تعريف صعوباتالتعلم النمائيه 
هؤلاء الأطفال الذين يظهرون تباعدا واضحا بين أدائهـــــمالعقلي المتوقع كما يقاس باختبار الذكاء وأدائهم الفعلي كما يقاس بالاختباراتالتحصيليه في مجال أو أكثر بالمقارنــة بأقرانهم في نفس العمر الزمني والمستوىالعقلي والصـف الدراسي ويستثنى من هؤلاء الأطفال ذوو الإعاقات الحسية سواء كانتسمعيه أو بصرية أو حركيه وكذلك المتأخرين عقليا والمضطربين انفعاليا والمحرومينثقافيا واقتصاديا. 

صعوبات التعلم النمائية تتضمن 
• صعوبات الانتباه. 
• صعوبات الإدراك. 
• صعوبات التذكر. 
• صعوبات تكوين المفهوم. 
• صعوبات حل المشكلة. 

صعوبـــــــات الانتبـــــــــ ـــــاه 
ما هوالانتباه؟؟؟ 
• الانتباه هو قدرة الفرد على تركيز حواسه في مثير داخلي (فكرة / أحساس) أو في مثير خارجي (شئ / شخص / موقف / .....). 

علاج صعوبات الانتباه 
• التدريب على تركيز الانتباه. 
• التدريب على زيادة مدة تركيز الانتباه. 
• التدريب على المرونة في نقل الانتباه. 
• علاج النشاط الحركي المفرط. 
• علاج الاندفاعية. 

التدريب على تركيز الانتباه للمثيرات البصرية 
• إحضار لون أحمر من بين عدة ألوان عديدة. 
• إحضار صورة قطة من بين صور حيواناتمختلفة. 
• التعرف على الجزء الناقص من صورة. 
• استخراج كلمة محددة من بينسطر أو جملة. 
• تلوين الكلمات المهمة أو وضع خط تحتها. 
• ربط صورة بكلمه منخلال أنشطة التوصيل. 
• شطب رموز معينه من بين عدة رموز. 

المطلوب أنيقوم الطفل بشطب رموز ( + , - , , & ) 
+ - & + / + % # + 
+ % # $ - & + $ & 
/ - + + - / - / 
& - # + + & + - 
# $ % # - + ! # $ 
& + $ + / $ - / 
/ + / + - + - / 
# $ + # - & + # 

التدريب علي تركيز الانتباه للمثيرات السمعية 
• يسمع الطفل صوت معين ثميحاول معرفة مصدر الصوت. 
• تحديد الكلمات التي تبدأ بحروف واحدة من خلال السمعمثل المطلوب من الطفل تحديد الكلمات التي تبدأ بحرف ب من خلال السمع ( بطة , ماما , بطاطس , قمر , ورد , بابا , كتاب , قلم ). 

تركيز الانتباه للمثيرات البصريةوالسمعية معاً 
• يسمع الطفل صوت قطة ثم يستخرج صورة القطة من بين عدة صورحيوانات. 
• اختيار الحرف الناقص للكلمة المنطوقة مثال:- 

( ع , غ , م , ل ) ...زال 
( ق , م , س , ط ) ...رد 
( ث , ج , و , ع ) ...نب 

تركيزالانتباه للمثيرات اللمسة 
• يغمض الطفل عينة ثم يمسك بشئ مجسم ( تفاحة ) ويحاولالتعرف عليه. 
• التعرف على الدائرة من خلال اللمس. 
• التعرف على الحروفالمجسمة من خلال اللمس. 
• التعرف على الأرقام المجسمة من خلال اللمس. 
• التعرف على المتضادات من خلال اللمس ( طويل , قصير) 
( بارد , ساخن ) ( ناعم , خشن ). 
• تركيز الانتباه للمثيرات الشمية 
• الانتباه لرائحة الاشياءالمختلفة ( تفاحة , برتقالة , موزة ,....) دون التعرف عليها من خلال البصر. 

