|
خريطة المنهج
الأهداف
• يتعرف خريطة المنهج ( أهميتها – أغراضها – مكوناتها ) .
* يتعرف نماذج من المواد الدراسية المختلفة . أدوات مساندة
* نماذج لخريطة المنهج ما المقصود بخريطة المنهج
• أداة بنائية لتخطيط وتنظيم عناصر المنهج التعليمي في منظومة متكاملة ومتسقة حيث يتأثر كل عنصر بالعناصر الأخرى ويتكامل معها ، ويتطلب تطوير إحداها ، تطوير بقية عناصر منظومة المنهج ككل .
• وتتضمن : المعايير الأكاديمية الخاصة بكل مادة دراسية
• ونواتج التعلم ،(كتب معايير محتوى المناهج المختلفة
• ومحتوى المنهج / المقررات الدراسية ( الكتاب المدرسي وموضوعان المنهج
• واستراتيجيات تدريسها ، ( طرق التعلم النشط
• والأنشطة والوسائل المستخدمة في التدريس
• ، وأساليب التقويم .( من كتاب نواتج التعلم
مكونات خريطة المنهج
• المعايير
• نواتج التعلم كتب الهيئة لمعايير محتوى المناهج الدراسية للمواد المختلفة
• المحتوى / موضوعان المنهج
• من الكتاب المدرسي
• استراتيجيات التعليم والتعلم (أساليب التعلم النشط
التعليم التعاوني
حل المشكلات
العصف الذهني
• الأنشطة التعليمية يرتب
يصمم
يرسم
أساليب التقييم الأنشطة التحريرية على مستوى الوحدة
• اختبارات شفوية
• الأدلة والشواهد على حدوث التعلم
• كراسات الطالبات
• كراسة التحضير
• ملف إنجاز الطالب
أبحاث – خرائط
cd
فوائد خرائط المنهج
• أداة تواصلية بين المعلم والطالب
• أداة تخطيطية( يقوم بها المعلم (تحليل المحتوى للمادة الدراسية )
• تساعد على التركيز على الأهداف والمعلومات المهمة
• تنمى المهنية والإبداع في التدريس
• (بإطلاع المدرس وإتباعها طرق التدريس الحديثة التعلم النشط بأنواعه )
• تساعد على تعميق تدريس المفاهيم
• توضح خطوات المنهج رأسيا
• (محتوى تحليل المنهج من
• الشهر
محتوى الوحدة
جوانب التعلم
• حقائق و مفاهيم ومهارات
• القيم والاتجاهات
• استراتيجية التعلم
الوسائل التعليمية والتقنيات المناسبة
• مصادر المعرفة/ النشاط المصاحب
• أساليب التقويم
القضايا المتضمنة
فوائد خرائط المنهج للمؤسسة
يمكن للمؤسسة أن تستخدم خريطة المنهج ل:
• تحديد الفجوات في الاتساقات الرأسية والأفقية في المنهج
• تقييم ما أتقنه الطلاب في الصفوف السابقة للبناء عليه حيث المعارف والمهارات
• الاتساق الأفقي يؤكد أن كل المعلمين يتبعون نفس الخط الزمني
• تنظيم عناصر المنهج في شكل مرئي يسهل إدراكه من قبل المعلمين مما ييسر الالتزام به متى ........ كل يوم
عملية مستمرة طوال اليوم
ويتم تصميم خريطة المنهج في ضوء الإجراءات الآتية :
1. اشتقاق نواتج التعلم المستهدفة للمادة الدراسية من المعايير الأكاديمية للمادة الدراسية .كتب الهيئة لمعايير المواد الدراسية
1. تحديد وصياغة نواتج التعلم المتعلقة لكل مقرر دراسي ( كتاب نواتج التعلم للهيئة ومعايير المادة الدراسية )
1. تحديد المحتوى الملائم لكل مقرر دراسي في ضوء نواتج التعلم الخاصة به
1. تحديد استراتيجيات التدريس والأنشطة التعليمية التي تتفق وهذه النواتج .
