيث يضم هذا المركز المتكامل أنشطة وتطبيقات للطاولة الذكية قام بإنشاءها معلمون آخرون من حول العالم، بالإضافة إلى العديد من التطبيقات من تصميم شركة سمارت وشركات نشر أخرى حول العالم. وفي خضم جهودها الهادفة إلى توفير قائمة كبيرة من الخيارات والأنشطة التشاركية للمعلمين والطلاب، تلتزم سمارت بالعمل باستمرار مع شركات نشر خارجية لتطوير محتوى إضافي ومتجدد. ويمكن الإطلاع على المزيد من المعلومات حول مركز التعليم التفاعلي الخاص بالطاولة الذكية من سمارت بزيارة الموقع الإلكتروني: smarttech.com/table.

واصبح يمتلك المعلمون اليوم الأدوات الضرورية لمساعدة الطلاب على التفاعل والتشارك والاكتشاف والنجاح”.

<!--السنادات(السقالات)التعليمية.

وتعرف السقالات التعليمية بأنها : الدعم الذي يتلقاه المتعلم ، أو المساعدة التي تقدم للمتعلم أثناء عملية التعلم ، وتعطيه القدرة علي إنجاز هذا التعلم ، أو القيام بفعل أو سلوك أو حل مشكلة قد لايتمكن من حلها دون هذه المساعدة ، كما أنها قد تؤدي إلي عدم حاجة للمساعدة في المستقبل (Randoll&kali,2004)

هي امتداد للنظرية البنائية وإحدى تطبيقاتها , إلا أنها تركز على المتعلم
-  ومفهوم السنادات (السقالات )التعليمية: هي إستراتيجية تدريس يستخدمها المعلم مؤقتا يقدم من خلالها مجموعة من الأنشطة والبرامج التي تزيد من مستوى الفهم لدى الطالب بالقدر الذي يسمح له بمواصلة أداء الأنشطة ذاتيا

<!--ويعبرفيجو تسكي رائد البنائية الاجتماعية عن السقالات التعليمية بقوله : تتكون فجوة بين معرفة الطالب ومعرفة المعلم وتسمى الخبرة الأقرب لدى الطالب بمنطقة النمو الأقرب ويتم ردم هذه الفجوة من خلال برامج التسقيل التي يستخدمها المعلم بشكل مؤقت لمساعدة الطالب بالربط بين المعرفتين.

• وسميت بهذا الاسم لأنها تركز على الدعم المؤقت للمتعلم من خلال تقديم مجموعة من الأنشطة والبرامج ومن ثم تركه ليكمل بقية تعلمه معتمداً على قدراته الذاتية,

خصائص السقالات التعليمية

يوجد ثماني خصائص تميز السقالات التعليمية وهي أنها :

<!--تعطي إرشادات وتوجيهات واضحة للمتعلمين .

<!--تبرز وتوضح الغرض من تعلم موضوع ما ، ومتطلبات التعلم المطلوبة .

<!--تضمن استمرار التلاميذ في المهام والتعلم .

<!--تعطي فرصة للتلاميذ بالتنبؤ بالتوقعات من خلال طرح الأسئلة .

<!--توجه التلاميذ إلي مصادر المعرفة والتعلم الجديدة .

<!--تقلل من عدم التحديد والمفاجآت والإحباطات التي قد يتعرض لها التلميذ .

<!--تستقطب جهد التلميذ في التركيز علي موضوع الدرس .

<!--تولد قوة دفع للتعلم وحماس للتلاميذ .

أنواع السقالات التي تقدم للتلاميذ :

يوجد نوعان من السقالات تقدم للتلاميذ ، أحدهما : يسمى الدعم المستمر ، والآخر يسمى الدعم المؤقت ، ونتناولهما بالتفصيل فيما يلي :

أولا : السقالات المستمرة أو الدعم المستمر :

حيث تتعدد أشكال الدعم التي يقدمها المعلم للتلاميذ ، أثناء عمليات التفاوض ، من أجل بناء المعرفة ومنها :

<!--النوع الأول هو استخدام دورة الثقافة literacy cycle

حيث تقدم في شكل ثابت ، يسمح للتلاميذ بتركيز طاقتهم المعرفية ، نحو تعلم معرفة جديدة ، أيضاً تعلم المهارات المغمورة في مواقف التعليم والتعلم .

<!--النوع الثاني هو المحادثات conversations

التي تعمل علي توضيح ما وراء النص " meta scripts " (Gallimoer&Tharp,1990)

هذا الدعم يساعد المدرس علي مقابلة حاجات طلابه أثناء التعلم .