الانتباه للمثيرات بالحواس المختلفة 
• المطلوب تلوين المثلث باللونالأخضر والمربع باللون الأحمر والدائرة باللون الأصفر. 
( تركيز انتباه........ وتركيز انتباه ....... 
• يغمض الطفل عينه ثم يمسك بتفاحة ويشمها ثم يحاولالتعرف عليها. 
( تركيز انتباه ....... وتركيز انتباه ...... 
• لعبة الخرزوالخيط مع ذكر لون الخرزة المطلوبة. 
( تركيز انتباه ....... وتركيز انتباه ...... وتركيز انتباه 

زيادة مدة تركيز الانتباه 
• يتم زيادة مدة تركيزالانتباه في جميع الأنشطة السابقة بصورة متدرجة. 
• تجميع بازل بصورة متدرجة ( 3قطع ثم 4 قطع ثم 5 قطع ) 
• استخدام المتاهات بصورة متدرجة. 
• ترتيب بازلالحروف الأبجدية حيوانات أليفة , بصورة متدرجة. 
• ترتيب بازل الأرقام بصورةمتدرجة. 
• ترتيب أرقام تنازلى أو تصاعدى بصورة متدرجة. 
• ترتيب حروف كلمة . 
ملحوظة : لابد من توافر فترات راحة بين مهام التدريب. 
لابد من استخدام ساعةإيقاف للعمل على زيادة مدة تركيز الانتباه 

المرونة في نقل الانتباه 
• تصنيف مجموعات ضمنية ( حيوانات أليفة , حيوانات مفترسة , خضراوات , فواكلة , وسائلمواصلات ) 
• لعبة الكوب والمكرونه. 
• استخراج الاختلافات بين صورتين. 
• تدريبات التوصيل. 
• تلوين الأشكال بألوان مختلفة ( المثلثات باللون الأحمر , المربعات باللون الأزرق , الدوائر باللون الأخضر) 

علاج النشاط الحركيالزائد 
• تدريب الطفل على الاسترخاء من خلال الأخصائي النفسي. 
• تدريبالطفل على النمذجه من خلال الأخصائي النفسي. 
• الهدوء والثبات الأنفعالى معالطفل وعدم الثورة في وجهة. 
• تجزئة المهام المقدمة للطفل. 
• تفريغ طاقةالطفل. 
• التدريب التدريجى على الجلوس في هدوء. 

علاج الاندفاعية 
• التدريب على النمذجه في التعامل مع الأنشطة المختلفة من خلال الأخصائي النفسي. 
• تدريب الطفل على الأسترخاء من خلال الأخصائي النفسي. 
• استخدام لعبة شمسوقمر. 
• استخدام لعبة اللون أو الشكل مثال:- 
أحمر يسقف. 
أزرق يقــف. 
أخضر يجلس. 
أي لون أخر لا يظهر أي سلوك من السلوكيات السابقة. 

صعوبات الإدراك 
• ما هو الإدراك؟؟؟ 
• الإدراك هو العملية النفسيةالتي تسهم في الوصول إلى معاني ودلالات الأشياء والأشخاص والمواقف التي يتعامل معهاالفرد عن طريق تنظيم المثيرات الحسية المتعلقة بها وتفسيرها وصياغتها في كليات ذاتمعنى. 

علاج صعوبات الإدراك البصري 
• الفرق بين حجرة الفصل وحجرةالموسيقى. 
• مضاهاة ومطابقة الألوان والمقارنة بينها. 
• المقارنة بينالأطفال في الطول. 
• المطابقة بين نماذج الحروف والأرقام والأشكال. 
• المقارنة بين المسافات (قريب جدا , قريب , بعيد , بعيد جدا) 
• المقارنة فيالعمق. 
• اكتشاف الاختلافات بين صورتين. 

علاج صعوبات الإدراك السمعي 
• التمييز بين أصوات مجموعة واحدة ( الحيوانات الأليفة , الحيوانات المفترسة , وسائل المواصلات ,...... ) 
• التمييز بين أصوات مجموعات مختلفة ( تليفون يرن , جرس يرن , أيادي تصفق , باب يفتح , سيارة تسير , ...... ) 
• الاستماع إلى صوتفي خلفية من الضجيج. 
• تقديم كلمات تبدأ بحرف ثم يطلب من الطفل اختيار الكلماتالتي تبدأ بنفس الحرف. 

