ظهرت في الأسواق برامج كثيرة خاصة بتعليم فهم المقروء،وترقية مهارات الاستيعاب ، منها :

×               WRITING TO READ

×               COMPREHENSION POWER

×               TUTORIAL COMPREHENSION: CRITICAL READING

×               MICRO-READ

    تركز معظم البرامج السابقة على التدريب ، ومن الأفضل استعمالها بعد تعليم مهارة معينة من مهارات تعليم القراءة . وعندما يريد المدرس اختيار برمجية COURSE WARE لتعليم مهارة فهم المقروء ، عليه أن يختار البرمجية التي تحتوي على : المفردات و المهارات اللغوية ، وأنشطة التفكير الناقد وحل المشكلة .

     إن فهم المقروء عملية ترمي إلى بناء عدة مهارات . وبكلمات أخرى لا تهدف دروس تعليم فهم المقروء ، إلى تمكين القارئ من فهم نص بعينه وتذكره ، وإنما تسعى إلى تنمية استراتيجيات معينة ، تزود بها التلميذ ، لاستيعاب جميع النصوص التي يقرؤها ، عندما يفارق المدرسة . ومن هنا فعندما يقوم المدرس ،أو الحاسوب بتعليم مهارات فهم المقروء ، لا يركز على المعلومات والحقائق ، الواردة في النص ، وتصحيح إجابات التلميذ ، والقيام بالتعزيز فحسب و إنما المطلوب التركيز على الاستراتيجيات الخاصة بمهارات فهم المقروء .

          من البرامج الخاصة بتعليم مهارات فهم المقروء برنامج : KIDS & A FROG KITTENS وهو موجه لتلاميذ الصفين الأول والثاني من المرحلة الابتدائية، ويعنى البرنامج بالمهارات التالية : الأفكار الأساسية ، والتفاصيل والمفردات ، وعلاقة السبب والنتيجة ، والاستنتاج ، ووضع خلاصة ، وإصدار أحكام ، والتنبؤ بالمخرج . ويشتمل البرنامج على نظام لمنح التلميذ نقاطاً ، في كل مجال من المجالات السابقة .

          وهناك برنامج آخر شبـيه في مخططه بالبرنامج السـابق ، يسمى NEW KID IN THE BLOCK و هو موجه لتلاميذ المرحلة المتوسطة ، ويحتوي على: وصف شخصـيات ، ووضع تنبؤات ، وتحديد غرض الكاتب ، والعثور على الأفكار الرئيسية والتفاصيل ، والتمييز بين الحقائق   و الأفكار ، وتتبع التسلسل ، والقيام بعمليات الاستنتاج ، وإصدار الأحكام ، وفهم المفردات عن طريق السياق ، ومعرفة الناحية المزاجية MOOD للكاتب .

ثانياً : مهارة التعرف إلى الكلمة WORD RECOGNITION

        القدرة على معرفة الكلمات ، وإعطائها معانيها ، مهارة مهمة لتنمية مهارات القراءة . وإذا كان للتلاميذ – في كل المراحل – أن يقرؤوا بطريقة فاعلة ، فعليهم أن يسيطروا على قدر كبير من المفردات البصرية . ويصبح تعليم القراءة أمراً مفيداً ، عندما يعرف القارئ معظم الكلمات الواردة في النص . وفي هذه الحالة يبذل جهداً محدوداً لفهم الكلمات القليلة ، التي وردت في النص ، ولا يعرف معانيها .

تعني معرفة الكلمة في جميع المستويات أمرين ، هما :

1.                القدرة على قراءة الكلمة بسرعة .

2.               الفهم الصحيح لمعنى الكلمة في سياقها .

    و إذا لم يتمكن القارئ من هاتين المهارتين ، فسيواجه صعوبات في القراءة . وذلك لأن فهم معاني الكلمات المفردة ، التي يستخدمها الكاتب ، هي المكون الأول للمادة المقروءة . وبالطبع يستطيع القارئ تخمين معاني بعض الكلمات من السياق المحيط ، ولكن عندما يزداد عدد الكلمات التي لا يعرف معانيها ، فإن الفهم الكامل للنص المقروء ، أمر غير ممكن .

