غزوة مؤتة

أولا: الأهداف الإجرائية.

بعد أن تقوم بدراسة هذا الموضوع ينبغي أن تكون قادرا على أن:

·  تحدد زمن غزوة مؤته.

·  تستنتج أسباب غزوة مؤته.

·  تذكر أسماء قادة مؤته وكيفية اختيارهم.

·  تقارن بين موقف حاكم الروم من رسول الله صلى الله عليه وسلم وغيره من الحكام.

·  تكتسب اتجاها دينيا إيجابيا نحو الجهاد وحب الشهادة في سبيل الله.

·  تدرك مكانة الشهداء عند ربهم.

·  تتعود على مواجهة الشدائد.

·  ترغب في البحث عن حلول للشدائد.

·  تعي الدروس المستفادة من غزوة مؤته.

·  تلم بأهمية تكريم المتفوقين في مجالاتهم.

·  تطبق ما تعلمته في غزوة مؤته في مواقف حياتيه جديدة.

ثانيا: خطة السير في الدرس:

تعتمد خطة السير في الدرس على اتباع الخطوات والأسس التي تقوم عليها الطريقة الإلقائية على النحو التالي:

التمهيد:

*  يحدد المعلم للتلاميذ الفترة التي وقعت فيها الغزوات المقررة عليهم هذا العام، وأنها تبدأ من بعد فتح مكة حيث فكر- النبي صلى الله عليه وسلم – في دعوة الملوك والأمراء إلى الإسلام، وترك الشرك، فأرسل إلى كسرى وقيصر النجاشي وغيرهم وممن أرسلهم النبي إلى الملوك الحارث بن عمير الأزدي، وقد بعثه رسول الله - ( -  إلى شرحبيل بن عمر الغساني أمير بصري في بلاد الشام التابعة للروم ولكن هذا الحاكم أهان رسول النبي - ( -  ثم قتله، وهنا جهز الرسول جيشا من ثلاثة آلاف لغزوة الروم، وتأديب شرحبيل.

العرض:

*  يحدد المعلم للتلاميذ متى وقعت غزوة مؤتة، ثم يعرفهم بقادة هذه الغزوة وهم زيد بن حارثة وجعفر بن أبى طالب وعبد الله بن رواحه على الترتيب، وقد أوصاهم الرسول بدعوة أهل الروم إلى الإسلام.

*  يوضح المعلم للتلاميذ كيف دارت المعركة وتصميم الجند على القتال حتى نيل الشهادة.

*  يعرض المعلم على التلاميذ كيف استشهد القادة الثلاثة.

*  يعرض المعلم على التلاميذ موقف المسلمين بعد استشهاد القادة الثلاثة حيث يتفق المسلمون على أن يكون خالد بن الوليد أميرا للجيش فأخذ الراية وقاتل بشجاعة ومهارة.

*  يوضح المعلم للتلاميذ الخطة التي وضعها خالد لتخليص جيش المسلمين، وأثر تلك الخطة في تحقيق النصر.

*  يبين المعلم للتلاميذ موقف أهل المدينة من عودة الجيش، وكيف أنهم وصفوهم بالفرار وكيف جعل الناس يحثون التراب على الجيش، ثم يبين لهم كيف دافع عنهم النبي وقال لهم (ليسوا بفرار ولكنهم الكرار ) أي المنتصرين.

ثالثا: الخاتمة:

يعرض المعلم ملخص سبوري للعناصر الأساسية في الدرس.

يوضح المعلم للتلاميذ أهم الدروس المستفادة من غزوة مؤتة.

 -   يطالب المعلم التلاميذ بقراءة موضوع الدرس في الكتاب المدرسي.

الأسئلة

*ما سبب غزوة مؤتة ؟ ومتى وقعت ؟

*اذكر أمراء غزوة مؤتة على الترتيب.

*كيف تولى خالد بن الوليد إمارة الجيش ؟

*وضح الخطة التي وضعها خالد بن الوليد لقتال جيش الروم ؟

*ضع خطا تحت الإجابة الصحيحة من بين القوسين: -

أ- كان يقود المسلمون في أول المعركة( أبو سفيان بن حرب – زيد بن حارثة – جعفر بن أبى طالب ). 

ب- كان عدد المسلمين في غزوة مؤتة( خمسة آلاف– ثلاثة آلاف – اثني عشر ألفا ).