علاج صعوبات الإدراك اللمسي 
• التمييز بينالمتضادات عن طريق اللمس ( ناعم , خشن ) ( بارد , ساخن ) ( طويل , قصير ) ( ثقيل , خفيف ). 
• التمييز بين أدوات مهمة واحدة ( أدوات المائدة ) ( أدوات الدراسة ) ( أدوات النجار ) ( أدوات الطبيب ). 
• التمييز بين صفات مشتركة ( كوباية فيهامياه ساقعة , زجاجة فيها مياه ساخنة ). 

علاج صعوبات التسلسل 
• ترتيبالأرقام ترتيب تصاعدي. 
• ترتيب الأرقام ترتيب تنازلي. 
• ترتيب الحروفالهجائية. 
• ترتيب الأشكال من الأكبر إلى الأصغر. 
• ترتيب الأشكال منالأصغر إلى الأكبر. 
• تنفيذ مجموعة من الأوامر بنفس الترتيب. 

علاجصعوبات الغلق 
• الغلق البصرى للصور من خلال إكمال جزء ناقص في صورة. 
• الغلق البصرى للأشكال. 
• الغلق البصرى للكلمات. 
• التمييز بين الشكلوالأرضية. 

التدريب علي الغلق البصري للحروف 
ك – ع – ع – ل – ع – ع – ب – ع أشطب حرف( ع ) 
خ - د – ر - د – و – د – ف أشطب حرف ( د ) 
غ - ل - ر - ل - أ – ل - ب أشطب حرف ( ل ) 
علاج صعوبات النفس حركي 
• التعرف على الأتجاهاتالأساسية ( شمال , يمين, فوق , تحت , أمام , خلف). 
• تمارين مختلفة ( هاتالكوره من اليمين وضعها في الشمال) 
• تمارين مركبة ( هات الكوره من فوق يمينوضعها تحت شمال ). 
• التعرف علىالتوجه المكاني ( الأول , الثاني , الثالث ). 
• الإدراك البصرى المكانى للحروف والأرقام والأشكال. 
الإدراك البصرىالمكانى للأشكال والحروف والأرقام 

صعوبات التذكر 
• ما هو التذكر؟؟؟ 
• التذكر هو قدرة الفرد على تنظيم الخبرات المتعلمة وتخزينها ثم استدعائهاللاستفادة منها في موقف حياتي أو موقف أختبارى. 

علاج صعوبات التذكر 
• علاج صعوبات التذكر يتم بصورة تدريجية. 
• تحديد الوسيلة التعليمية الملائمةللطفل ( سمعية , بصرية , لمسيه , شميه ). 
• تحديد المكان والزمان الملائمينلعلاج صعوبات التذكر. 
• الإعادة والتكرار. 
• فهم المادة المراد حفظها. 
• وضع جدول للاستذكار. 

علاج صعوبات التذكر البصري 
• تذكر شكل لميكن موجود في مجموعة صور شاهدها الطفل. 
• تذكر الشكل الناقص في مجموعة صورشاهدها الطفل. 
• التدريب على إعادة ترتيب صور بنفس ترتيبها. 
• وصف تفاصيلصورة شاهدها الطفل. 
• سؤال الطفل عن تفاصيل في الصورة. 
• وصف مشهد في فيلمكارتون. 
• سؤال الطفل عن تفاصيل مشهد في فيلم الكارتون. 
• إعادة ترتيبأدوات على المكتب كما كانت. 
• إعادة ترتيب الشكل والموقع والترتيب واللون. 

علاج صعوبات التذكر السمعي 
• التدريب على تذكر الجمل بصورة متدرجة. 
• التدريب على إعادة الأرقام بنفس ترتيبها. 
• التدريب على إعادة الأرقامبالعكس. 
• التدريب على إعادة مضمون قصة يلقيها المدرب. 

علاج صعوباتالتذكر اللمسي 
• يغلق الطفل عينة ويلمس أشياء مجسمة ثم يحاول تذكرها بنفسالترتيب الذى لمسها به. 
• يلمس الطفل عدة مثيرات مختلفة ( خشن , بارد , ناعم ,....) ثم يحاول تذكرها بنفس الترتيب الذى لمسها به. 

