منهج المواد الدراسية المنفصلة:   Single subject curriculum                           

يدور محور بناء منهج المواد الدراسية المنفصلة حول المادة الدراسية، فهو كما يرى ايسنر(Eisner,  1990)   "المنهج الذى يعالج كل مادة فى المنهج على أنها جزء منفصل عنه"  بل أن كل مادة يتم معالجتها ككيان منفصل عن المنهج، بحيث تربطه علاقة ضعيفة جداً بالمواد الأخرى، أو لا توجد علاقة أصلاً بين مواد المنهج، وبالتالى يصبح لدينا منهج يتكون من مواد منفصلة مثل العلوم، الرياضيات، اللغة العربية والتاريخ وهكذا، ويتم تنظيم كل جزء فى هذا المنهج حسب ما يراه الخبراء فى كل مادة ، وحسب الترتيب المنطقى للمادة، ويؤكد كل من (Rogers,  1997) و (Taba,  1962)  أن هذا المنهج يعمل بذلك على تفتيت المعرفة وحرمان الطالب من إدراك العلاقات بينها. 

 خصائص منهج المواد الدراسية المنفصلة:   

<!--الفصل بين المواد المكونة للمنهج

<!--إعداد المحتوى على أساس التنظيم المنطقى للمادة (من البسيط إلى المركب وهكذا)

<!--محتوى المادة يقود عملية التعلم

<!--دور المعلم نقل المعلومات ودور الطالب حفظها

<!--التركيز على النواحى المعرفية دون النواحى الأخرى

     مزايا منهج المواد الدراسية المنفصلة:  

<!--تقديم المعلومات للطلاب بطريقة منظمة وبعمق

<!--إقتصادى فى التنفيذ حيث لا يتطلب موارد كثيرة ولا وقت

<!--سهولة تخطيطه وتدريسه وتقويمه

عيوب منهج المواد الدراسية المنفصلة:     

<!--الإهتمام بالجانب المعرفى على حساب الجوانب الأخرى (الوجدانية - المهارية - الأنشطة.  . .  إلخ)

<!--تجزئته للمعرفة ؛ حيث لا يربط الطالب بين ما يتعلمه فى التاريخ والجغرافيا على سبيل المثال

<!--سلبية التلاميذ فى المنهج، حيث دوره إستيعاب المعلومات

<!-- عدم إرتباطه بحاجات المجتمع ولا حاجات ولا ميول الطلاب

<!--لا يساعد المعلم على النمو المهنى؛ حيث لا يفكر المعلم فى شىء؛ لأن كل شىء جاهز له وعليه نقله كما ينقل ساعى البريد الرسائل.