6- الحصول على تغذية راجعة لتطوير عناصر المنهج التعليمي أو المقرر .
نواتج التعلم hgkd
• عبارات تصف ما ينبغى أن يعرفه الطالب ويكون قادرا على أدائه . ويتوقع من الطالب إنجازه فى نهاية دراسته لمقرر دراسي أو برنامج تعليمي محدد
نواتج التعلم
• هى كل ما يكتسبه المتعلم من معارف ومهارات واتجاهات وقيم نتيجة مروره بخبرة تربوية معينة دراسته لمنهج معين
نوا
* التغير المقاس فى مستوى تعلم الطالب كمحصلة لما تم إكسابه للمتعلمين من معارف ومهارات وقيم ، من خلال ممارسة الأنشطة الصفية واللاصفية باستخدام مصادر المعرفة المختلفة .
اهمية نواتج التعلم
اولا • للمعلم
أهمية نواتج التعلم للمعلم
• تنظيم أعماله بما ييسر اكتساب طلابه لنواتج التعلم المقصودة بعيدا عن العشوائية • التركيز على الأوليات المهمة بما يتناسب واحتياجات الطلاب • اختيار محتوى المقرر الدراسي • استخدام استراتيجيات التعليم والتعلم التى تمكن الطالب من اكتساب نواتج التعلم المقصودة • تحديد الأنشطة التعليمية التى تحقق الأهداف المنشودة • اختيار أساليب التقويم الموضوعية والملائمة للتحقق من مدى اكتساب الطالب لنواتج التعلم المقصودة • زيادة فرص اتصال المعلم بزملائه ومناقشة نواتج التعلم المستهدف اكتسابها لطلاب الكلية بما يحقق رؤيتها ورسالتها التنمية المهنية المستدامة فى ضوء نتائج تقويم نواتج التعلم لدى الطلاب
•ثانيا للمتعلم
أهمية نواتج التعلم للمتعلم
• تحقيق تعلم أفضل ، حيث تكون جميع جهود القيادة وهيئة التدريس بالمؤسسة موجهة لاكتساب الطالب نواتج التعلم المقصودة .
• التعلم الذاتي في ضوء أهداف واضحة ومحددة ، فالطالب يتخير الأنشطة والمهام وفقا لميوله واستعداداته لتحقيق هذه الأهداف .
• التعاون النشط بين الطالب والمعلم في إطار اكتساب النواتج المقصودة .
• التقويم المستمر وتطوير الأداء أولا بأول في ضوء قواعد واضحة محددة
• زيادة معدل الأداء والمستويات العليا للتفكير في سبيل إنجاز المهام المرجوة .
زيادة فرص النجاح لاكتساب نواتج التعلم المنشودة .
ثالثا للمؤسسة التعليمية
أهمية نواتج التعلم للمؤسسة التعليمية
• ضمان الجودة الشاملة للمؤسسة التعليمية
• توحيد جهود العاملين بالمؤسسة نحو تحقيق أهداف محددة .
• الاطمئنان على تحقيق رؤية المؤسسة ورسالتها في ضوء نواتج تعلم الطلاب
• توفير قواعد واضحة للمحاسبية يمكن تطبيقها على جميع الأطراف المعنية .
• تحديد نقاط القوة وتدعيمها وتحديد نقاط الضعف وعلاجها فى إطار العمل على تحقيق رؤية المؤسسة ورسالتها .
• تكافؤ الفرص بين طلاب المؤسسات المتناظرة .
كيفية تحديد نواتج التعلم :
يمكن تحديد نواتج التعلم من خلال :
أولا : تحديد أهداف المادة الدراسية .
ثانيا : تحديد الأهداف التي يرغب المعلم
والمدرسة في تحقيقها .
ثالثا : تحديد المفاهيم والمهارات والاتجاهات
التى يجب أن يكتسبها المتعلم .
