اشتق مصطلح محاضرة Lectureمن الكلمة اللاتينية Lactare بمعنى يقرأ بصوت عال
اولأ: ومن ابرز تعريفاتها :-
- تقديم لفظي منظم لموضوع دراسي أو مادة دراسية معززا باستخدام وسائل بصرية 0
- فترة من الحديث الغير منقطع لدى المعلم.
- طريقة تعليمية تتضمن تواصلا وتخاطبا باتجاه واحد من المقدم إلى المستمعين.
ثانيا: سمات المحاضرة.
-أنه الأسلوب التقليدي في التدريس.
- أن المحاضر يملك معلومات عن الموضوع الذي يدرسه ويحب الكلام فيه.
-اقتناع المحاضر بأنها أفضل طرق التدريس لديه.
-لا تحتاج إلى مهارات تقنية 0
ثالثا:إعداد المحاضرة وتقديمها
المقصود هنا إعداد المحاضرة النموذجية؛ جيدة التخطيط . وتتلخص في عبارة مشهورة هي: إلى أين تذهب ؟ والى أين تنتهي؟ وماذا تقول؟
Tell them what you are coing to tell them finally tell them what you have told them تشير هذه المقولة إلى المطلوب منك إثناء محاضرة طلابك:-
-اخبر طلابك بما سوف تخبرهم به .
-اخبر طلابك بما تريد أخبارهم به .
_ اخبر طلابك بما أخبرتهم به.
وتشمل المحاضرة من حيث الإعداد والتقديم والتقويم ما يلي :
أولا: تحديد الأهداف الخاصة والعامة للمحاضرة.
وتتمركز حول تقديم معرفة للطلاب. وقد تكون هذه المعرفة تقريرية أو إجرائية. ولابد أن ينطلق الهدف من الأهداف العامة للمادة الدراسية0
ثانيا: اختيار محتوى المحاضرة وتنظيمه في ضوء الهدف منها، وطبيعة الطلاب المستهدفين.
مما يساعدنا على حسن محتوى المحاضرة نراعى فيها الاختصار، وقوة التأثير في اختيار المعلومات ذات العلاقة بموضوع المحاضرة. ونبتعد عن التفاصيل الزائدة، ونركز على الأفكار الرئيسية. ويمكن تنظيم محتوى المحاضرة وفقا لأساليب متعددة؛ منها التنظيم التقليدي، وتقسيم الموضوع إلى أقسام رئيسية وفرعية يحتوى كل منها على عناصر ومعلومات وأمثلة، كما يمكن تنظيم محتوى المحاضرة بالتمركز حول مشكلة ما يتم عرضها جنبا إلى جنب مع الحلول لها0
ثالثا:الاستعداد لتقديم المحاضرة من خلال الإعداد الجيد للمواد المساعدة مثل الشرائح أو أوراق العمل و شرائط الفيديو والتسجيلات والبرمجيات. والتأكد من توافر متطلبات استخدام تلك المواد في قاعة المحاضرات. ومن المفضل مراجعة الملاحظات المكتوبة والتنفيذ لإلية العرض في وقتها المناسب0
رابعا:تقديم المحاضرة وتعتمد بالدرجة الأولى على الشرح، وهو مهارة مهمة لتقديم محاضرة فاعلة. ويراعى فيه فضلا عن حسن استخدام الوقت المتاح وتوزيعه على عناصر المحتوى ما يلي :
1-وضوح اللغة والتحدث بالسرعة المناسبة.
2-التأكيد على النقاط والعناصر الجوهرية .
3-إبراز الروابط والعلاقات بين العناصر المختلفة للموضوع .
4-الاحتفاظ بانتباه الطلاب واهتماماتهم .
