<!--

<!--<!--مهارات القادة التربويين في مجالات الإدارة التربوية حيث يبدأ التدريب منذ بداية تشكيل القائد يعتبر التدريب الإداري مؤثر ضمن منهج استراتيجي متكامل لإعداد وتنمية وتطوير قدرات ومعارف التربوي في مراحل دراسته في كليات الإدارة التربوية ويمكن دعم أثر التدرب من خلال مجموعة من نظم تنمية الموارد البشرية كنظم الحوافز والرواتب وغيرها.

ويعتمد تخطيط التدريب الإداري الفعال على فعالية نظام تقييم الأداء واستثمار نتائج التصميم في تحديد الدور المناسب للتدريب حيث يتكامل مع التخطيط للحركة الوظيفية لتساعد الوظيفة الإدارية من حيث أهداف ومحتوى التدريب وتوجيه وملائمته لمتطلبات العمل المستقبلي لإعداد القائد التربوي ضمن آليات التدريب في كل مرحلة وظيفية، ويتمحور التمكين حول إعطاء العاملين صلاحية وحرية أكبر في الوظيفة وصحة حرية المشاركة وإبداء الرأي خارج إطار وظيفته (Bowen and Lawler, 1992).

ويعتبر القائد التربوي مسؤول عن تنظيم العمل في كليته حيث يعمل على تمكين عضو هيئة التدريس بالإحساس بأنه عضو في هيئة التدريس وتوفير الثقة بينه وبين زملائه والإدارة وتمكين جميع أعضاء هيئة التدريب من إبداء آرائهم بحرية وتمكينهم بالمعرفة اللازمة وتوزيع الأنشطة التدريبية وفقاً لقدراتهم واستعداداتهم بما يحقق لهم النمو علمياً ومهنياً بالإضافة إلى إعطاء الفرد مزيداً من المسؤولية للقيام بعمله فعضو هيئة التدريس الذي يحتك بطلبته بشكل مباشر أقرب من العميد لحل مشاكل الطلبة.

وقد وصف فوكس (Fox, 1998) التمكين بأنه حالة ذهنية أي الموظف الذي يمتلك الشعور بالتحكم في الأداء والإحساس بالأعمال الخاصة الموكلة للموظف بالإضافة إلى تحمله المسؤولية.

ويلق التدريب للقادة التربويين اهتماماً متزايداً في المنظمات التربوية المعاصرة باعتبار