<!--<!--<!--<!--<!--<!--

ملخص رسالة ماجستير بعنوان

رؤية مقترحة لمفهوم وأهداف التعليم الأساسي في الجمهورية اليمنية

تلخيص

خالد مطهر العدواني

ملخص  رسالة ماجستير بعنوان

رؤية مقترحة لمفهوم وأهداف التعليم الأساسي

في الجمهورية اليمنية

للباحثة / درة مثنى عقلان السمين

جامعة صنعاء – كلية التربية – قسم أصول التربية

28  يوليو 1996م

هدفت الدراسة الوصول إلى رؤية مقترحة لمفهوم وأهداف التعليم الأساسي في الجمهورية اليمنية ، وللوصول إلى هذا الهدف تناولت الدراسة إطاراً نظرياً تمثل في الدراسات السابقة ونماذج من تجارب التعليم الأساسي عربياً وعالمياً ، ونشأة وتطور التعليم الأساسي ومفهوم وأهداف التعليم الأساسي في الأدب التربوي المعاصر من خلال ذلك التعرف النظري على معالم التعليم الأساسي ، وحاولت الدراسة بلورة الرؤية المقترحة للمفهوم والأهداف في ضوء فلسفة المجتمع اليمني وعقيدته وبما يتفق مع خصائص المجتمع اليمني وإمكانياته المادية والبشرية المتاحة على الصعيد التربوي .

بعد ذلك انتقلت الدراسة إلى استخلاص أراء القادة التربويين والمعلمين في (الجمهورية اليمنية) في كل من أمانة العاصمة وعدن حول المفهوم والأهداف المتمخضة عن الدراسة النظرية وقد قسمت الرسالة إلى جزئيي :

الجزء الأول : يشمل الجانب النظري حيث احتوى على خمسة فصول وهي :

الفصل الأول : التمهيد .  

الفصل الثاني : الدراسات السابقة .

الفصل الثالث : نماذج من تجارب التعليم الأساسي عربياً وعالمياً .

الفصل الرابع : واقع التعليم في المرحلة الأولى في (الجمهورية اليمنية) .

الفصل الخامس : مفهوم وأهداف التعليم الأساسي .

الجزء الثاني : الدراسة الميدانية :

وفي هذا الفصل حاولت الدراسة الخروج برؤية مقترحة لمفهوم وأهداف التعليم الأساسي في (الجمهورية اليمنية) اعتماداً على آراء ما أعدتهم الباحثة خبراء في الميدان وهم القادة التربويون وأساتذة الجامعة ، والمختصون في مجال التربية والمدرسون والمدرسات ، وكانت أداة الدراسة استبانه مكونة من محورين رئيسيين :

المحور الأول : محور المفهوم ويشمل 47 فقرة .

المحور الثاني : محور الهداف ويشتمل على 74 فقرة .

وقد حللت البيانات إحصائياً لمعرفة قوة كل فقرة ومتوسطاتها والانحرافات المعيارية ، والخطأ المعياري ، ومقدار من الثقة عند مستوى 90% .وقد خرجت الدراسة الميدانية بالرؤية المقترحة للمفهوم والأهداف ومن خلال نتائج الدراسة الميدانية بلورت المقترحات والتوصيات .

الفصل الأول : المقدمة والتمهيد :

لقد استعرضت الدراسة في المقدمة تعريفات وأهمية التعليم الأساسي  ومنها :

تعريف البنك الدولي : يرى أن التعليم الأساسي هو الذي يوفر الحاجات التعليمية الضرورية دونما تكاليف مرتفعة ، وهو محاولة لتلبية الحاجات الأساسية للمجموعة الكبرى الذي لم تتح لهم فرصة الحصول على الحد الأدنى من الفرص التعليمية ، فهو مكمل للتعليم الرسمي النظامي وليس منافساً له ، ويهدف إلى توفير تعليم وظيفي مرن قليل الكلفة للذين لا يستوعبهم التعليم الرسمي أو فاتتهم الفرصة .

تعريف اليونسيف : ترى بأنه التعليم المطلوب في النشاطات الاقتصادية والاجتماعية والسياسية ، ويشمل محو الأمية الوظيفي ، ومهارات القراءة والكتابة والحساب ، والمهارات اللازمة للنشاط الإنتاجي ، وتخطيط الأسرة وتنظيمها ، والعناية بالصحة والنظافة ورعاية الأطفال والتغذية ، والخبرات اللازمة للإسهام في أمور المجتمع كمواطن .

مفهوم التعليم الأساسي وفقاً للإستراتيجية العربية لتطوير التربية :

يتميز بين مفهومين :

الأول : له صفة تربوية والمقصود به توفير تعليم مناسب لجميع المواطنين ، ويعني المستوى الأول من نظام التربية المدرسية ويمثل قاعدة التعليم .