<!--النوع الثالث يتمثل في قيام المعلم بنمذجة العادات : "Teacher Modling of Manner

وتشتمل العادات على خصائص وترتيب معاملات الشخص ، وتتشكل العادات بالألفة والتكرار ، وتوفير فرص التعلم ، والتفكير الأستدلالى في الانطباعات والأحداث ، ويتم تشكيل العادات لدى الطلاب من خلال إعطاء المدرس فرصة لطلابه لتشكيل العادات حول طرق التفكير والعمل ، ويوضح للطلاب كيف يقومون بعمل ما وتأمل أداءهم ، وينمى لديهم احترام وتقدير الآخر ، ويظهر احتراماً لسلوكهم وأدائهم أثناء عمليات الاستكشاف (Fenster Macher,1992)

ثانياً :السقالات المؤقتة أو الدعم المؤقت :

وهو الدعم الذي يقدم للتلميذ أثناء القيام بالمهام التعليمية ، وتنتهي بإتمام هذه المهام حيث

- يتعلم التلاميذ عندما يفسر المعلم المعلومات ، ويتم نمذجتها باستخدام التفكير بصوت مرتفع

-ويتعلم التلاميذ عندما يطلب منهم المشاركة بما لديهم من معرفة ، حتي ولو كانت ضحلة ، ويقوم المعلم بربط المعرفة الجديدة بما لديهم ، ليساعدهم علي التعلم في المنطقة الأقرب للتعلم لديهم .

-قد يحتاج المعلم إلي تقديم سقالات متنوعة ، حسب التعقيد في المواقف التعليمية ، منها : استراتيجيات ، ترتيب وتتابع وغير ذلك ، مما يساعد التلاميذ علي إدخال مفاهيم ومعرفة جديدة في بنيتهم المعرفية .

-يشجع المعلم التلاميذ علي توليد أسئلة ، ويهتم بها ويستجيب لهم ، ويقدم تفسيرات وإيضاحات وتغذية راجعة ، تتيح لهم تحمل مسؤلية التعلم بأنفسهم .

- يستخدم المعلم المناقشات والمحادثات كأداة لنقل الأفكار ، ومن ثم يتم توليد أسئلة وإجابات وفرض فروض ، بما يسمح للتلاميذ بالتفكير بمعلومات جديدة ، يتم تعميقها بطرق شفهية أو مكتوبة

-مساعدة التلاميذ علي فهم أنهم يمكنهم التعلم من بعضهم البعض ، وهذا يؤدى إلي التعاون وهو مهارة حياتية مهمة .

-مساعدة التلاميذ وتدريبهم علي البناء النشط للمعرفة ، لتكوين روابط وبناء مخططات عقلية ، والتعلم في مثل هذه البيئة البنائية الاجتماعية يؤدى إلي أن يتحمل التلاميذ مسؤلية تعلم ، ويكتسبون التقدير لتفكيرهم وتفكير الآخرين .

-محادثات التعلم تقدم الفرص للتلاميذ لتحويل تفكيرهم إلي كلمات أثناء قيامهم بصياغة المشكلات والعمل علي حلها.

(Reohler , Cantlon,1996&Sternberg,1994,136-138)

• مراحل السقالات التعليمية:
1- مرحلة التقديم:
وفي هذه المرحلة يعطي المعلم فكرة عامه عن الدرس مع استخدام التلميحات والتساؤلات المثيرة والتفكير مع المتعلمين في بعض عناصر الدرس .
2- مرحلة الممارسة الجماعية:
وهنا يشارك المعلم المتعلمين في بعض أفكار الدرس ويطرح عليهم بعض التساؤلات تاركا لهم الإجابة عنها ، ويجعل التلاميذ يعملون في مجموعات صغيرة يعقبها بتقسيم اصغر بحيث يعمل كل طالبين سواء .
3-  مرحلة التعليم الفردي :
وهنا يترك كل طالب ليتعلم بمفرده تحت إشراف المعلم ، كما يشترك المعلم مع متعلمين في تدريس تبادلي .
4-  مرحلة التغذية الراجعة :
وفيه يعطي المعلم تغذية راجعة وتصحيحا لأخطاء المتعلمين ثم يطلب من كل متعلم بعد ذلك استخدام التغذية الراجعة ذاتياً.
5- نقل المسؤولية للمتعلم :
تنقل جميع المسؤوليات التعليمية من المعلم الى المتعلم وإلغاء الدعم المقدم له من المعلم مع مراجعة أداء المتعلم دوريا حتى يصل لإتقان التعلم .
6-  زيادة العبء على المتعلم :
بعد نقل المسؤولية للمتعلم تزداد كمية درجة استقلالية المتعلم هنا فيترك ليتعلم بمفرده دون تدخل المعلم مع التمهيد لممارسة تعليمه أخرى يقوم بها المتعلم بمفرده

الاستراتيجيات المستخدمة لتقديم السقالات :

<!--إستراتيجية التجسير : Bridging

هي إستراتيجية تهتم بالتفاعل الاجتماعي بين المعلم والتلاميذ ، وبين التلاميذ بعضهم البعض ، وتعتمد على مشكلات واقعية ولها أربعة أسس :

<!--سؤال رئيسي يستخدم لتوضيح كيفية ارتباط المفهوم البديل " الجسر " بالموضوع تحت الدراسة .