مواصفات ناتج التعلم الجيد
specific smart
• محدد
• يمكن قياسه measurable
• يمكن تحقيقه attainable
• واقعي realistic
• له وقت محدد time bound
الاشتراطات الفنية التى يجب مراعاتها عند صياغة نواتج التعلم :
- أن تكون مرتكزة حول المتعلم student-centered
- التركيز على ناتج عملية التعلم .
- القابلية للملاحظة والقياس .
- وضوح المعنى واللغة باستخدام أفعال action verbs محددة وواضحة تعبر عن مستوى الأداء أو السلوك المتوقع من الطالب .
- تجنب الإطناب ( المديح ) والتكرار .
- تجنب أن تجمع الجملة الواحدة بين أكثر من ناتج تعلم لا يمكن قياسهم بنفس الطريقة
مواصفات ناتج التعلم الجيد
يجب أن تصاغ نواتج التعلم بشكل محدد وواضح وقابل للقياس ومن القواعد الأساسية لتحقيق ذلك :
- أن تصف عبارة ناتج التعلم أداء المتعلم أو سلوكه الذي يستدل منه على تحققه وهى بذلك تصف الفعل الذي يقوم به المتعلم أو الذي أصبح قادرا على القيام به نتيجة لحدوث التعلم ولا تصف نشاط المعلم أو أفعال المعلم أو غرضه .
- أن تبدأ عبارة الهدف بفعل ( مبنى للمعلوم ) يصف السلوك الذي يفترض في الطالب أن يظهره عندما يتعامل مع المحتوى .
أن تصف عبارة ناتج التعلم سلوكا قابلا للملاحظة ، أو أنه على درجة من التحديد بحيث يسهل الاستدلال عليه بسلوك قابل للملاحظة
4- أن تكون نواتج التعلم بسيطة (غير مركبة ) اى أن كل عبارة لناتج تعلم تتعلق بعملية واحدة وسلوكا واحدا فقط
5 - أن تكون نواتج التعلم واقعية وملائمة للزمن المتاح للتدريس والقدرات وخصائص الطلاب .
.
موضوعات المحتوى التي سوف يتحقق من خلالها نواتج التعلم المستهدفة.
• يتم ذلك من خلال تحليل لمحتوى المنهج لتحديد الوحدات من المنهج الحالي التي تحقق ناتج أو نواتج التعلم المقابلة لها في خريطة المنهج .
• المناهج الحالية يوجد بها أهداف الوحدات في بداية كل وحدة بالكتاب المدرسي ويمكن أن يضاف إليها الأهداف التي يرغب المعلم في تحقيق المتعلمين لها .
محتوى المنهج / المقرر الدراسي
• يتضمن الجوانب المعرفية والوجدانية والنفسية والحركية .
• لا يتم تصميم مصفوفة المقرر الدراسي من البنية المعرفية فقط ، ولكنها تتضمن المهارات الذهنية والعملية والمهارات العامة والوجدانية .
وتتضمن البنية المعرفية لمحتوى المقرر الدراسي من وحدات تتمثل في الحقائق والمفاهيم والتعميمات والمبادئ والقوانين والنظريات
. البنية المعرفية لمحتوى المنهج الدراسي
• الحقائق
• المفاهيم • التعميمات أو المبادئ
• القوانين • النظريات
• الحقائق : الوحدات الأساسية للبنية المعرفية وهى معلومات أساسية ثبت صحتها مع تكرار عمليات الملاحظة والتجريب
• المفاهيم : تجريدا للعناصر أو الخواص المشتركة بين الحقائق ويعطى المفهوم عادة كلمة أو مصطلحا
التعميمات أو المبادئ على مجموعة من المفاهيم أو الحقائق المتشابهة والمترابطة معا وتجمع بين موقفين أو أكثر في عبارة لفظية شاملة .