    يجب أن نزود التلاميذ باستراتيجيات ، تعينهم على فهم معاني الكلمات ، ليطبقوها وهم يمارسون القراءة وحدهم .إحدى هذه الاستراتيجيات،أن ينظر التلميذ – أحيانا - في المعجم لمعرفة معاني الكلمة . ومن الخطأ استعمال المعجم  بشكل منتظم . ولعل أسلوب مهاجمة الكلمة  WORD ATTACK هو الأفضل هنا . ويقوم الحاسوب بدور فعال في هذا الجانب . فهو يعرض على القارئ التعريفات التي يطلبها عن طريق لوحة المفاتيح KEY BOARD  وهو يقدم الكلمات في سياقات ، فيفيد التلميذ من معرفة المعنى ، وأسلوب استعمال الكلمات . ويتم عرض الكلمة في الحاسوب ، كما يلي :

×               وضع الكلمة في جملة .

×               تعريف الكلمة .

×               صورة توضيحية .

    هناك برامج عديدة بالحاسوب ، لتنمية مهارات معرفة الكلمة . وكثير من هذه البرامج ، تساعد التلاميذ على زيادة حصيلتهم من المفردات البصرية SIGHT VOCABULARY . ( ومن ذلك برنامج WORD BLASTER . وهو يعرض تعريفاً واحداً ، وعدة كلمات على الشاشة . وعلى التلميذ أن يضرب SHOOT الكلمة الصحيحة،قبل أن تصل إلى أسفل BOTTOM الشاشة .)(53)

ومن البرامج الأخرى في هذا المجال :

×               WORD WIZARD

×               WORD ATTACK

×               WORD QUEST

     وهي تساعد التلاميذ على تنمية الكلمات البصرية .

    يؤخذ على البرامج السابقة وأمثالها ، أنها ركزت على هذا الأسلوب المحدد في تعليم المفردات . وأفضل من ذلك أسلوب برامج التتمة  PROGRAMS. CLOZE فهي تساعد التلاميذ على تنمية مهارات معرفة الكلمة والاستيعاب ، عن طريق حذف حروف ، أو كلمات من نص . وليقوم التلميذ بهذا النشاط ، عليه فحص السياق ، والتفكير بإمعان ، لتحديد نوعية الأفكار التي يعبر عنها النص . ومن البرامج التي اتبعت أسلوب التتمة:

×               M-SS-NGLNKS

×               CLOZE PLUS

        ويتميز البرنامج الأول بالسهولة . فهو يحذف بعض الحروف ، ويقوم التلميذ بملء الفراغات بهذه الحروف المحذوفة ، ليعرف الكلمات ، ومن ثم الجمل . ويحدد عدد الحروف وأول الكلمات ونوعها بواسطة التلميذ . أما البرنامج الثانيPLUS- CLOZE فهو أكثر تطوراً ، حيث تأتي المفردات في سياقات ، لمساعدة التلميذ على فهم معاني الكلمات من السياق . وبالإضافة إلى كتابة الكلمات المحذوفة ، يطلب الحاسوب ، من التلميذ أن يأتي بمعاني بعض الكلمات من السياق .

ثالثاً : مهارة التعرف إلى الحرف / الصوت RECOGNITION LETTER / SOUND

    من المهارات التي على القارئ الإلمام بها ، مهارة الربط بين الحروف والأصوات . ويستطيع القارئ عند نطقه للكلمات – في الغالب – فهم معانيها . وتقدم برامج الحاسوب تدريبات متنوعة ، بغرض التعرف إلى الحروف والأصوات ، والربط بينها . ويمكن تطبيق برامج الكلام SPEECH SYNTHESIZERS بفاعلية في هذا المجال ، لتعليم الحروف والأصوات . وهناك برامج كثير ة ، لتعليم الحروف الهجائية ، لتنمية مهارات القراءة الأساسية .

        ويمكن للتلميذ أن يجعل الحاسوب يتكلم في هذا البرنامج ، عن طريق نسخه للحروف . كما يقوم جهاز الكلام بنطق الكلمات المكتوبة التي أدخلها التلميذ . وبهذا يعرف التلميذ العلاقة بين الكلمات المكتوبة التي أدخلها ، و بهذا يدرك العلاقة بين الحرف والصوت . وهذا البرنامج سهل الاستعمال ، بحيث يستطيع طفل الروضة تشغيله دون مساعدة .

