الخرائط الذهنية الالكترونية

النقاط الرئيسية

1- مفهوم الخرائط الذهنية الالكترونية

2- الفرق بين الخرائط الذهنية وخرائط المفاهيم

3- خصائص الخرائط الذهنية

4- انماط الخرائط الذهنية

5- مميزات استخدام الخرائط الذهنية

1- مفهوم الخرائط الذهنية الالكترونية :

 رسوم تخطيطية  إبداعية  حرة، قائمة  على  برامج كمبيوترية متخصصة، تتكون  من  فروع تتشعب من المركز  باستخدام  الخطوط والكلمات، والرموز والألوان، وتستخدم لتمثيل العلاقات بين الأفكار والمعلومات، وتتطلب التفكير العفوي عند إنشائها

 (حسين محمد , 2014, مجلة التعليم الالكترونى, العدد الثانى عشر)

تعريفات اخرى

كما تعرّف الخريطة الذهنية بأنها تقنية رسومية قوية تزود المتعلّم بمفاتيح تساعده على استخدام طاقته العقلية

(شاهر, الخرائط الذهنية الرقمية , 2014, مجلة التعليم الالكترونى)

الخرائط الذهنية على انها وسيلة تعبيرية عن الافكار والمخططات بدلا من الاقتصار على الكلمات فقط ؛ حيث تستخدم الفروع والصور والالوان فى التعبير عن الفكرة وتستخدم كطريقة من طرق استخدام الذاكرة وتعتمد على الذاكرة البصرية فى رسم توضيحى سهل المراجعة والتذكر بقواعد وتعليمات ميسرة    

(Conn,2010)

اداة تساعد على زيادة الابداع وتحويل المهام التعليمية التقليدية الى صورة ممتعة وشيقة ؛ حيث تستخدم فى عملية العصف الذهنى لتوليد الافكار وتتابعها بشكل اكثر ؛ مما يساعد على التذكر واستدعاء المعلومات وتحسين الابداع وتسريع عملية التعلم

(Congos,2010)

2- الفرق بين الخرائط الذهنية وخرائط المفاهيم

الخارطة الذهنية و خارطة المفاهيم

 تعرّف الخريطة الذهنية بأنها تقنية رسومية قوية تزود المتعلّم بمفاتيح تساعده على استخدام طاقته العقلية من خلال تمثيل لافكار والملاحظات وهى خرائط بصرية تعتمد على استخدام الرموز والالوان , وتنظيم الخريطة حول مفهوم واحد مركزى او كلمة او فكرة ولها فروع من الافكار ذات الصلة

 )Cielens,2008;Ellozy.Mostafa,2007)

هى عبارة عن اشكال تخطيطية تربط المفاهيم بعضها ببعض عن طريق الخطوط او اسهم يكتب عليها كلمات تسمى كلمات الربط لتوضيح العلاقة بين مفهوم ومفهوم اخر فهى عبارة عن بنية هرمية متسلسلة ، توضع فيها المفاهيم " الاكثر عمومية وشمولية عند قمة الخريطة والمفاهيم الاكثر تحديدا عند قاعدة الخريطة 

الشربينى،2009،ص ص257-285))

المفهوم العلمي  لخريطة  المفاهيم  :  هو بناء  عقلي ينتج  من الصفات   المشتركة  للظاهرة أو تصورات ذهنية يكونها الفرد للأشياء ،  ويوضع المفهوم داخل  شكل بيضوي أو دائر أو مربع . وهناك أنواع للمفاهيم هي: مفاهيم ربط ، مفاهيم فصل مفاهيم علاقة ، مفاهيم تصنيفية ، مفاهيم عملية ، مفاهيم وجدانية

(سعيد السعيد, الخرائط الذهنية الالكترونية , 2014, مجلة التعليم الالكترونى,العدد التاسع)

 ما هى مكونات الخريطة الذهنية؟

تتألف من نقطة مركزية وأذرع متفرعة فيها، ومن كل ذراع تتفرع أذرع أصغر وأدق.لذا فإن فهمنا للخلية العصبية يجعلنا نفهم دماغنا بشكل أكبر.ولهذا السبب تكون الخطط الذهنية أقرب في شكلها إلى الخلايا العصبية