• القوانين : تصف علاقة بين مفهومين أو متغيرين معا ويعد القانون درجة من درجات التعميم ، إلا أنه يصف العلاقة بين المتغيرين وصفا كميا أو رياضيا
• النظريات : تقع في قمة هرم البنية المعرفية للمادة لتعبر عن مجموعة من التصورات الذهنية الافتراضية التي تفسر الظواهر والأحداث تفسيرا مجردا
ويضع الإنسان هذه النظريات لربط الظواهر وتكاملها معا والتفسير ببعض النتائج المستقبلية وقد تتغير النظرية أو يتم دحضها مع التجريب العلمي لها بعد ذلك
طرق تقديم المحتوى
• الأسلوب الاستقرائي : تقديم المعلومات في صورة جزئية أو أمثلة ، ومن هذه الأمثلة يتم التوصل إلى مفهوم عام أو قاعدة أو مبدأ .
• الأسلوب الاستنباطي : تقديم مفهوما عاما أو قاعدة ، أو مبدأ ، أو معلومات عامة ، ثم استنتاج الأمثلة أو المعلومات الجزئية .
اختيار استراتيجية التعليم والتعلم لتدريس محتوى المقرر الدراسي
يقوم المعلم باختيار استراتيجية التعليم والتعلم وفق طبيعة نواتج التعلم المستهدفة ، وقد تتشابه بعض النواتج في استخدام الاستراتيجية الواحدة وقد تختلف طبقا لما ينبغي أن يكتسبه الطالب . ويمكن أن تتضمن :
• العصف الذهني
• المناقشة
• لعب الأدوار
• الطريقة المعملية
• التعلم الذاتي
• التعلم التعاوني
• العروض
• الملاحظة
تحديد أنشطة التعليم والتعلم
ا لمرتبطة بتحقيق نواتج التعلم
للمقرر الدراسي
أنشطة التعليم والتعلم
• النشاط يعنى الكيفية التي سيحقق بها الطالب نواتج التعلم
• أي ممارسة الطالب لعمل ما لتحقيق أهداف أو نواتج تعلم محددة
• ويحدد مضمون النشاط الأعمال والمهام التي يمارسها الطالب بهدف اكتسابه نواتج التعلم المستهدفة .
• ويتم التخطيط للأنشطة التعليمية التي يمارسها الطلاب وفق خطوات محددة تشتمل على :
• تحديد الهدف أو الأهداف من النشاط
• تحديد الأدوات والمواد المستخدمة في النشاط
• تحديد إجراءات النشاط
• إجراءات البحوث ( فرديا – جماعيا )
• إجراءات التجارب العملية
• كتابة المقالات
• العروض
• المشروعات تصميم ماكيت ، تصميم برمجية ......الخ .
• وقد تكون أنشطة إثرائية أو إضافية يمارسها الطلاب لتحقيق نواتج التعلم
مواصفات النشاط الجيد
• يثير انتباه الطلاب ودافعيتهم
• يستثمر جميع حواس الطالب
• يتيسر أداء النشاط من قبل الطالب
• يتيح لهم فرص التفكير والإبداع
• يكون فى مستوى نضج الطلاب ويتحدى قدراتهم
• يتيح فرص تنمية مهارات الاتصال
• يضفى واقعية على عمليتي التعليم والتعلم
• يتيح فرص التدريب على اكتساب المهارات العملية
• ينمى مهارات العمل الفريقى
لابد من الأخذ في الاعتبار أنه عند اختيار أو تصميم أنشطة التعليم والتعلم فإن كل نشاط سوف ينتج عنه ما يسمى بشكل التعلم form
of learning الذي من شأنه تقوية وتدعيم تحقيق الطالب الناتج التعلم المستهدف .