صعوبات تكوين المفهوم 
• ما هو المفهوم؟؟؟ 
• المفهوم هو فكرة عامة نكونها عن شئ أو شخص أو موقفنطلق علية لفظ يدل عليها بعد أن نكتسب اللغة وهذا اللفظ مستمد من لغة الحديثوالكتابة العادية أو من الكتب والدوريات والمعاجم العلمية. 

علاج صعوباتتكوين المفهوم يحتاج إلي الخطوات الآتية:- 
• يحتاج علاج صعوبات تكوين المفهومإلى الخطوات الأتيه:- 
1. الوعي بخصائص الأشياء والأشخاص والمواقف. 
2. معرفةأرجة الشبه والاختلاف بين الأشياء والأشخاص والمواقف. 
3. تحديد العواملالمشتركة ضمن مجموعة الأشياء والأشخاص والمواقف. 
4. تحديد المحكات والقواعدالتي تستخدم في للتعرف على ما يتضمنة المفهوم. 
5. التحقق من ثبات المفهوموتكاملة. 

الوعي بخصائص الأشياء والأشخاص والمواقف 
• الوعي بخصائصالكتاب. 
• الوعي بخصائص القلم. 
• الوعي بخصائص المعلم. 
• الوعي بخصائصالطبيب. 
• الوعي بخصائص موقف التعليم. 
• الوعي بخصائص موقف الصلاة. 

معرفة أرجة الشبة والاختلاف بين الأشياء والأشخاص والمواقف 
• أرجةالشبة والاختلاف بين القلم الرصاص والقلم الجاف. 
• أرجة الشبة والاختلاف بينالكتاب والمجلة. 
• أرجة الشبة والاختلاف بين المدرس والأب. 
• أرجة الشبةوالاختلاف بين الطبيب والفلاح. 
• أرجة الشبة والاختلاف بين موقف خطبة الجمعةوموقف التعلم في الفصل. 
• أرجة الشبة والاختلاف بين موقف صلاة الجمعة وصلاةالظهر. 

تحديد العوامل المشتركة ضمن مجموعة الأشياء والأشخاص والمواقف 
• وهذه الخطوة تنقسم إلى أربعة مستويات:- 
• 1- رفع مستوى التصنيف مثال 
( الكتاب والكراسة :- وسيلة للدراسة , مصنوعة من الورق , لها غلاف ) 
• 2- استخدامأكثر من خاصية للتصنيف مثال 
البحر:- مكان للسباحة , مياهة مالحة , مكان للصيد , تسير فيه السفن ,.....) 
• 3- إيجاد أسماء لفئات مثال 
الفواكة تضم ( ....... , ......... , ........ , ........) 
العبادة تضم ( ...... , ......... , ......... , ....... ) 
• 4- تكوين فئات متدرجة مثال 
وسائل المواصلات تضموسائل مواصلات برية (......,....... ,......,...... 
وسائل مواصلات بحرية ( .....,........, .......,.... 
وسائل مواصلات جوية (.....,......., ........,..... 

تحديد المحكات والقواعد التي تستخدم في للتعرف على مايتضمنة المفهوم 
• تنمية مهارات الطفل في:- 
• النشابة . 
• التضاد. 
• علاقة الجزء بالكل. 
• العلاقة السببية. 

التحقق من ثبات المفهوم 
• من خلال التعلم الأستكشافى من خلال:- 
• المواقف الواقعية مثل التأكد من أن مياهالبحر مالحة. 
• مشاهدة الكتب والأفلام مثل التأكد من أن وسائل المواصلات بريةوبحرية وجوية وأن كل تصنيف يتضمن بداخلة وسائل أخرى. 

علاج صعوبات حلالمشكلة 
• لعلاج صعوبات حل المشكلة لابد من العمل على علاج 
• صعوبةالانتباه. 
• صعوبة الإدراك. 
• صعوبة التذكر. 
• صعوبة تكوين المفهوم. 

خطوات حل المشكلة 
1. قراءة المشكلة. 
2. فهم المشكلة. 
3. التخيلوالتمثيل البصرى للمشكلة. 
4. فرض الفروض. 
5. وضع خطة للحل. 
6. تنفيذخطة الحل. 
7. المراجعة والتأكد من صحة الحل.