خامسا:مراعاة سمات مقدمة المحاضرة الأولى بحيث تتضمن ما يلي:
- توضيح أهداف المحاضرة ومحتواها وعناصرها الرئيسية و عرض المفردات0
- إثارة انتباه الطلاب واهتمامهم بموضوع المحاضرة0
- دعم العلاقة بالطلاب وتأسيس بيئة تعليمية ايجابية ومحفزة، وشرح وسائل الاتصال بينهم وبين المحاضرة من خلال(الساعات المكتبية –البريد الالكتروني)
سادسا:المناقشة وتكون غالبا بعد انتهاء شرح كل العناصر. وتهدف إلى الاستجابة لاحتياجات الطلاب واستفساراتهم من جهة، كما تسهم من جهة أخرى في حصول المحاضر على تغذية راجعة حول فهم الطلاب
بتوجه أسئلة إليهم ومطالبتهم بتقديم توضيحات0
سابعا:الغلق (خاتمة المحاضرة) ويتمثل عادة في صورة تلخيص للمحتوى وعناصره الرئيسية، مع إبراز العلاقات بينها، وربطها بمحتوى المحاضرات السابقة، وتوجيه الطلاب إلى عمل أو تكليفات ذات صلة بموضوع المحاضرة0
ثامنا: تقويم المحاضرة ويمكن أن يتم بأساليب مختلفة
1-طرح المحاضر أسئلة على طلابه تختص بما عالجه من موضوع المحاضرة ويسمى التقويم المرحليformative Evaluation
2-في مقابل التقويم النهائي summative Evaluationويكون في نهاية المحاضرة وقد يكون في صورة أسئلة شفوية أو تحريرية أو اختبار قصيرQuiz
3-استخدام استبيان Questionnaireيهدف إلى تعرف ردود أفعال الطلاب وأرائهم حول الجوانب المختلفة للمحاضرة ومدى إفادتهم منها ومنها ضرورة أن يقوم المحاضر بعد المحاضرة بنوع من التقويم أو التفكير الذاتي حول أدائه ومدى نجاحه في تحقيق الأهداف المنشودة 0
4- يمكن للمحاضر أن يسجل محاضراته أو جزء منها لاستيفاء هذا الغرض0
5- يمكن عمل استمارة لكل محاضرة توزع على الطلاب يكون محتواها الآتي:-
o توضيح أهداف المحاضرة0
o التأكيد على العناصر الرئيسية للموضوع.
o وضوح اللغة ومناسبتها لحصيلة الطالب اللغوية.
o استخدام المواد المساعدة.
o ضرب أمثلة مناسبة ومشوقة.
o طرح أسئلة واضحة ومتنوعة.
o الاستخدام الجيد للوقت.
رابعا: بعض مشكلات المحاضرة
1. ضعف قناة الاتصال بين المحاضر والطلاب ذات اتجاه واحد0
2. المحاضرة لا تزود المحاضر بمصدر عملي للتغذية الراجعة، وغالبا ما يعتمد في ذلك على إحساسه الذاتي.
3. -يقرر بلوم أن حوالي ثلث تفكير الطلاب في المحاضرة ينصرف إلى موضوعات أخرى لا صلة لها بموضوع المحاضرة.
4. تضع المحاضرة المحاضر فى موقف السلطة مما يجعل المحاضرة ذات اتجاه واحد.
5. لا تراعى إستراتيجية المحاضرة ايجابية الطلاب وما بينهم من فروق فردية، كما أنها لا تشجع التعلم الذاتي.
6. إن القدرة على نجاح المحاضرة يتطلب إستراتيجية تطوير مهارات المحاضر باستمرار.
خامسا :اقتراحات لتحسين استخدام إستراتيجية الأداء في المحاضر
1. فى بداية المحاضرة اعقد مع طلابك اتفاقا توضح لهم الهدف من المحاضرة، وأدوارك، والحدود المنظمة للسلوك.
2. قدم المحاضرة بملخص للمحاضرة يساعدهم على معرفة عناصر الموضوع الرئيسية.
3. نوع من المثيرات باستمرار من الحديث إلى الصمت، ومن الألفاظ إلى المرئيات.
4. اعتمد على الدهشة أحيانا بطرح مشكلات ومواقف مثيرة التفكير.
5. اربط موضوع المحاضرة بخبرات الطلاب وتعلمهم السابق.
6. استعن بتعبيرات مثل كيف؟ولماذا؟وماذا؟
7. استخدم المقارنة للتشجيع على التفكير وإبداء الرأي.
8. إذا استشعرت صعوبة تعوق فهم طلابك نقطة ما فأعط شرح بديل لها.
9. استعن بالمواد والأدوات المساعدة (السبورة-الداتا شو)
10. استخدم الأطر لتوضح للطلاب نهاية جزء من المحاضرة وبداية جزء جديد منها.
11. وضع صلة المحتوى وعناصره بالإحداث والاكتشافات الجديدة.
12. حاول استخدام بعض الوسائل السمعية والبصرية لزيادة الفهم.
13. غير النشاط الأساسي بتزويد الطلاب بأوراق عمل يناقشونها فرادى أو جماعات صغيرة.
14. شجع الطلاب بطرح أسئلة وشجعهم على ذلك.
15. استخدم عند الحاجة بعض الحكايات الشخصية على أن يكون ذلك تلقائيا لجعل المحاضرة أكثر تفاعلا .
16. حافظ على ملاحظة طلابك ومراقبتهم هل يكتبون؟ هل يشعرون بالملل؟ هل يتحدثون مع بعضهم؟
17. اشر إلى مصادر المعرفة الحديثة لتوجيه الطلاب إلى التعلم الذاتي والاستزادة من المعرفة.
18. اهتم بإعطاء الطلاب فرصة تجعلهم ينشغلون في نشاط فكرى ذي علاقة بموضوع المحاضرة فذلك مما قد يساعدهم على الحوار وتبادل التعليم في إطار مجتمع التعلم.