ناتج التعلم
أنشطة التعليم والتعلم
المناسبة
يصف
محاضرة رحلة ميدانية
يشرح
قراءة مقال مكتوب- عروض
عملية
يدمج
مشروع
يطبق
مشروع – دراسة حالة
يحل مشكلة
حل مشكلات
يصمم – يبتكر
مشروع – كتابة إبداعية
يفترض
تجربة - مشروع
ناتج التعلم
يصف
يشرح
يدمج
يطبق
يحل مشكلة
يصمم – يبتكر
يفترض
أساليب التعليم والتعلم
نواتج التعلم المستهدفة للمقرر
أساليب التعليم والتعلم
المعرفة والفهم
المهارات العقلية العليا
المهارات العملية
المهارات العامة
أساليب التعليم والتعلم
طرق تقديم المحتوى
• الأسلوب الاستقرائي : تقديم المعلومات في صورة جزئية أو أمثلة ، ومن هذه الأمثلة يتم التوصل إلى مفهوم عام أو قاعدة أو مبدأ .
• الأسلوب الاستنباطي : تقديم مفهوما عاما أو قاعدة ، أو مبدأ ، أو معلومات عامة ، ثم استنتاج الأمثلة أو المعلومات الجزئية .
اختيار استراتيجية التعليم والتعلم لتدريس محتوى المقرر الدراسي
يقوم المعلم باختيار استراتيجية التعليم والتعلم وفق طبيعة نواتج التعلم المستهدفة ، وقد تتشابه بعض النواتج في استخدام الاستراتيجية الواحدة وقد تختلف طبقا لما ينبغي أن يكتسبه الطالب . ويمكن أن تتضمن :
• العصف الذهني
• المناقشة
• لعب الأدوار
• الطريقة المعملية
• التعلم الذاتي
• التعلم التعاوني
• العروض
• الملاحظة
تحديد أنشطة التعليم والتعلم
ا لمرتبطة بتحقيق نواتج التعلم
للمقرر الدراسي
أنشطة التعليم والتعلم
• النشاط يعنى الكيفية التي سيحقق بها الطالب نواتج التعلم
• أي ممارسة الطالب لعمل ما لتحقيق أهداف أو نواتج تعلم محددة
• ويحدد مضمون النشاط الأعمال والمهام التي يمارسها الطالب بهدف اكتسابه نواتج التعلم المستهدفة .
• ويتم التخطيط للأنشطة التعليمية التقى يمارسها الطلاب وفق خطوات محددة تشتمل على :
• تحديد الهدف أو الأهداف من النشاط
• تحديد الأدوات والمواد المستخدمة في النشاط
• تحديد إجراءات النشاط
•
• إجراءات البحوث ( فرديا – جماعيا )
• إجراءات التجارب العملية
• كتابة المقالات
• العروض
• المشروعات تصميم ماكيت ، تصميم برمجية ......إلخ .
• وقد تكون أنشطة إثرائية أو إضافية يمارسها الطلاب لتحقيق نواتج التعلم
مواصفات النشاط الجيد
• يثير انتباه الطلاب ودافعيتهم
• يستثمر جميع حواس الطالب
• يتيسر أداء النشاط من قبل الطالب
• يتيح لهم فرص التفكير والإبداع
• يكون في مستوى نضج الطلاب ويتحدى قدراتهم
• يتيح فرص تنمية مهارات الاتصال
• يضفى واقعية على عمليتي التعليم والتعلم
• يتيح فرص التدريب على اكتساب المهارات العملية
• ينمى مهارات العمل الفريقى
لابد من الأخذ في الاعتبار أنه عند اختيار أو تصميم أنشطة التعليم والتعلم فإن كل نشاط سوف ينتج عنه ما يسمى بشكل التعلم form of learning الذي من شأنه تقوية وتدعيم تحقيق الطالب لناتج التعلم المستهدف .
ناتج التعلم
أنشطة التعليم والتعلم
المناسبة
يصف
محاضرة رحلة ميدانية
يشرح
قراءة مقال مكتوب- عروض
عملية
يدمج
مشروع
يطبق
مشروع – دراسة حالة
يحل مشكلة
حل مشكلات
يصمم – يبتكر
مشروع – كتابة إبداعية
يفترض
تجربة - مشروع
ناتج التعلم
يصف
يشرح
يدمج
يطبق
يحل مشكلة
يصمم – يبتكر
يفترض
|
