أدوار معلم اللغة العربية :

لمعلم اللغة العربية أدوار عديدة يمكن أن يمارسها داخل الفصل الدراسي وخارجه . فالمعلم في المفهوم التقدمي للتربية لم يعد دوره محصورا فى تلقين المعرفة للتلميذ داخل حجرة الدراسة بل تعدى هذا الدور التقليدى وأصبح يركز على أحدث النظريات التى اهتمت بإيجابية المتعلم وتفعيل دوره فى المواقف التعليمية , فلم يعد هذا المتعلم مجرد أداة سلبية تتلقى العلم والمعرفة من قبل المعلم دون مشاركة فاعلة في العملية التعليمية . فقد ولى هذا الأسلوب وظهرت أساليب واتجاهات حديثة تدعو إلى الاهتمام بالمتعلم وتقدر حاجته واتجاهه وقدرته ودوافعه . وأصبح المعلم ما هو إلا مدير ومنظم وموجه ومرشد وميسر  لعملية التعليم والتعلم ولـه العديد من الأدوار في ظل هذا المفهوم يقوم بها ويسعى إلى تحقيقها ، ومعلم اللغة العربية شأنه في ذلك شأن غيره من المعلمين يقوم بأدوار ومهام عديدة يسعى إلى تحقيقها فى أثناء العملية التعليمية , ومن أبرز هذه الأدوار :

<!--التركيز على الاتصالات بين الأفراد وتشجيعها , فتدريس فنون اللغة يركز على الاتصال الشفوى والكتابي . وبالتالي فإنه يتضمن مهمتين واضحتين هما : الإقدام على الاتصال , وتقديم أفكار ذات معنى .

<!--أن يقوم بعملية تعليم القراءة من خلال أربعة جوانب :

أ – مواقف وظيفية ذات مغزى .

ب – التفاعل والتواصل الاجتماعي في سياقات مختلفة .

جـ- الاشتراك النشط في الخبرات والمواد القرائية .

د – أيجاد التكامل بين محتويات دروس القراءة والكتابة والتحدث والاستمتاع.

<!-- صنع القرار في اختيار المحتوى والطرق والمواد التعليمية وأن يفاضل بين أنسب الأساليب المختلفة ويختار أنفعها ملاءمة لمستوى الطلاب وقدراتهم والتي تؤدى إلى تحقيق الأهداف المرغوب تحقيقها .

<!--القدرة على تشخيص المشكلات وذلك من خلال تقويم قدرات واستعدادات التلاميذ، ووضع برامج لتنمية مهاراتهم اللغوية في ضوء حاجاتهم التعليمية .

<!--الإرشاد والتوجيه والعمل على تلبية الحاجات الانفعالية والاجتماعية والعلمية والفردية من أجل مساعدة التلاميذ على تكوين صورة إيجابية عن أنفسهم وتسخير دوافعهم للتعلم .

<!--إدارة التعليم ، ويتم من خلال تنظيم التعلم وتخطيط الأنشطة والإجراءات لتلبية احتياجات التلاميذ .

<!--تنظيم التدريس ، وذلك من خلال المجموعات والجداول الدراسية والمواد التعليمية والتجهيزات .

<!--تصميم المناهج من خلال تنظيم الخبرات التعليمية وتشجيع التعلم .

<!--الإطلاع على المهارات والأفكار الجديدة والقيام بتجريبها دون خشية من الفشل أو الانتقادات التي يمكن التعرض لها .

<!--تلخيص الأفكار والآراء المطروحة من خلال النقاش والحوار الجماعي .

<!--تقبل المعلومات والآراء المتعلقة بسلوكه دون أتحاذ مواقف دفاعية خيالها .

<!--توجيه الانتقادات بطريقة هادئة وموضوعية .

<!--استخدام الوسائل الإيضاحية المساعدة فى العملية التعليمية لتقريب الأفكار .

<!--ربط التعليم بالبيئة المحيطة بالتلميذ واستغلال مصادرها مما يساعد ذلك في عملية التعليم.

<!--تدريب التلميذ على كيفية استخدام المعرفة والتمرس على طريقة البحث والتفكير والاستفادة منها فى المشكلات التي يقوم ببحثها .

<!--تهيئة جو الدافعية والتشويق للمشاركة في الأنشطة التعليمية .

<!--إعداد مصفوفة من الأسئلة فى كل درس تدور حول طرق تقديم المادة الدراسية للتلاميذ , وتصميم الأنشطة التعليمية في الفصل  .

<!--التركيز على العمل الفهمي فى الفترة الأولى لتعلم اللغة فالاستماع والتحدث يجب أن يسبق القراءة والكتابة .

<!--التركيز على الجمل فهي أساس تعليم اللغة , فالجملة تمثل وحدة فكرية لا بد أن تكون هي أساس الاستعمال اللغوي عند الطفل.