        ومـن البرامج المهمة في هذا الشأن ، برنامج يسمى SOUND IDEAS ويسـتخدم جهاز النطق ، ليقدم دروساً في الحروف للأطفال . ولأن معظم التعليمات منطوقة ، فالطفل لا يحتاج إلى عون من الآخرين . وعلى الطفل أن يزاوج –في البرنامج- بين صورة وحرف ، أو كلمة وثلاث صور . ويوضح الحاسوب للطفل النقاط التي أحرزها في كل مرة . ويستطيع المدرس في يسر معرفة مستوى كل تلميذ ، عندما يكمل الدرس . وفي نهاية كل درس يطلب الحاسوب من الطفل ، القيام بنشاط في الكتاب المصاحب للبرنامج ، لمزيد من العمل بعيداً عن الحاسوب .

        هناك برامج أخرى عديدة ، لا تعتمد على أسلوب الكلام ، وتركز على التدريب الصوتي . في هذه البرامج على التلميذ أن يختار صورة ، ويزاوج بين حرف محدد ، أو مجموعة من الحروف ، والصوت الأول والأخير . ومن ذلك برنامج  THE MUPPET WORD BOOK ويركز على الصوامت والصوائت . أما برنامج WORD MUNCHES فيمرن التلاميذ على الصوائت في شكل ألعاب . ومن البرامج الشائعة برنامج  READER RABBIT ويساعد التلاميذ على تنمية مهارة التعرف إلى الحرف / الصوت . ويقوم التلميذ بوضع جميع الكلمات التي تحتوي مثلاً على الصائت الطويل و / على الحرف ، ويسمح للكلمات التي لا تحتوي على هذا الصائت بالسقوط في السلة . وهناك  الآن نسخ ناطقة لهذا البرنامج .

رابعاً : الحاسوب والاستعداد للقراءة   (54):

      يجب أن تركز برامج الاستعداد للقراءة READING REDNESS  الخاصة بمرحلة ما قبل المدرسة ، ومرحلة الروضة على الأنشطة التالية : القراءة والكتابة ، واللغة الشفهية ومعرفة الحروف و أصواتها ، والكلمات والقصص و الأسئلة و الأجوبة المرتبطة بالقصص. وبعد تمييز الحروف الهجائية ، والتعرف إليها تنشأ المهارة الأولى التي تقوم عليها مهارات القراءة . والتلاميذ الذين لا يمكنهم التمييز بين الحروف بطريقة صحيحة ، لن يصلوا إلى مستوى المهارات العليا من الفهم والاستيعاب . ولا يعني هذا أن إتقان التلاميذ لمهارات التعرف إلى الحرف ، أو الكلمة ، سيجعلهم قادرين على القراءة تلقائياً . ولا شك أن هذه المهارات الأساسية BASIC  SKILLS ضرورية ، ولكنها لا تؤدي وحدها إلى الكفاية في القراءة .

     إن مرحلة الاستعداد للقراءة مرحلة مهمة ، حيث يتمرن الطفل على التمييز بين الحروف ،  ومهارات القراءة الأساسية الأخرى ، ويتعلم أسماء الحروف و ربطها بأصواتها ، ويألف المادة المطبوعة ، وينمي مفردات القراءة الأساسية ، ومهارات فهم اللغة .

        هناك برامج عديدة لتعليم التلاميذ التعرف إلى الحروف ، وتمرينهم على ذلك . وتستعين هذه البرامج باللون والرسوم المتحركة والصوت ، لتعليم المهارات التي تفيد في تعليم القراءة . وعند إضافة برامج الكلام يندمج الطفل بصورة كاملة في البرنامج .