متى تستخدم خريطة المفاهيم ؟

تستخدم لاسترجاع كثير من المعلومات في وقت قصير نسبياً دون الحاجة إلى الرجوع للكتاب

 ما أهميّتها بالنسبة إلى المتعلّم والمعلّم؟

بالنسبة للمعلم : تنسيق الأفكار بشكل يتيح اختصار الوقت

بالنسبة للطالب : تمكنه من تنظيم المفاهيم ضمنها على صورة نسق هرمي تتدرج فيه المفاهيم حسب درجة تجريدها من الأكثر تجريداً إلى المفاهيم الأقل تجريداً،وبالتالي تبرز فيها العلاقات بين المفاهيم ويزداد الارتباط والمعنى فيما بينها.

 كيف تكون خريطة المفاهيم أداة تقييم للتعلّم؟

ان يضع المعلم الخرطة ناقصة و على الطالب اكمالها 0

؟ ما أوجه الفرق بين الخريطة الذهنيّة للتربويّ و خريطة المفاهيم

أن الخريطة الذهنية أكثر تبسيطاً من الخرائط المفاهيمية ، إذ ويكون تصميمها بشكل عنكبوتي وتأخذ الطابع البنائي الشجري .في حين أن الخرائط المفاهيمية تدور حول عدة مفاهيم في حيز قضية معينة ويكون تصميمها بشكل هرمي،حيث تكون الفكرة الرئيسة في الأعلى ثم تنظم فيها المفاهيم بطريقة هرمية (رأسية متعاقبة) بدءاً من المفاهيم العامة الشاملة وانتهاءً بالمفاهيم والأمثلة الفرعية.وتعتبر خريطة المفاهيم أنسب لتنظيم الموضوعات المعرفية العلمية وهي أكثر تعقيداً وتنظيماً من الخريطة الذهنية

(سعيد السعيد, الخرائط الذهنية الالكترونية , 2014, مجلة التعليم الالكترونى,العدد التاسع)

 الفرق الاساسى بين خريطة الذهنية وخريطة المفاهيم هو ان خريطة المفاهيم تحتوى على مفهوم مركزى واحد فى حين ان خريطة المفاهيم تحتوى على العديد من المفاهيم  المرتبة فى شكل هرمى

)Cielens,2008;Ellozy.Mostafa,2007)

3- خصائص الخرائط الذهنية:

وتتميز الخرائط الذهنية الإلكترونية بعديد من الخصائص منها ما يلي :

1- تبلور الموضوع الرئيسي (محور الاهتمام ) في صورة مركزية

 2-تتفرع الموضوعات الرئيسية من الصورة المركزية إلى الفروع

3- الفروع تشكيل هيكلي متصل بالموضوع الرئيسي

4- تسليط الضوء على الكلمات المفتاحية لموضوع الدراسة وهي عبارة عن كلمات وأفعال قوية تساعد على التركيز و يتم طرح الأفكار من خلالها

(Tucker,et.al,2010;Cielenes,2008)

4- انماط الخرائط الذهنية :

تصنف الخرائط الذهنية إلى نمطين كما يلي

النمط الأول : الخرائط الذهنية التقليدية والتي تستخدم الورقة والقلم وتبدأ برسم دائرة تمثل الفكرة أو الموضوع الرئيسي ثم ترسم منها فروعا للأفكار الرئيسية المتعلقة بهذا الموضوع وتكتب على كل فرع كلمة واحدة فقط للتعبير عنه ويمكن وضع صور رمزية على كل فرع تمثل معناه ، وكذلك استخدام الألوان المختلفة للفروع المختلفة وكل فرع من الفروع الرئيسية يمكن تفريعة إلى فروع ثانوية تمثل الأفكار الرئيسية أيضا لهذا الفرع ، وبالمثل تكتب كلمة واحدة على كل فرع ثانوي تمثل معناه ، كما يمكن استخدام الألوان والصور ، ويستمر التشعب في هذه الخريطة مع كتابة كلمة وصفية واستخدام الألوان والصور حتى تكون فى النهاية شكلا أشبه بالشجرة أو خريطة تعبر عن الفكرة بكل جوانبها

