ثلاثة كتب لا غنى عنها للطلاب في مجال تكنولوجيا التعليم

ثلاثة كتب لا غنى عنها للطلاب في مجال تكنولوجيا التعليم:

فيما يلي الأصول الإلكترونية لثلاثة كتب لا غنى عنها للطلاب في مجال تكنولوجيا التعليم.

1-كتاب: أصول تكنولوجيا التعليم

تأليف: روبرت جانيه Robert M. Gagné 

ترجمة: د. محمد بن سليمان بن حمود المشيقح          د. عبد الرحمن بن إبراهيم بن إبراهيم الشاعر          د. بدر بن عبد الله بن حمد الصالح        

  د. فهد بن ناصر بن فهد الفهد

سنة النشر: 2000

رابط التنزيل:

https://www.dropbox.com/s/8gaey1n54grz693

/%D8%A3%D8%B5%D9%88%D9%84%20%D8

%AA%D9%83%D9%86%D9%88%D9%84%D9%88%

D8%AC%D9%8A%D8%A7%20%D8%

A7%D9%84%D8%AA%D8%B9%D9%84%D9%8A%D9%85.pdf 
المحتويات

الفصل الأول: مصادر المعرفة، ماذا نقصد بتقنيات التعليم؟

الفصل الثاني: تاريخ تقنيات التعليم

الفصل الثالث: الأصول في بحوث التعليم

الفصل الرابع: تصميم نظم التعليم

الفصل الخامس: تحديد متطلبات التدريس

الفصل السادس: تحليل الوظيفة والمهنة

الفصل السابع: مواقف تعليمية ونماذج تدريسية

الفصل الثامن: خصائص المتعلم

الفصل التاسع: وسائل عرض المعلومات والاتصالات

الفصل العاشر: الابتكارات في الاتصالات عن بعد

الفصل الحادي عشر: تطور نظم التعليم المعتمدة على الحاسوب

الفصل الثاني عشر: الذكاء الاصطناعي والتعلم المعتمد على الحاسوب

الفصل الثالث عشر: تقويم المخرجات التعليمية

الفصل الرابع عشر: التخطيط للنظم التعليمية

الفصل الخامس عشر: تطوير النظم التعليمية

الفصل السادس عشر: عوامل تؤثر على الاستخدام

2-كتاب: الإطار المرجعي الشامل لمراكز مصادر التعلم

تأليف:  د. بدر بن عبد الله بن حمد الصالح          د. عبد الله بن سالم المناعي

سنة النشر: 2003

رابط التنزيل:

https://www.dropbox.com/s/ajp1m3fdvea0yc6/

%D9%83%D8%AA%D8%A7%D8%A8%20%D8%A7%D9%84%

D8%A5%D8%B7%D8%A7%D8%B1%20%D8%A7%D9%84%D9%

785%D8%B1%D8%AC%D8%B9%D9%8A%20%D8%A7%D9%

84%D8%B4%D8%A7%D9%85%D9%84%20%D9%84%D9

%85%D8%B1%D8%A7%D9%83%D8%B2%20%D9%85

%D8%B5%D8%A7%D8%AF%D8%B1%20%D8%A7

%D9%84%D8%AA%D8%B9%D9%84%D9%85.pdf 
المحتويات:

الجزء الأول: الإطار النظري:الرؤية والأهداف والفلسفة والوظيفة والمهام والافتراضات فئات الجمهور المستهدف

إدارة خدمات مركز مصادر التعلم

إدارة الموارد إدارة الأجهزة إدارة العاملين

إدارة الميزانية إدارة العمليات الإلكترونية

أساليب التعليم والتعلم الاتصالات والعلاقات العامة

التقويم

الجزء الثاني: المواصفات الفنية والشبكات           

المواصفات الفنية لتسهيلات مركز مصادر التعلم           

اقتراحات مهمة أو إعادة تصميم مركز مصدر التعلم           

مركز مصادر التعلم: المواصفات الفنية للأثاث           

مركز مصادر التعلم: المواصفات الفنية للأجهزة           

شبكات الاتصال المعلوماتية

الجزء الثالث: النموذج الإجرائي           

تعريف بالنموذج الإجرائي           

إنشاء مركز مصادر التعلم            تقدير الحاجات           

الخطوات الإجرائية لتحديد ميزانية مركز مصادر التعلم           

تكوين المواد ومعالجتها فنيا           

تأسيس النظام الإلكتروني لمركز مصادر التعلم           

تكوين أجهزة مركز مصادر التعلم           

المواصفات الفنية والشبكات           

إنتاج مواد التقنيات التعليمية            التطوير المهني            التقويم

3-كتاب: تكنولوجيا التعليم: الماضي والحاضر والمستقبل

تأليف:  جاري أنجلين Gary J. Anglin 

ترجمة: د. صالح بن مبارك الدباسي          د. بدر بن عبد الله بن حمد الصالح 

سنة النشر: 2004

رابط التنزيل:

