تم صياغة سيناريو وإعداد دروس البرنامج وفق إجراءات المنظمات المتقدمة ؛ وذلك قبل المرحلة التى تسبق برمجة البرنامج المقترح ، حيث تضمن السيناريو التفصيلات اللازمة لإنتاج البرنامج كمبيوتريا؛ من لون الخط ومساحته وحركات الحروف والكلمات والإضاءة ، وبما يناسب سمات التلاميذ والأسس التى تم التوصل إليها  ، وقد مرت خطوات كل درس بما يلى :

أولا : مرحلة تقديم المنظم المتقدم :تهدف هذه المرحلة إلى تزويد المتعلم بالمرتكزات العقلية الضرورية لمحتوى المادة الدراسية ، ودمجها فى بنيته المعرفية ، وتتضمن هذه المرحلة الإجراءات التالية :

أ- توضيح أهداف الدرس : يجب على المعلم أن يبدأ نشاطه التعليمى بتوضيح أهداف الدرس لأن مثل هذا التوضيح يجذب انتباه التلاميذ ، ويثير اهتمام ويوجههم نحو غايته التعليمية وهذا أمر ضرورى لحدوث التعلم ذى المعنى .

ب- تقديم المنظم المتقدم :يعرض المعلم المتقدم على التلاميذ مكتوبا على السبورة أو شفهيا ويتم تقديم المنظم المتقدم كالآتى .

·  إعطاء أمثلة لكل مفهوم وخصائصه فى مجاله وفى مجالات أخرى أيضا .

·  تكرار نطق كل مفهوم ، وخاصة إذا كان مصطلحا جديدا

جـ- استثارة وعى المتعلم بالمعرفة السابقة ذات الصلة بالمنظم المتقدم يدير المعلم مناقشة مع التلاميذ حول المنظم المتقدم ليستثير من خلالها معارف التلاميذ وخبراتهم السابقة ذات الصلة بالمنظم ويمكن للمعلم استخدام تقنيات مناسبة كالأسئلة والأمثلة ، والوسائل السمعية والبصرية المختلفة لاستثارة تلك المعلومات والخبراء وبيان علاقتها بالمفاهيم الجديدة موضوع التعلم .

ثانيا : مرحلة تقديم المادة التعليمية :تهدف هذه المرحلة إلى تقديم المادة التعليمية كصيغتها النهائية وبطريقة واضحة تمكن الطلاب من فهمها وربطها بمعلوماتهم السابقة وتتضمن تلك المرحلة .

أ- الاحتفاظ بانتباه التلاميذ طوال فترة تقديم المادة التعليمية :ويمكن للمعلم أن يحتفظ بانتباه التلاميذ باستخدام العديد من التقنيات التعليمية مثل التأكيد على النقاط الهامة ، إثارة الأسئلة المناسبة ، طرح المشكلات ، إعطاء الأمثلة ، عرض الوسائل التوضيحية السمعية والبصرية ، تكرار ما تقدم من المادة وتلخيصها .

ب- استخدام مبادئ التمايز التدريجى :حيث يقوم المعلم بتفتيت المفاهيم العامة إلى مفاهيم أقل عمومية فأقل ، ومن خلال طرح الأسئلة والمناقشات بين المعلم والطلاب يوضح المعلم الاختلافات بين المفاهيم وبعضها ويقوم المعلم بالمشاركة مع التلاميذ ببناء خريطة عن المفاهيم الأكثر شمولية .

ثالثا : مرحلة تقوية البنية المعرفية :وتهدف هذه المرحلة إلى تثبيت وإرساء المعلومات الجديدة فى البنية المعرفية للمتعلم ، وتتضمن الإجراءات التالية :

أ- استخدام مبادئ التوفيق التكاملى :ويشير إلى محاولة يقوم بها المعلم لمساعدة التلاميذ على التوفيق بين ما قد يبدوا ظاهريا أنه اختلاف أو عدم اتساق بين المفاهيم ، ويتم ذلك عن طريق :

·  تذكرة التلاميذ بالأفكار الرئيسية .

·  مطالبة التلاميذ بذكر الخصائص الرئيسية للمادة العلمية الجديدة .

·  مطالبة التلاميذ بتوضيح أوجه التشابه والاختلاف بين مفاهيم المادة التعليمية الجديدة .

·  مطالبة التلاميذ بتوضيح العلاقة بين خصائص المفاهيم الرئيسية وخصائص المفاهيم الفرعية .

·  يكرر المعلم التعريفات الصحيحة للمفاهيم والمصطلحات .

ب- حث التعلم الاستقبالى النشط :ويعنى ذلك أن التعلم لا يكون سلبيا ، بل عليه أن يقوم بالعديد من الأنشطة الفكرية ( الداخلية ) والأنشطة الفكرية الخارجية ، ويتم ذلك كالآتي :

·  مطالبة التلاميذ بإعطاء أمثلة إضافية جديدة غير التى ذكرها المعلم .

·  مطالبة التلاميذ أن يذكروا شفويا معانى المعلومات الجديدة بلغتهم الخاصة ( التى تتحدد فى ضوء الإطار المرجعى لكل منهم / الشفرة الخاصة به ) .

·  مطالبة التلاميذ أن ينظروا للمعلومات الجديدة من زوايا متعددة ( خواص كثيرة أخرى) .

·  مطالبة التلاميذ بتوضيح العلاقة بين المعلومات الجديدة والمعلومات القديمة السابق تعلمها .

·  إعطاء الفرصة للتلاميذ للقيام بالتجارب التى سبق وأن عرضها عليهم المعلم .

·  إعطاء الفرصة للتلاميذ لفحص أى أدوات تعليمية يعرضها عليهم المعلم.

جـ- استدعاء الاتجاه الناقد للمادة الدراسية :ويتم تطوير وتنمية الاتجاه الناقد للمعرفة عن طريق مطالبة التلاميذ بتحديد أى افتراضات أو استنتاجات توصلوا إليها من تعلم المادة الجديدة والحكم على مدى صحة هذه الافتراضات أو تلك الاستنتاجات ويقوم المعلم بالتوفيق بين أى تناقضات فيها ، مما يؤدى إلى مزيد من الفهم وتثبيت الأفكار الجديدة .

د- توضيح أى غموض :حيث يقوم المعلم بتوضيح المفاهيم الغامضة فى المادة التعليمية والإجابة عن أسئلة واستفسارات التلاميذ حول المعلومات والأنشطة التى تم تناولها أثناء الدرس ، وذلك بإعطائهم مزيد من الأمثلة والمعلومات الإضافية أو بصياغة المعلومات والأفكار بصيغ متباينة .

رابعا : مرحلة التقويم :وتهدف هذه المرحلة إلى معرفة مدى فهم التلاميذ للمعلومات والمفاهيم ، والعلاقات بين المفاهيم وبعضها ، ويتم ذلك أثناء الدرس من خلال مناقشة المعلم لتلاميذه ، كما يتم التقويم أيضا فى نهاية كل درس ويقترح " إجن Eggen " أشكال الأسئلة التقويم التى يمكن أن يستخدمها المعلم وهى كما يلى :

·  سؤال التلاميذ عن أوجه الشبه والاختلاف بين المفاهيم .

·  أسئلة الاختيار من متعدد .

·  إعطاء التلاميذ بعض المفاهيم وتوجيههم بأن ينظموها بشكل هرمى يوضح العلاقة بينها مع إمكانية استخدام مفاهيم أخرى من عندهم .