النمط الثاني : الخرائط الذهنية الالكترونية والتي تعتمد  في تصميمها على برامج حاسب مثل تتطلب تلك : IMindMap ، MindView3 ، FreeMind9 ، MindManager8  البرامج ان يكون المستخدم لديه مهارات رسومية لأنه تقوم بشكل تلقائي بتخليق خرائط مع منحنيات انسيابية للفروع ، كما تتيح سحب وإلقاء الصور من مكتبة الرسوم كما تضيف إمكانيات وقدرات قوية وجديدة للخريطة الذهنية منها ما يلي:

-** ترتيب المعلومات في الموضوع مع إمكانية التوسع أو الطي في فروعه ، وهذا يجعل تخزين المعلومات بصورة أكثر بكثير من الخرائط الذهنية المنتجة وبالتالي يمكن استخدامها لخلق نماذج المعرفة المتطورة التي لم يكن من الممكن خلقها من خلال الورقة والقلم

** تضمين الوثائق بالخريطة  وعمل الوصلات links  والمذكرات وغيرها من البيانات داخل الخريطة  وإمكانية تحويلها إلى ما يعادلها من قاعدة بيانات بصرية قوية، أي أن الخريطة تحتوى على ثروة من المعلومات الوفيرة المخزنة في كلمة أو وثيقة أو جدول بياناتExcel أو صفحات ويب أوحتى رسائل بريد الكتروني وكل هذا يمكن الانتقال إليه بمجرد الضغط عليه مما يوفر الوقت بالإضافة إلى تجنب الفوضى البصرية من خلال عمل خرائط فرعية وربطها معا في خريطة واحدة يمكن التحكم بها

**إعادة ترتيب المواضيع والأفكار من خلال تحريك بعض الإيقونات وهذا من الصعب فى الخرائط التقليدية ، مما يساعد على توليد أفكار جديدة ورؤية الوصلات بين الأفكار الموجودة

**تحديث محتويات الخريطة حسب الحاجة مما يجعلها أداة قوية للتتبع والتقدم باستمرار وبالتالي يمكن تطوير الخريطة الحالية بحيث تصبح خريطة أخرى جديدة وهكذا

**تصدير الأفكار الموجودة بالخريطة إلى أنواع أخرى من البرامج مثل معالجة النصوص مما يتيح استخدام الخرائط الذهنية بشكل مبتكر وخلاق

-**إتاحة الفرصة للعمل التعاوني وهذا لا تتيحه الخرائط الذهنية التقليدية حيث من الممكن عمل خريطة ذهنية الكترونية وإرسالها بالبريد الالكتروني إلى الآخرين فى فريق العمل التعاوني لعمل مساحة عمل مشتركة بها وتكميل باقي الخريطة حيث يمكن التعديل فيها والإضافة إليها كذلك من الممكن عمل عدة أشخاص على الخريطة في الوقت نفسه

-**تحديث الخرائط الذهنية بعد تحويلها إلى عرض تقديمي مع تعليقات من الجمهور المستفيد مما يساعد على مساهمتها في نشر الأفكار

-**عرض الأفكار من خلال جلسات العصف الذهني باستخدام أجهزة العرض ويتم ذلك من خلال تسجيل الأفكار مع أفكار آخرين وعرضها في الوقت نفسه

-**إتاحة عمل لوحة للمعلومات الخاصة وتوحيد البيانات التي نحتاج لإداراتها وتنظيمها في شاشة واحدة بصرية

-**المرونة حيث يمكن من خلال برامج الخرائط الذهنية عمل قاعدة بيانات من الأفكار وإنشاء قوائم المهام وتتبع التقدم المحرز الخاص عليها وكذلك التخطيط للأعمال كما يمكن استخدامها في التعليم والمجالات الأخرى

