![](http://drasat.info/wp-content/uploads/2015/04/unnamed.png)
![](http://drasat.info/wp-content/uploads/2014/07/LTeGh81.gif)
![](http://drasat.info/images/vb2.jpg)
اسم المستخدم
كلمة المرور
تذكرني
مرحبا أخي الباحث/ أختي الباحثة هدف الموقع تقريب المصادر للباحثين، بإعلامهم بالدراسات والكتب الجديدة والمؤتمرات العلمية،مع الحفاظ على ملكية مؤلفيها الفكرية والمادية، نسيت كلمة المرور؟ التسجيل
أحدث الدراسات
المسؤولية الاجتماعية إدمان الهواتف الذكية فاعلية برنامج في البرمجة اللغوية العصبية في خفض قلق المستقبل علاقة عمل طلاب المرحلة الإعدادية بعد الدوام بتوجهاتهم المستقبلية القراءة الجهرية القراءة الإبداعية أثر استخدام استراتيجية تعليم الأقران في تنمية بعض مهارات القراءة الجهرية، والاحتفاظ بها دراسة عن الاتجاهات المجتمعية نحو أسر السجناء والمحتجزين بين السلم والعنف التعلم الإلكترونى التشاركي تعليم الأقرانأثر استخدام استراتيجية تعليم الأقران في تنمية بعض مهارات القراءة الجهرية، والاحتفاظ بها
![](http://drasat.info/wp-content/plugins/facebook-button-plugin/images/standard-facebook-ico.png)
أحمد الحيالي،عمار هندي (2011). أثر استخدام استراتيجية تعليم الأقران في تنمية بعض مهارات القراءة الجهرية، والاحتفاظ بها لدى تلاميذ التربية الخاصة في مادة القراءة، مجلة أبحاث كلیة التربیة الأساسیة، المجلد ١١ ، العدد ٢، ص ص1-36.
هدف البحث الحالي الى التعرف على أثر استخدام استراتيجية تعليم الأقران في تنمية بعض مهارات القراءة الجهرية، والاحتفاظ بها لدى تلاميذ التربية الخاصة في مادة القراءة ولتحقيق هدفي البحث تم وضع فرضيات تخص تنمية بعض مهارات القراءة الجهرية وفرضيات اخرى تخص الاحتفاظ بتلك المهارات، واقتصر البحث على تلاميذ الصف الثالث الابتدائي (تربية خاصة)، من كلا الجنسين ، استخدم الباحثان التصميم التجريبي الذي يطلق عليه تصميم المجموعات المتكافئة ، تكونت المجموعة التجريبية من ( ١١ ) تلميذاً وتلميذةً اما المجموعة الضابطة فتكونت من ( ٩) تلاميذ وتلميذات كما راعى الباحثان التكافؤ بين المجموعتين في عدة متغيرات .
تطلب البحث وجود أدوات لقياس تلك المهارات الثلاث ، وقد قام الباحثان بعرضها على الخبراء لمعرفة مدى صلاحيتها للتطبيق. وكذلك بحساب الثبات بطريقة إعادة الاختبار لعينتين (t-test) والبالغ ( ٠,٧٥ ) ، تمت معالجة البيانات إحصائياً باستخدام الاختبار التائي مستقلتين
وأظهرت نتائج البحث وجود فروق دالة إحصائيا لصالح المجموعة التجريبية في تنمية مهارة سرعة القراءة وعدم وجود فروق دالة إحصائيا بين المجموعتين (التجريبية والضابطة) في تنمية مهارتي صحة القراءة ودقة القراءة وإنما نمت لدى المجموعتين بنفس الدرجة نفسها، أما نتائج اختبار الاحتفاظ فقد كانت لصالح المجموعة التجريبية في مهارات صحة القراءة ودقة القراءة وسرعة القراءة وكانت المجموعة التجريبية أكثر احتفاظاً من المجموعة الضابطة وفي ضوء ذلك تم وضع عدد من التوصيات والمقترحات استكمالا لنتائج البحث .
ساحة النقاش