مهارة طرح الأسئلة الصفية :

    تعتبر هذه المهارة من المهارات الأساسية التي يجب أن يتقنها عضو هيئة التدريس ، لأن معظم طرق واستراتيجيات التدريس تقوم على طرح الأسئلة وإجابة الطلاب عليها ، وتعتبر الأسئلة الصفية وسيلة هامة لتحقيق الأهداف المرغوبة في جميع مراحل العملية التعليمية ، حيث يمكن استخدامها في التهيئة الحافزة من أجل إثارة لطلاب وجذب انتباههم لموضوع الدرس كما يمكن استخدام طيلة المحاضرة ( الأسئلة البنائية ) وهناك الأسئلة الختامية التي يطرحها عضو هيئة التدريس في نهاية المحاضرة لتثبت المفاهيم في أذهان الطلاب والتأكد من تحقيق الأهداف .

تصنيف الأسئلة الصفية :

<!--أسئلة المعرفة : وفيها يتذكر الطالب المعارف والحقائق والقوانين التي تعلمها .

<!--أسئلة المفاهيم : وفيها يستطيع الطالب التعبير عن الفقرة أو المعلومات التي درسها بلغته الخاصة .

<!--أسئلة التطبيق : وفيها يكون على الطالب أن يطبق قانوناً أو قاعدة ليصل إلى الحل .

<!--أسئلة التحليل : وفيها يكون الطالب قد وصل إلى مستوى عال من التفكير فهو يستطيع أن يحلل المشكلة إلى عناصرها المختلفة كما أنه يدرك علاقة هذه العناصر مع بعضها .

<!--أسئلة التركيز : وفيها يستطيع الطالب أن يربط العناصر والأجزاء في وحدة واحدة ، لذلك فهي الأسئلة التي تشجع على الإنتاج والإبداع والابتكار .

<!--أسئلة التقويم : وفيها يستطيع الطالب تقدير قيمة الشيء وبالتالي يصدر حكماً أو يعطي رأياً .

<!--الأسئلة محددة الإجابة : زفيها تكون الإجابة محددة ، ولا تطلب من الطالب استخدام مهارات التفكير العليا .

<!--الأسئلة مفتوحة الإجابة : وهي التي تتطلب مهارات تفكير عليا مثل التحليل والتركيب والتقويم وقد يكون لها أكثر من إجابة صحيحة .

<!--الأسئلة المباشرة : وفيها تكون إجابة الطالب غير صحيحة تماماً فإن عضو هيئة التدريس يقوم بطرح سؤال آخر يدعو الطالب إلى إعادة التفكير في أجابته ومحاولة تحسينها .

10-الأسئلة المحولة : يطرح عضو هيئة التدريس سؤالاً على الطالب ولكن الإجابة لا تكون مقنعة تماماُ فيحول السؤال إلى طالب آخر لمشاركة أكبر عدد ممكن من الطلاب لممارسة التفكير في الإجابة .

11-الأسئلة الترابطية : يطرح عضو هيئة التدريس سؤالاً أو أكثر فيحصل على إجابات صحيحة ، ثم يقوم بطرح أسئلة أخرى من أجل الوصول إلى ترابط موضوع الدرس .

أولاً : مهارة صياغة وطرح الأسئلة :

    أن استخدام الأسئلة الصفية تعتبر من المهارات الضرورية لعضو هيئة التدريس لزيادة التفاعل الصفي ، ويمكن أن نميز بين ثلاث مهارات هي :

<!--يشتق السؤال من الأهداف التربوية .

<!--تكون صياغة السؤال واضحة ومفهومة .

<!--أن تتنوع مستويات الأسئلة بحيث تتدرج من المعرفة إل الفهم ومنها إلى لتحليل والتركيب ( مهارة تفكير عليا ) .

 ثانياُ : مهارة طرح السؤال :

<!--توجيه السؤال لجميع الطلاب ثم اختيار طالب للإجابة عليه .

<!--ألا يوجه الأسئلة إلى الطلاب بالتسلسل لأن الطالب سيركز على سؤاله فقط ولا يستفيد من الأسئلة والإجابات الأخرى .

<!--توزيع الأسئلة على طلاب الصف دون فئة معينة .

<!--إعطاء الوقت الكافي للتفكير في السؤال ثم يطلب من الطلاب الإجابة عنه .

ثالثاً : مهارة تلقي الإجابات :

<!--الاستماع باهتمام لإجابة الطالب كي يسهل تصحيح الإجابة .

<!--تعزيز الإجابات الصحيحة ( باللفظ أو الحركة ) .

<!--عدم السخرية من إجابة الطالب إذا كانت خطأ ، ويطلب منه إجابة أكثر دقة لضمان مشاركته في الإجابة عن أسئلة أخرى.

   مما سبق نستنتج أن الأسئلة الصفية مهمة للتعرف على مدى استعداد الطلاب للتعلم ، والتعرف على الأهداف التي تحققت والتي لم تتحقق ، وإثارة الدافعية عند الطلاب وتحفزهم إلى التعلم والمشاركة في الدرس ، وتكشف عن مدى صلاحية أسلوب عضو هيئة التدريس أو الوسائل التعليمية والأنشطة التعليمية المستخدمة في الدرس .