* كيف تصرف المسلمون عندما واجهوا جيش الروم الكبير ؟

* ما الدروس التي نستفيدها  من غزوة مؤتة ؟

نموذج لدرس آخر من دروس السيرة

يسير المعلم في أدائه لدرسه وبعد ترديد الشعار الذي اتخذه من مثل قوله تعالى: " وإنك لعلى خلق عظيم " كما يلي:

1. يمهد له بعرض ما أعد من صور لتعذيب المسلمين في مكة، تقع عليها عيون التلاميذ، وتتجسد أمامهم بشاعتها، فتستثار نفوسهم ويفور غضبهم وفي غمرة هذه المشاعر الثائرة الساخطة يسأل عما ينتظر أن يكون عليه موقفه صلى الله عيه وسلم من هؤلاء الكفار الطغاة المسرفين في العدوان، وإذ ذلك يلتقط الخيط للبدء في درسه ويعلنه على السبورة أو يعرض جزءاً من ( الفيلم ) الذي يصور الهجرة ويقف موقفاً يثير شوقهم إلى الاستمرار فيه، ويتخذ من هذه الحماسة مدخلاً لموضوع درسه فإذا لم يتهيأ له ذلك لجأ إلى أسئلة في الدروس السابقة عما لقى بعض المسلمين أمثال بلال وعمار وياسر وسمية، وانتهى منها إلى درسه.

2. يعرض عليهم المصور الذي أعده لبيان انتقالات الهجرة، سواء أعده بنفسه أو بمساعدة المختصين من زملائه بالتاريخ الإسلامي.

3. في ضوء هذا المصور يسرد أحداث الهجرة سرداً، فيه وضوح وأناة وتمثيل يجسد الأحداث والمواقف في غير تكلف منفر ولا مغالاة تجافي الحقيقة، وفيه وقفات حوارية يتأكد له بها فهم ما مر، وتمهد فيها تطلعهم إلى ما يأتي في رغبة متحمسة وتنبه يقظ بصير.

ومن أهم ما يقف عنده الالتفاف حول دره صلى الله عيه وسلم لقتله. رقدة علي بن أبي طالب على فراشه وتسجيه ببرده الحضرمي الأخضر. خروجه صلى الله عيه وسلم من بين القتلة في ظلام الليل، وانصرافه إلى حيث أراد. لقائه بصديقه الصديق. ثم البدء من خوخة في ظهر بيت أبي بكر رضي الله عنه، والاختفاء في غار ثور. أعوان التنفيذ وعمل كل منهم ( عبد الله، أريقط، عامر بن فهيرة، أسماء، عبد الله بن أبي بكر، الحمامتان والعنكبوت، الخروج من الغار والسير، سراقة بن مالك وموقفه، ترحيب أهل المدينة به صلى الله عيه وسلم، الإقامة بها وآثار الهجرة إليها ).

• يتيح لهم مناقشة كل موقف، ولا يتركه إلا بعد الاطمئنان إلى فهمه وبيان دلالته.

• يثبت هذه الأحداث ويزيد من توضيحها في أذهانهم ومن استثارتهم لها، بعرض( الفيلم ) الذي أعده عن الهجرة إذا تسنى له ذلك.

• يعود إلى درسه فيقوِّم أداءهم له بالوسائل الآتية، أو بما يرى منها:

1ـ أسئلة منهم يجيب عنها.

2ـ أسئلة من بعضهم لبعض.

3ـ أسئلة منه لهم على مثال ما يأتي:

·        كيف استطاع صلى الله عيه وسلم النجاة من الفتيان الذين تجمعوا لقتله ؟

·        على أي صفات على بن أبي طالب رضي الله عنه يدل موقفه ليلة الهجرة ؟

·        على أي أخلاق أبي بكر رضي الله عنه تدل صحبته للرسول صلى الله عيه وسلم في هجرته ؟

·        ما موقف كل من هذين في نجاحها:

·        عامر بن فهيرة، أسماء رضي الله عنها ؟

·        ماذا تعرف من آثار هذه الهجرة ؟.

• تمثيل بعض المواقف دون أن تتناول من لا يجوز إبراز شخصياتهم.

* يوجه المعلم تلاميذه إلى جمع ما يستطيعون من صور وكلمات ونصوص دينية حول الهجرة.

* يعلن عن مراجعه التي استند إليها على التلاميذ، لينتفع بها أو ببعضها من استطاع منهم. ومثل هذا .