في عرضنا لعناصر استخدام استراتيجية KWLH في تنمية الفهم القرائي لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية – تحدد ( Michael , S , 1998 ) – الخطوط العريضة لهذه الاستراتيجية كما يلي:
توضيح الاختصارات :
·K اختصار كلمة " KNOW " :مساعدة التلاميذ على استدعاء ما يعرفونه عن المواضيع.
·W اختصار كلمة " WANT " :مساعدة التلاميذ على تقرير وتحديد ما يريدون تعلمه .
·L اختصار كلمة " LEARN " : مساعدة التلاميذ على تعيين ما يتعلمون أثناء قرائتهم .
·H اختصار كلمة " HOW " :السوال عما يستطيع التلاميذ عمله ليتعلموا أكثر.
( مصادر أخرى يمكن الحصول عليها لتضيف معلومات حول الموضوع ) .
المستويات : كل صفوف المرحلة الابتدائية.
الأهداف السلوكية : سوف يستطيع التلميذ أن:
· يشرح الأهداف الأربعة للاستراتيجية .
· يستفيد من الاستراتيجية عندما يقرأ لتساعده على فهمه.
المواد التعليمية:
· نص أيضاحي .
· الجريدة اليومية .
الإجراءات :
1- يوضح المعلم للتلاميذ أهمية فهم ما يقرءون ، وأهمية استخدام هذه الاستراتيجية في المساعدة على الفهم القرائي .
2- يوضح المعلم للتلاميذ طريقة عمل قوائم ، أو تنظيمات تخطيطية تتضمن ما يلي :
· ما يعرفون عن عنوان الموضوع .
· ما يريدون أن يعرفوا عن الموضوع .
· ما تعلموه من قراءة الموضوع .
· ما يمكن عمله للحصول على معلومات أكثر .
3- يقدم المعلم نموذج تطبيقي مع فقرة من النص وذلك من خلال قيامه بما يلي :
· يقسم المعلم السبورة إلي أربعة أعمدة .
· يسجل في العامود الأول ما يعرفه عن عنوان النص قبل قراءته .
· يسجل في العامود الثاني ماذا يريد أن يعرف من النص .
· يقرا جهريا الفقرة .
· يسجل في العامود الرابع ما تم الحصول عليه من معلومات .
· يسجل في العمود الرابع المصادر التي يمكن منها الاستزادة حول موضوع النص .
التوجيه التدريبي:
· يقرا المعلم جزءا أخر من النص ، ويسجل استجابات التلاميذ على السبورة.
· يقرأ التلاميذ أزواجا النص متبعين الخطوات الأربعة ويمكنهم تفريغ البيانات في أي من المخططات التنظيمية.
التقييم:
· يراجع المعلم المنظمات التخطيطية ، ويصحح ما قد يكون هناك من أخطاء.
4- يطلب المعلم من التلاميذ قراءة بعض الموضوعات ( بما يسمح به الوقت ) في الجريدة اليومية متبعين الخطوات الأربعة للاستراتيجية .
ساحة النقاش