        من هذه البرامج STICKY BEAR ABC وهو يعرف الأطفال بالحروف الهجائية. وعندما يضغط الطفل على مفتاح أحد الحروف في لوحة المفاتيح . يعرض عليه الحاسوب صورة متحركة ، يبدأ اسمها بذلك الحرف . وينهج البرنامج نهج كتب تعليم الهجاء التقليدية (ت: تفاحة – ك: كتاب – ش: شجرة ) إلا أن الطفل في برنامج الحاسوب،يشعر وكأنه هو الذي يأتي بالأمثلة . ولتطوير هذه البرامج التقليدية ، يجب التركيز على عنصر التفاعل بين الطفل و الحاسوب ، والإكثار من الرسوم المتحركة ، لجذب انتباه الطفل . يتكون برنامج MUPPET BOOK   WORD السابق ذكره من ثلاثة أجزاء . و هو يعرض تدريبات خاصة بالتعرف إلى الحروف ، ويمرن التلاميذ على فرز SORT الحروف ، والمزاوجة بينها . ويستخدم التلميذ معالج النصوص لنسخ الحروف ، أو الكلمات ، ثم طبعها . وتم تـطوير هذا البرنامج ، فأضـيف إليه برنامج الكلام ، حـيث يستمع الطفل إلى صوت الحرف والكلمة . وهذا شيء مهم بالنسبة للطفل .

        ومن البرامج الجيدة لتعليم الحروف الهجائية بمعاونة برنامج الكلام ـ القرص الأول من برنامج   DISCOVERY ABC. وفي هذا البرنامج ، تظهر الحروف على الشاشة ، حيث يعرض كل حـرف مرة ، وينطق الحاسوب اسم الحرف ، وينسخ الطفل الحرف الذي يريده في لوحة المفاتيح ، فيظهر الحرف على الشاشة ، وينطقه الجهاز . وعندما يضغط الطفل على مفتاح ارجع : RETURN تعاد الحروف بنفس الترتيب الذي نسخت به . وهناك تدريب (ابحث عن الحروف ) ويطلب من التلميذ أن ينسخ حرفاً مثلا : (ك:كتاب) ويقوم الحاسوب بمكافأة التلميذ على إجاباته الصحيحة ، عن طريق عرض رسوم وخطوط ذكية و جذابة . (55)

تعليم القراءة لطلاب المراحل المتوسطة والعليا

        عندما يصل التلميذ إلى المرحلة المتوسطة وما بعدها ، فإن برامج تعليم القراءة ، تركز بصورة كبيرة على الاستيعاب . والقراءة بغرض الاستيعاب مهارة عقلية معقدة ، تتطلب تطبيق سلـسلة من مـهارات التفكـير المركبة . ولمسـاعدة الطلاب على زيادة كفايتهم القـرائية READING PROFICIENCY يزود المدرس طلابه بمواد تعليم القراءة بالحاسوب ،وهي تحقق نتائج طيبة ، إذا احتوت على المواد التي تلبي حاجات الطلاب ، وتثير اهتمامهم ودافعيتهم . ومهارات القراءة المتقدمة مهمة جداً لطلاب المرحلة الثانوية وما بعدها ، لأن توجه هؤلاء الطلاب نحو الدراسة المستقلة يزداد . ويقوم المدرسون في هذه المراحل بالتركيز على تعليم مهارات الاستيعاب العليا ، وهم يتبنون فلسفة ترى أن الطالب سيتمكن من هذه المهارات ، إذا لقي تعليماً مباشراً ، ومنح فرصاً كافية لتنمية مهاراته ، من خلال مواد قرائية متنوعة ، وتلقى دعماً فردياً .

        يجب الاستعانة بمهارات حل المشكلة PROBLEM SOLVING و تحديد أي المهارات التي تعلم ، واختيار المواد التي تثير الدافعية و التحدي ، وتخطيط الدرس ، بحيث يراعى التوازن بين حاجات الفرد و حاجات الفريق . ويساعد الحاسوب على عرض المهارات السابقة بطريقة جيدة . فبرامجه يمكن أن تشخص DIAGNOSE المشكلات التي يواجهها الطالب في القراءة بسرعة ، عن طريق تحديد مجالات كل مهارة ، ثم تقديم  التدريبات الفردية ، التي تمكن الطالب من أن يمارس القراءة مستقلاً.ومن مزايا هذه البرامج أنها توجه الطالب عن طريق المثيرات،وتمده بالتغذية الراجعة ، وتساعده على تنمية رصيده من المفردات، وتحسن سرعته ، وتختبر استيعابه ، وتثير حماسه للقراءة ، حتى يصل إلى أعلى مستويات الفهم .

