نموذج مقترح لبرنامج تدريبي لتنمية مهارات التعلم النشط لدى المعلم

نموذج مقترح لبرنامج تدريبي لتنمية مهارات التعلم النشط لدى المعلم

الجلسة الأولى : مفهوم التعلم النشط

مدة الجلسة : ساعتان

 

أهداف الجلسة :

 

فى نهاية الجلسة التدريبية يكون الزميل المشارك قادرا على أن :

 

يشرح مفهوم التعلم النشط .

يحدد أسس ومبادئ التعلم النشط .

يصمم أنشطة للتعلم النشط .

أساليب التدريب :

 

          ورش العمل - لعب أدوار.

 

المواد والوسائط التدريبية :

 

      ملصقات .          شفافيات .

 

      جهاز عرض .     أوراق فيليب شارت وأقلام ماركر .

 

الأنشطة التدريبية : مفهوم التعلم النشط

 

النشاط (1)

المدة :

 

الهدف : تحديد اسس ومبادئ التعلم النشط .

 

 

من خلال النشاط السابق يمكن ان يرسخ المدرب فى المتدربين الأسس والمبادئ المتعلقة بالتعلم النشط وهى :-

         * إشراك المشتركين فى اختيار العمل وأساليبه .

 

         * إشراك المشتركين فى تحديد أهدافهم التعليمية .

 

          * السماح للمشاركين بطرح أسئلة لبعضهم البعض أو للمدرب .

 

          * تعدد مصادر التعلم وتنوعها .

 

          * توزيع المسئوليات وتحمل المسئولية .

 

          * مراعاة حرية الاختيار .

 

          * إشراك المشتركين فى تقويم أنفسهم وزملائهم .

 

          * التواصل فى جميع الاتجاهات .

 

          

 

 

 * التنوع فى جلوس المشاركين وحرية حركتهم .

 

          * السماح للتلاميذ بالإدارة الذاتية .

 

          * إشاعة جو من الطمأنينة والمرح الهادف أثناء التعلم .

 

          * توفير الفرص لكل المشاركين فى ان يتعلموا كل حسب سرعته .

 

          * مساعدة المشاركين فى فهم ذاتهم واكتشاف نواحى قوتهم وضعفهم .

 

          * اتباع طرق التدريس المتمركز حول المتعلم .

 

 

 

 

  النشاط (2)

 

المدة :

 

الهدف : تحديد أدوار كل من المدرب والمتدرب فى عملية التعلم النشط .

 

سيناريو النشاط :

 

بعد القاء محاضرة قصيرة لتحديد دور المدرب والمتدرب فى عملية التعلم النشط . أو مشاهدة فيلم فيديو قصير عن لعب الادوار .

يتم تقسيم المشاركين الى مجموعات توزع عليهم كروت يكتب فيها  احد ادوار المدرب او المتدرب ويطلب منهم تصنيفها فى جدول .

يتم تقييم النتائج والتعليق عليها بطريقة تحقق اهداف النشاط .

 

 

 

 

 

 

يتطلب التعلم تدريس.

ينتج عن التدريس تعلم .

التعلم حكر على التلاميذ .

التعلم خاص فقط بالأطفال .

العلاقة بين التدريس والتعلم هى علاقة بين الطفل والراشد.

يعتمد التعلم على الإنصات للمعلم وقراءة الكتب .

لا يتفق مبدأ التدريس مع مبدأ التعلم .

يعتمد التعلم على المحتوى .

يقاس التعلم من خلال الدرجات والاختبارات .

يعتمد الارتقاء بنواتج التعلم على أداء المعلم .

المدخلات تؤدى إلى مخرجات متعارف عليها .

 

 

 

الجلسة الثانية : مقارنة بين التعليم التقليدى والتعلم النشط

مدة الجلسة : ساعتان

 

أهداف الجلسة :

 

فى نهاية الجلسة التدريبية يكون الزميل المشارك قادرا على أن :

 

يقارن المشارك بين التعليم التقليدى والتعلم النشط .

 

أساليب التدريب :

 

          ورش العمل - لعب أدوار.