https://www.dropbox.com/s/bkyi8ri1ux23a4a/

%D9%83%D8%AA%D8%A7%D8%A8%20%D8

%AA%D9%83%D9%86%D9%88%D9%84%D9

%88%D8%AC%D9%8A%D8%A7%20%D8%A7

%D9%84%D8%AA%D8%B9%D9%84%D9%8A

%D9%85%20%D8%A7%D9%84%D9%85%D8

%A7%D8%B6%D9%8A%20%D9%88%D8%A7

%D9%84%D8%AD%D8%A7%D8%B6%D8%B1

%20%D9%88%D8%A7%D9%84%D9%85%D8

%B3%D8%AA%D9%82%D8%A8%D9%84.rar 
المحتويات:

الباب الأول: المجال تاريخ ونظرة عامة

الفصل الأول: تكنولوجيا التربية

الفصل الثاني: تاريخ موجز للتطوير التعليمي

الباب الثاني: القضايا الحاسمة

الفصل الثالث: تكنولوجيا التربية في التسعينات

الفصل الرابع: اتجاهات تكنولوجيا التربية في دراسة 1991 م

الفصل الخامس: الدراسة الملائمة لتكنولوجيا التعليم

الفصل السادس: تطوير النظم التربوية وعلاقته بتطوير النظم التعليمية

الفصل السابع: تكنولوجيا التعليم وصراعات القيم غير المرئية

الفصل الثامن: النظرية والتطبيق: كيف نربط بينهما

الفصل التاسع: ستة جوانب لما بعد الحداثة

الفصل العاشر: قضايا في التقنيات التفاعلية الجديدة
الباب الثالث: التطوير التعليمي

الفصل الحادي عشر: تصميم النظم التعليمية: خمس رؤى لهذا المجال

الفصل الثاني عشر: الخطط التعليمية والتعلم في مواقف: تحدي نظرية للفصل الموقفي لمصممي التعليم والظم التعليمية

الفصل الثالث عشر: دراسة مقارنة لنماذج التصميم التعليمي

الفصل الرابع عشر: تقدير الحاجات

الفصل الخامس عشر: تحليل المهام خطوات التحليل

الفصل السادس عشر: تطبيق نتائج الأبحاث في تصميم التعليم المعتمد على الحاسوب

الفصل السابع عشر: تصميم الرسالة: قضايا واتجاهات

الفصل الثامن عشر: الاستشارة لا أخطاء للمستشار الخارجي

الفصل التاسع عشر: قانون ميرفي  يتحدى مرة أخرى وأخرى وأخرى

الفصل العشرون: دور أخصائي مكتبة الوسائل المدرسية في التصميم التعليمي

الباب الرابع: واقع الحال، التطبيقات، التوقعات المستقبلية

الفصل الحادي والعشرون: تكنولوجيا التعليم والتعلم في الولايات المتحدة

الفصل الثاني والعشرون: الإنترنت في التعليم العالي

الفصل الثالث والعشرون: استخدامات التكنولوجيا في التعليم من المنظور الدولي

الفصل الرابع والعشرون: نشر تقنية التعليم وتبنيها

الفصل الخامس والعشرون: التعليم عن بعد في العقد القادم

الفصل السادس والعشرون: الحالة الراهنة للتلفاز التعليمي

الفصل السابع والعشرون: إعداد وسائل الإعلام التعليمية

الباب الخامس: البحث والتقويم    

الفصل الثامن والعشرون: الحالة الراهنة والمستقبلية للبحث في التصميم التعليمي والتكنولوجيا     

الفصل التاسع والعشرون: نماذج للبحث في النظم التعليمية           

الفصل الثلاثون: البحث النوعي: دراسة حالة           

الفصل الحادي والثلاثون: تساؤلات في التصميم التعليمي والتكنولوجيا           

الفصل الثاني والثلاثون: البحث في الوسائل التعليمية           

الفصل الثالث والثلاثون: تكنولوجيا التعليم وتغير الموقف           

الفصل الرابع والثلاثون: ما نعرف وما لا نعرف حول تدريب الاستراتيجيات الادراكية في حل المشكلات الفنية           

الفصل الخامس والثلاثون: التقويم
الباب السادس: التمهين والنمو المهني           

الفصل السادس والثلاثون: الكفاية والإجازة المهنية في مجال تكنولوجيا التعليم           

الفصل السابع والثلاثون: لمحة عن البيانات الوظيفية والأجور الخاصة بأخصائي تكنولوجيا التعليم                  

الفصل الثامن والثلاثون: الإصدارات والمنظمات المهنية في تكنولوجيا التعليم والمجالات ذات العلاقة