        تحدّث كثير من الخبراء عن مشكلة رئيسة تتعلق بتعليم القراءة ، وهي أن أنشطة القراءة التي تأتي في الكتب ، أنشطة جزئية ، لا تمثل عملية القراءة الحقيقة . وهم ينادون بأن يتصل تعليم القراءة بأهداف القارئ ، التي يسعى إلى تحقيقها ، عندما يفارق المدرسة . كما وجهوا النقد من ناحية أخرى ، إلى كتب القراءة ، لأنها لا تعرض نصوصاً قرائية متنوعة ، تشمل الدراسات الاجتماعية والمواد العلمية ، و الموضوعات التقنية ، التي يقرؤها الطلاب في مواد تخصصهم الأخرى ، وعلينا وضع هذا النقد في الاعتبار ، ونحن نقوّم برامج تعليم القراءة بالحاسوب .

        سنتحدث في هذا الجزء عن استعمال برامج الحاسوب ، لدعم مهارات فهم المقروء في المراحل الثانوية وما بعدها ، وتنمية الكفاية في القراءة ، وموضوع المفردات ، وبعض برامج الحاسوب الخاصة بتعليم القراءة .

        أولاً : تحسين مهارات الاستيعاب

        تختلف مستويات الطلاب في المهارات القرائية اختلافاً عظيماً في هذه المرحلة ، والحاسوب كفيل بعلاج هذه المشكلة ، حيث يتلقى كل طالب المواد والتدريبات الملائمة له . ومن البرامج التي تعنى بموضوع الاستيعاب برنامج  COMPREHENSION POWER وهو سلسلة متدرجة ، تـعالج 25 مهارة قرائية ، جعلت في خمسة أقسام هي  : (56)

×                  الفهم الحرف LITERAL                  

×                 الفهم التأويلي      INTERPRETATION

×                 التحليل                         ANALYSIS

×                 التقويم                     EVALUATION

×                 التقدير                  APPRECIATION

     ومن جوانب القوة في هذا البرنامج نظامه الإداري ، وملاءمته لسرعة كل قارئ . وهناك برنامـج آخر ، باسم READING AND THINKING وهو يركز على مهارات القراءة التأويلية ، وتأتي النصوص فيه من مجالات مختلفة . وحينما يخطئ الطالب في الإجابة ، يزود بإشارات  HINTS تقوده في محاولته الثانية.وتظهر الإجابة الصحيحة على الشاشة بعد المحاولتين ، مصحوبة بشرح وتوضيح . أما برنامج LESSONS IN READING &REASONING فيساعد الطالب على اكتساب مهارات القراءة الناقدة ، عن طريق اكتشاف الخطأ المنطقي LOGIC .

        ثانياً : تحسين كفاية الطالب في القراءة

               تصمم معظم برامج القراءة ، لتمكين الطالب من الكفاية في القراءة READING EFFICIENCY و إكساب الطالب المرونة FLEXIBLE  في القراءة . ومن الأساليب التي تؤدي إلى ذلك قراءة التصفح SKIMMING والقراءة الخاطفة SCANNING  مع توضيح كيف تختلف هاتان المهارتان عن مهارة الاستيعاب الكامل للنص . ويمرن الطلاب أيضاً على مهارة القراءة السريعة دون أن يفرطوا في الفهم .

     من برامج الكفاية في القراءة ، برنامج  SPEED  READER 2 . و يعتمد على مجموعة من النصوص القرائية التقليدية.ويضم البرنامج تدريبات متنوعة مثل : تمرين حركة العين ، والتدريب على القراءة السريعة ، وأسئلة الاستيعاب . ويهدف البرنامج إلى إكساب الطالب القدرة على تنويع السرعة ، بناء على صعوبة المواد ، وغرضه من القراءة .