 

المواد والوسائط التدريبية :

 

      ملصقات .          شفافيات .        أوراق فيليب شارت وأقلام ماركر .

 

الأنشطة التدريبية : الفرق بين التعليم التقليدى والتعلم النشط

 

النشاط (1)

المدة : ساعة

الهدف : مقارنة بين التعليم التقليدى والتعلم النشط .

 

 

سيناريو النشاط :

 

بعد توضيح الفرق بين التعليم التقليدى والتعلم النشط عن طريق  القاء محاضرة قصيرة .

نطلب من احد المشاركين ان يقوم بدور المعلم التقليدى ومشترك اخر لدور المعلم النشط .

 

 

 

 

مناقشة هذا العرض مع باقي المشاركين وكتابة تعليقاتهم على ورق ومن ثم استنتاج الفرق بين التعليم التقليدي والتعلم النشط .

 

 دور المعلم في التعلم التقليدي والتعلم النشط

 

 

 

تعلم تقليدي تعلم نشط

يعطى كافة التعليمات والتوجيهات يعطى كافة التعليمات والتوجيهات

يوجه الأسئلة يساهم في توجيه الأسئلة

يتغلب على الصعوبات يساعد الطلبة فى التغلب على الصعوبات

يفرض النظام يفرض بعضا من النظام

ينظم جميع الأنشطة ينظم بعض الأنشطة

يوزع ويجمع المواد والخامات بنفسه يضع نظاما لتوزيع وتجميع المواد التعليمية

يراجع كل الواجبات يراجع بعض أعمال الطلبة

يقدر الدرجات يساهم فى تقدير الدرجات

 

 

 دور الطالب فى التعلم التقليدي والتعلم النشط

 

 

 

تعلم تقليدي تعلم نشط

يتبع وينفذ التعليمات يتبع القواعد والتعليمات التي شارك فى وضعها

يجيب على الأسئلة يسأل ويجيب

ينتظر المساعدة من المعلم يطلب من المعلم أو زميل له المساعدة

يتقبل النظام ينظم الطلبة أنفسهم بانفسهم

ينتظر تعليمات المدرس لتنفيذ الأنشطة يوزع المواد

ينتظر توزيع الخامات والمواد عليه يقدر درجاته بنفسه أو يقدرها له زميله أو إقرانه أو مدرسه

لا يراجع واجباته وواجبات زملائه  

يقدم عمله للمدرس ليقدره  

 

 

الجلسة الثالثة : تنمية مهارة المعلمين فى التعلم النشط

مدة الجلسة : ساعتين

 

أهداف الجلسة :

 

فى نهاية الجلسة التدريبية يكون الزميل المشارك قادرا على أن :

 

يفرق بين أنواع الأسئلة المختلفة التي تخاطب مهارات التفكير العليا .

يعرف أدوات التنظيم المصورة .

يعمل أنشطة في مجال تخصصاتهم المختلفة .

أساليب التدريب :

 

          ورش العمل - لعب أدوار.

 

المواد والوسائط التدريبية :

 

      ملصقات .          CD .

 

      جهاز عرض .     أوراق فيليب شارت وأقلام ماركر .

 

الأنشطة التدريبية : مفهوم التعلم النشط

 

النشاط (1)

المدة : ساعة

الهدف : ان يقارن المشارك بين أنواع الأسئلة المختلفة .

سيناريو النشاط :

 

نوزع على المشاركين أسئلة مختلفة .

نطلب من المشاركين ان يضعوا هذه الأسئلة في أماكنها تحت العنوان المناسب (التطبيق - التحليل) .

ثم نطلب من كل مشارك ان يضع أسئلة من تخصصه تخاطب مستويات التفكير المختلفة .

