ويستخلص الباحث مما تقدم ما يأتي :

<!--أن هنالك فرقا جوهريا ،بين تحصيل المجموعات التجريبية ،وبين المجموعة الضابطة،تعزى للطريقة وذلك حسب نتائج كل من الاختبارين البعدي المباشر والمؤجل –وهذا يدل على تفوق المجموعة  التجريبية التي تعلمت بطرق الاكتشاف الموجه، والمناقشة، والعصف الذهني.،كما يدل على رفض الفرضية الأولى( لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية(a= 0.05) في التحصيل  المباشر والمؤجل لأفراد عينة البحث  عند تدريسهم وحدة الفقه تعزى لطريقة التدريس).

<!--عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية  في  اختبار التحصيل البعدي المباشر يعزى للجنس ،أما في الاختبار البعدي المؤجل فقد وجدت فروق ذات دلالة إحصائية  عند طلبة الصف الثامن بين المجموعات التجريبية والمجموعة الضابطة تعزى للجنس.وهذا يدل على رفض الفرضية الثانية في الاختبار البعدي المؤجل،أما في الاختبار البعدي المباشر فدلت على قبول الفرضية الثانية.( لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية(a= 0.05)  في التحصيل البعدي المباشر والمؤجل لأفراد عينة البحث  عند تدريسهم وحدة الفقه  تعزى لجنس الطلبة).

<!--وجود فروق ذات دلالة إحصائية  في التحصيل البعدي المؤجل تعزى للتفاعل بين الطريقة والجنس، أما في الاختبار البعدي المباشر فلم توجد  فروق ذات دلالة إحصائية  عند طلبة الصف الثامن بين المجموعات التجريبية والمجموعة الضابطة تعزى للتفاعل بين الجنس والطريقة.وهذا يدل على قبول الفرضية الثالثة في الاختبار البعدي المباشر،أما في الاختبار البعدي المؤجل فدلت على رفض الفرضية الثالثة.(لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية(a= 0.05)  في التحصيل البعدي المباشر والمؤجل لدى أفراد عينة البحث  عند تدريسهم وحدة الفقه تعزى للتفاعل بين طريقة التدريس وجنس الطلبة).

ثالثا: النتائج المتعلقة باختبار التفكير الناقد

        للإجابة عن السؤال الرابع والخامس والسادس المتعلقة بالتفكير الناقد قام الباحث باستخراج المتوسطات الحسابية والانحرافات المعيارية لمعرفة أداء  مجموعات البحث على اختبار التفكير الناقد المباشر والمؤجل حسب الطريقة والجنس، ولتسهيل عملية التحليل فان الباحث سيذكر نتائج التحليل لاختبار التفكير الناقد المباشر أولا ثم لاختبار التفكير الناقد المؤجل.

اختبار التفكير الناقد المباشر

         لمعرفة إن كان هناك اثر دال إحصائيا لطرائق التدريس الأربعة(الاكتشاف الموجه ،والعصف الذهني والمناقشة،والضابطة) على  اختبار التفكير الناقد المباشر  عند الطلبة في التربية الإسلامية ،تم إجراء التحليلات الإحصائية التي توضح ذلك ،والجدول رقم(15) يوضح هذه التحليلات.

جدول رقم(15)

المتوسطات الحسابية والانحرافات المعيارية لاختبار التفكير الناقد المباشر حسب الجنس والطريقة