       ثالثاً : تنمية المفردات

          توسعة المفردات عنصر رئيس في بناء مهارات الاستيعاب . ويهتم المدرسون ، بهذا الجانب كثيراً ، ويحاولون – في الفصل – الجمع بين عدة أساليب لتعليم المفردات ، التي تأتي في النصوص القرائية ، بالإضافة إلى مفردات مختارة ، والمفردات الأخرى التي يتلقاها الطلاب من مصادر أخرى . وقد يدرس الطالب المفردات دراسة مباشرة ، عن طريق قوائم المفردات . وبغض النظر عن المصدر الذي تأتي منه المفردات ، والأساليب التي يستخدمها المدرس لعرضها ، فإن الطالب سيذكر – بعد فترة قصيرة – قليلاً من تلك المفردات ، مالم نقم بأمرين :

1.    منح الطلاب فرصاً عديدة للتدريب على المفردات بأساليب ذات معنى ، ومنها : أن يكتب الطالب الكلمات ، ويدرسها من خلال سياقاتها ، ويحلل جذورها ، ويتعلم معانيها المعجمية ، ويستخدمها في جمل وهكذا …

2.    إثارة دافعية الطالب وحماسه ، ليوجه انتباهه لدراسة الكلمة .

1.     

     ويلاحظ أن التدريبات المطبوعة ، كانت العمود الفقري لتدريبات المفردات في الاتجاه التقليدي .  غير أن ضعف تلك التدريبات ، يسبب إحباطاً للطلاب ، وبخاصة أنهم يقومون بها أسبوعاً بعد أسبوع ، وسنة بعد سنة . ويخطئ كثير من الطلاب ، عندما يعتمدون على أسلوب حفظ المفردات ومعانيها . وإذا كان هذا الأسلوب مفيداً في الاختبارات ، فهو قليل النفع على المدى البعيد .

        يستطيع الحاسوب حل كثير من المشكلات الخاصة بتعليم المفردات ، عن طريق إثارة دافعية الطلاب ، وتحقيق التفاعل بينه وبينهم . وهذا ما يصعب الوصول إليه عن طريق أنشطة الورقة والقلم .

           من البرامج الجيدة في تعليم المفردات بالحاسوب برنامج   READING AROUND WORDS  وهو يساعد الطلاب على توسعة مفرد اتهم القرائية عن طريق استخدام أساليب : التعريف ، والترادف ، والمقارنة والتأويل . ويبدأ الدرس في هذا البرنامج ، باختبار قبلي ، لتحديد نوعية المفردات التي يحتاج الطالب إلى دراستها . وتعرض الكلمات المقصودة في تسلسل،ويمرن الطالب على استعمال مفاتيح السياق ، لمعرفة معنى الكلمة في الجملة ، أو الفقرة ، قبل اختيار معناها المعجمي . وتركز هذه التدريبات على التمييز والتحليل (57) .

          وهناك برامج تلجأ إلى مخطط الألعاب  GAMES لإثارة اهتمام الطلاب ، وهم يوسعون رصيدهم من المفردات . ومن هذه البرامج    THE VOCABULARY   GAME . وهو موجه للطلاب الذين يفضلون التحدي ، و التعامل مع الكلمات الصعبة . وتستخدم بعض هذه البرامج لعبة كرة القاعدة  BASE BALL لجعل الطلاب يتنافسون في الحصول على النقاط . وهناك برنامج آخر ، يعتمد على أسلوب الألعاب ، يـسمى  ATTACK  WORD ويدرب  الطلاب على تعلم 675 كلمة . وبعد أن  يمر الطالب بسلسلة من الدروس ، التي صممت لتعليم معاني المفردات واستعمالاتها ، تقدم له لعبة للتعزيز .

       تعد برامج قرائية للطلاب المتقدمين ، تركز على مهارات الفهم العالية ، لتساعد أولئك الطلاب على تطبيق استراتيجيات القراءة ، في مجالات تخصصهم ، التي تتسم عادة بالتعقيد والصعوبة . تهدف برامج القراءة لهؤلاء الطلاب المتقدمين إلى جعل الطالب قارئاً مرناً ، وذلك عن طريق تمكينه من مهارات القراءة العالية ، وهي :

×                 قراءة التصفح              SKIMMING

×                 القراءة الخاطفة             SCANNING

×                 القراءة السريعة      SPEED READING