<!--حالة تشابه ومثال يثبت التشابه يقترحه المعلم .

<!--يطلب المعلم من تلاميذه عمل المقارنة بين المثال والموضوع الرئيسي ، لتوضيح علاقات التشابه .

<!--إذا لم يتوصل التلاميذ مباشرة إلي علاقة التشابه ، يساعد المعلم علي إيجاد التشابه وتوضيحه ، وذلك من أجل وصول التلاميذ إلي الفهم العميق .

<!--إستراتيجية حل المشكلات :

هي إحدى الاستراتيجيات الفعالة في تدريس العلوم ، والتي تجعل الطالب يشترك بفاعلية في عملية التعلم ، من خلال اهتمامه بطرح أسئلة حول الموضوع المتعلم وسيره في خطوات الأستقصاء التي توصله إلي حل المشكلة ، وأثناء قيامه بالأستقصاء يطرح المزيد من الأسئلة ، وتقدم له السقالات بواسطة المعلم حتى نتمكن من الوصول للحل

<!--إستراتيجية حلل ، أسأل ، استقصى:

وهي إستراتيجية تعلم تعتمد علي تقديم موضوع التعلم في صورة مهام علمية يقوم المتعلم بتحليل جوانبها لا كتشاف العلاقات ، بين أدوات المعرفة المتوفرة لديه وما تتطلبه هذه المهام ، ثم يطرح أسئلة حول ما يحتاجه لأداء المهمة ، والتوصل إلي حل المشكلة المهمة ، ويقترح الحلول المناسبة .

ثم يبدأ في الأستقصاء حول الحلول المقترحة للتأكد من صحتها ، وإمكانية تطبيقها في المهام والمواقف المشابهة .

وهنا يقدم المعلم سقالات كثيرة أثناء مرحلة طرح الأسئلة ، وكذلك أثناء عمليات الأستقصاء حتى يساعد التلميذ على بناء المعرفة

<!--إستراتيجية طرح الأسئلة :

وتعتمد على ممارسة التلميذ لعمليات الأستقصاء من خلال العمل على حل قائمة من الأسئلة ، والقيام بجمع البيانات وبناء البراهين ومقارنتها وعمل التنبؤات

<!--إستراتيجية التلخيص :

وتتمثل في التوصل إلى التعريف للموضوع ، ثم كتابة المعلومات المهمة ، وتجنب التكرار وكتابة الأفكار أو التفصيلات التي تخدم المهمة ، بحيث يكون السياق متكاملاً وواضحاً مع مراعاة أربعة عناصر وهي :

لمن أكتب هذا الملخص ؟ ، ثم لماذا أكتب ؟ ، ثم ما الذي يجب توضيحه ؟، وما الخطوات التي يجب أتباعها ؟

<!--سقالة التفكير بصوت مرتفع :

يمكن استخدام التفكير بصوت مرتفع حتى يتم توضيح الأفكار الجديدة وربطها بالمعلومات السابقة ، وإجراءتحسينات على الأفكار حتى تصل إلى الشكل النهائي ، وهي أستراتيجية مصاحبة استراتيجيات أخرى مثل إستراتيجية حل المشكلات والاستقصاء .

وأوضح شونفيلد أن التفكير بصوت مرتفع قد يعطي مؤشرات للتلميذ يمكن أن يستخدمها ويسير عليها حتى يصل إلى ما يسمى بالتفكير الخبير ، الذي عادة ما يخفى على الطلاب.

في النهاية نجد أن كل مساعدة يمكن أن يقدمها المعلم أثناء تفاعله مع التلميذ ، ومع المحتوى داخل الفصل أو خارجه ، من أجل بناء المعرفة يمكن أن تسمى سقالة ، وعلى ذلك فإن هناك العديد من الأستراتيجيات الأخرى التي تستخدم لمساعدة التلميذ على بناء المعرفة ، وتنمي لديه مهارات التفكير العليا ، وكلها تحتاج إلى سقالات بسيطة ، يقدمها المعلم أو الآباء حتى يستطيع التلميذ إتقان هذه المهارات .