الجلسة الرابعة :        استراتيجيه التعلم التعاوني

 

مده الجلسة: ساعة ونصف

 

أهداف الجلسة:       

 

  في نهاية الجلسة يكون المشارك الزميل قادر على أن

 

يشرح مفهوم إستراتيجية العمل التعاوني

يوضح دور المعلم في العمل التعاوني

أساليب التدريب:

 

                ورشه عمل-دارسه حاله

 

الموارد والوسائط التدريبية:

 

               ملصقات- شفافيات -أوراق فيليب شارت و أقلام ماركر

 

 

خطه التدريب :

 

مفهوم استراتيجيه التعلم التعاوني

نشاط (1)

يناقش المتدربين في ادوار المعلم قبل وأثناء وبعد انتهاء  التعلم التعاوني

يعرض المدرب لوحه أو أي وسيله توضح دور المعلم

الأنشطة التدريبية:

 

              تقسيم الزملاء إلى مجموعات صغيره وتؤدى كل منها المهام الاتيه :

 

 

إعطاء كل مجموعه ورقه عمليها عبارات توضح  ادوار المعلم في التعلم التعاوني وعلى كل مجموعه  أن تكتب أمام كل عبارة وقتها بمعنى هل هذه العبارة هي دور المعلم (قبل التدريس- أثناء عمل المجموعات -بعد عمل المجموعة)

جمل النشاط :

 

2-تصميم خطه لدرس وفق استراتيجيه التعلم التعاوني

 

3-اقتراح شكل الفصل الدراسي وفق استراتيجيه العمل التعاوني

 

 

 

 

 

 

 

*مفهوم التعلم التعاوني:

 

هى خطة تدريسية يتم تنفيذها من خلال تقسيم التلاميذ إلى مجموعات صغيرة العدد ، وكل مجموعة يكون لها قائد ، ويحدث التفاعل بين إفراد المجموعة لإنجاز العمل المطلوب خلال فترة زمنية مناسبة سبق تحديدها . هذا العمل يمكن أن يكون مناقشة موضوع معين ، أو حل مشكلة واتخاذ قرار فيها ، أو تنفيذ نشاط تعليمي مصاحب لموضوع الدرس .

 

دور المعلم في التعلم التعاوني:

 

قبل التدريس:

 

تحديد أهداف العمل

تحديد حجم المجموعات وكيفيه تكوينها

تحديد الفترة الزمنية لكل مهمة

ترتيب بيئه الفصل تشجيع المجموعات على تحديد ادوار كل فرد فيها

 

 

أثناء عمل المجموعات:

 

شرح المهام المكلف بها الطالب

التأكيد على التفاعل الايجابي بين أفراد المجموعة حيث ان الدرجة التي يحصل عليه افرد تتأثر بالدرجة الكلية للمجموعة

ملاحظه عمل المجموعات وتوجيهها

تسجيل ملاحظات عن كل أفراد المجموعة

تكليف المجموعات بكتابه تقرير عن سلوكهم أثناء التعلم وما صادفهم من معوقات

تشجيع المجموعات

 

 

بعد عمل المجموعة :

 

عمل عرض لكل مجموعه

اختيار قائد من الطلاب يتولى مسئوليه تنظيم فتره العروض

يعلن المعلم على أداء كل مجموعه ويلخص انجازاتها

إعطاء الفرصة للمجموعات لعرض ما توصلوا إليه أمام بعضهم

 

 

 

 

 

ورقه عمل (1)

 

"أمامك مجموعه عبارات توضح ادوار المعلم والمطلوب  كتابه وقت العبارة فهل هى قبل التدريس  , أثناء العمل في مجموعات , بعد العمل "

 

 

تكليف الطلاب بمهام لانجازها وفق ضوابط تم تحديدها

تحديد حجم المجموعة وطريقه تكوينها

تقويم عمل المجموعات في ضوء النتائج التي تم التوصل إليها

توجيه الطلاب أثناء تنفيذ المهام

تدوين نتائج كل مجموعه ومناقشها مع المجموعات الأخرى

ترتيب بيئه الفصل

اختيار قائد من الطلاب يتولى مسئوليه تنظيم فتره عروض كل مجموعه

إعطاء الفرصة للمجموعات لعرض ما توصلوا إليه أمام بعضهم

تشجيع المجموعات

تكليف المجموعات بكتابه تقرير عن سلوكهم أثناء التعلم وما صادفهم من معوقات