(سعيد السعيد, الخرائط الذهنية الالكترونية , 2014, مجلة التعليم الالكترونى,العدد التاسع)

5- مميزات استخدام الخرائط الذهنية :

ويحقق استخدام الخرائط الذهنية الإلكترونية فى التعليم عديد من المزايا منها ما يلي :

1- جعل التعلم أكثر متعه

2- تعطى صورة شاملة عن الموضوع الذي يتم دراسته بحيث يتم عرض الموضوع بصورة أكثر شمولية

3- تساعد على توليد الأفكار وتصميم هيكل معقد من المعرفة ، فعند البدء فى الرسم ووضع كافة جوانب الموضوع فى الخريطة يفاجأ المتعلم بكمية الأفكار التي تنهمر عليه لأنه يتعامل  مع عقله بطريقة مشابهه لطريقة عمله

4- تعمل على توصيل الأفكار المعقدة وتساعد المتعلم على دمج المعارف الجديدة مع المعارف السابقة

5- تضع اكبر قدر ممكن من المعلومات فى ورقة واحدة بشكل مركز ومختصر

6- تمكن من وضع كل ما يدور في ذهن المتعلم وكل أفكار الموضوع فى ورقة واحدة

7- تجعل قرارات المتعلم أكثر صوابا فحينما توضع المشكلة فى ورقة واحدة فانه يمكن النظر إليها نظره شاملة لكافة جوانبها

8- تعمل على تطوير ذاكرة المتعلم وزيادة تركيزه

9- تساعد المتعلم على استخدام طاقة المخ بالكامل

10- تسهل دراسة المواد الدراسية الصعبة

11- توفر إطار لعرض المعرفة بشكل بصري يمكن تدريسه أو معرفة القصور لدى المتعلم من خلاله

(Turker,et.al,2010;Cielens,2008)

وجود ثمانية أنشطة لاستخدام الخرائط الذهنية الرقمية في التعليم والتعلم وهي

النظرة :  من خلال تكوين النظرة التحليلية والنظرة الشمولية المتكاملة عن الموضوعات الدراسية.

الشرح : حيث تًعد وسيلة فعالة في شرح المفاهيم والنظريات، والمبادئ والقيم، والمهارات والأفكار المتضمنة في الموضوع الدراسي

التدوين : حيث تًعد أداة فعالة في تدوين الملاحظات والتعليمات والخطوات وتنظيمها خلال حضور المحاضرات والندوات والمؤتمرات، وبشكل يسهل تذكرها.

الإظهار : حيث تُعد أداة فعالة في إظهار وكشف العلاقات، والروابط والأفكار، والقضايا المتضمنة في الموضوع الدراسي

الاستمطار:  تُعد أداة قوية في استمطار الخبرات والأمثلة، والأفكار ذات العلاقة بالموضوع الدراسي

التخطيط : عند التخطيط لدراسة موضوع ما، فإن الخرائط الذهنية الرقمية تساعدك في الكشف عن كافة المعلومات التي يجب الاهتمام بها عند دراسة هذا الموضوع وتنظيمها بسهولة، كما تساعد في التخطيط لتأليف كتاب، بجعل عنوان الكتاب في الفكرة المركزية، ورسم فرع لكل فصل من فصول الكتاب.

التنظيم : عند جمع كم كبير من المعلومات والأفكار عن موضوعات دراسية متقاربة أو متباعدة، فإن الخرائط الذهنية الرقمية تساعد في تنظيم هذه المعلومات والأفكار، وترتيب أولويات معالجتها

المراجعة : تساعد الخرائط الذهنية الطلاب في عمل مراجعات قوية وسريعة استعداداً للاختبارات التحريرية والشفهية أو لإجراء المقابلات الفردية أو الجماعية

(حسين محمد , 2014, مجلة التعليم الالكترونى, العدد الثانى عشر)

.

المراجع

1- الخرائط الذهنية واستخدامها فى التعليم والتعلم

http://emag.mans.edu.eg/index.php?page=news&task=show&id=396

2- المولد، حليمة عبد القادر عابد (2009). أثر استخدام الخرائط الذهنية في التدريس على التحصيل لدى طالبات الصف الثالث الثانوي في مادة الجغرافيا. مجلة القراءة والمعرفة ــــــ مصر, (91)1, 126 ــــــ144.

3- بوزان، توني (2005). كيف ترسم خرائط العقل (مترجم)، مكتبة جرير، الرياض

4- حريرة، أمينة راغب حسين (2010).دليل المعلم في الخريطة الذهنية لتنمية بعض مهارات التفكير، مجلة البحث العلمي في التربية، (11)1، 385-406.

5- رشا حسن صالح جمال (2009) 0 فاعلية الخرائط الذهنية على التحصيل الدراسي فى الأحياء لدى طالبات المرحلة الثانوية ، رسالة ماجستير ، جامعة الملك عبد العزيز

6- سنية محمد عبد الرحمن (2006)0  خرائط التفكير وأثرها على  تحصيل  المفاهيم العلمية وتعزيز استخدام استراتيجيات تنظيم الذات لتعلم العلوم لتلاميذ المرحلة الإعدادية  المؤتمر العلمى العاشر : تحديات الحاضر ورؤى المستقبل ، الجمعية المصرية للتربية العلمية ، المجلد

7- عبد الرازق ، السعيد السعيد (2012).الخرائط الذهنية الإلكترونية التعليمية، موقع الأكاديمية العربية للتعليم الإلكتروني على الإنترنت، تم استرجاعها من : http://www.elearning-arab-academy.com/digital-learning/515-2012-05-08-10-03-29.html ، آخر زيارة 21 مارس 2013.

8- منتديات الوزير التعليمية

http://vb1.alwazer.com/t67282.html

9- مجلة التعليم الالكترونى العدد التاسع

http://emag.mans.edu.eg/index.php?page=news&task=show\&id=256

10- محمد عباس محمد عرابى (2008) أثر استخدام الخريطة الذهنية فى تدريس القواعد على إتقان تلاميذ الصف الخامس الابتدائي لمهارات اللغة العربية –دراسة تجريبية ، مجلة ا لبحوث التربوية ، الرياض

11- نجيب الرفاعى (2006) 0 الخريطة الذهنية خطوة خطوة ، الكويت ، مطابع الخط

<!--Buzan, T. (2002). How to mind map: Make the most of your mind and learn how to create, organize, and plan. Great Britain: Martins The Printers Limited.

<!--Buzan, T. (2013). Mind Map. Retrieved from : https://en.wikipedia.org/wiki/Mind_map, Last Visit 30 April 2013

<!--Inspiration, Inc (2013).what is visual thinking and visual learning?. Retrieved from : http://www.inspiration.com/visual-learning, Last Visit 15 May 2013.

<!--Swarbrick, S.(2001). Tony Buzan The Mind Map Guru Wants Everyone to Wake Up to The Wonders of The Brain. Retrieved from : http://www.heraldscotland.com/sport/spl/aberdeen/tony-buzan-the-mind-map-guru-wants-everyone-to-wake-up-to-the-wonders-of-the-brain-1.167525 , Last Visit 22 March 2013 .

<!--Velliaris D.(2009). Mind mapping, Writing centre Learning Guide,The University of Adelaide, Australia. Retrieved from : www.adelaide.edu.au/writingcentre , Last visit 24 Mar 2013

<!--Ellozy , Aziza & Mustafa , Hoda(2007) . Concept Mind Mapping : Initial Experience and Lessons Learned (Part1) ,New Chalk Talk Series , 7(7) , Center for Learning and Teaching , The American University in Cairo

<!--Mitchell , Erik & Smith , Susan (2009) . Instructional Design & Educational Technology Tips , FreeMind Mapping Software , Wake Forest University

<!--Willis , Chery & Miertschin , Susan .(2006). Mind Maps as Active Learning , Journal of Computing Sciences in Colleges , 21(4).