الثاني : له صفة اجتماعية والمقصود به توفير حد أدنى من الفرص التعليمية لأعداد كبيرة من الصغار والكبار الذين لم يحضوا بحقهم في التعليم أو تسربوا منه بحكم القهر الاجتماعي وضعف المستوى الاقتصادي .

الفصل الثاني : الدراسات السابقة :

أوردت الدراسة مجموعة من الدراسات السابقة المحلية والعربية والأجنبية ، وناقشت فيها الدراسة وطبيعتها ومنهجها ونتائجها ثم الموقف من كل دراسة .

ومن أهم الدراسات المحلية :

1-                  دراسة علي هو باعباد ( دراسة تحليلية لبعض مشكلات التعليم والمعلم في الجمهورية العربية  اليمنية ) .
2-        دراسة وهيبة غالب فارع الفقية : ( تعميم العليم الابتدائي في الجمهورية اليمنية في ضوء مطالب المجتمع والاتجاهات التربوية المعاصرة ) .
3-                  دراسة محمد سعيد محمد الحاج الصامت : ( التخطيط للتعليم الأساسي في الجمهورية اليمنية ) .

الفصل الثالث : نماذج من تجارب التعليم الأساسي :

أورت الدراسة عدد من التجارب في التعليم الأساسي سواء على المستوى العربي أو العالمي :

على المستوى العالمي :

1) الصيغة الاشتراكية :

   1. التعليم اليوليتكينكي : يسود في الدول الاشتراكية .

  2. تجربة (كوبا) : إحدى دول قارة أمريكا الجنوبية .

2) الصيغة الرأسمالية :

        1. نموذج المدرسة الشاملة : والذي تركز عل الفرد وتتبناها الولايات المتحدة .

        2. تجربة السويد .

3) الصيغة التحريرية – النهضوية – الإصلاحية (تجربة الهند ) :

الهند أولى دول العالم التي دعت إلى الأخذ بنظام (التربية الأساسية ) ثم تطور المفهوم ليحمل عنوان (التعليم الأساسي) .

4) تجربة (تنزانيا) : وهي أولى دول القارة الأفريقية أخذ بنظام التعليم الأساسي وهي تجربة دعت إلى ضرورة الملائمة بين التعليم والتنمية الاجتماعية والاقتصادية .

5) تجربة (بيرو) : وهي في أمريكا الجنوبية متنوعة في ظروفها الطبيعية والاجتماعية ، (استهدف التعليم الأساسي الربط بينه وبين تنمية جميع قطاعات الحياة في البلاد تنمية متكاملة وجعل هذا التعليم وسيلة لإحداث التغيرات الموجودة في تنظيم المجتمع وبنيته وتطويره) .

التجارب العربية :

1)    تجربة مصر : طبقت مصر التعليم الأساسي مع وجود تعليم أخر يوازيه ولا يناقضه هو التعليم الديني ممثلاً في الأزهر .

وتضمن ثلاثة أنواع من مدارس التعليم الأساسي هي :

1-             مدارس التعليم الأساسي العام .
2-             مدارس التعليم الأساسي المهني .
3-             مدارس التعليم الأساسي الرياضية .

2) تجربة التعليم الأساسي في الأردن : وهي أول دولة عربية عملت على مد فترة الإلزام إلى عشر سنوات .

3) تجربة (تونس) : أضافت تونس إلى النظام الابتدائي أي نمط المرحلة الابتدائية التي كانت مدتها ست سنوات ابتدائية تقليدية ، أدخل إليها سنه سابعة وسنة ثامنة يختم بها التعليم الأساسي .

4) تجربة (الجزائر) :في هذا البلد يقدم التعليم الأساسي لجميع الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين سن السادسة والخامسة عشرة ، ويكون هذا التعليم المرحلة الأولى من التعليم الأساسي (المدرسي) النظامي مدته تسع سنوات ، ويهدف إلى الاهتمام في توفير فرص التعليم للجميع كما يحمل الطابع الاشتراكي .

الفصل الرابع : واقع التعليم في المرحلة الأولى في الجمهورية اليمنية :

ناقش البحث في هذا الفصل ما يأتي :

1)   المرحلة الابتدائية في الجمهورية العربية المنية (سابقا) :

1. الأهداف . 

2. المرحلة .    

3. برنامجها. 

4. المعاهد العلمية (الابتدائية) .

5. مراكز التدريب الأساسية محو الأمية .   

6. مشكلات المرحلة الإبتدائية .

2) التعليم اليوليتكينكي (المدرسة الموحدة) في جمهورية اليمن الديمقراطية(سابقاً) :

1. التعليم الموحد (المدرسة اليوليتكينكية) .             

2. أهدافها.                 

3. الاستيعاب .                                        

4. تطوير المدرسة الموحدة .

5. التنويع : ( مدارس البدو والرحل ، محو الأمية) .

6. مشكلات المدرسة الموحدة .

3) التعليم الأساسي في الجمهورية اليمنية :

اعتبار التعليم الأساسي نظام يشمل تسع سنوات والثانوي ثلاث سنوات وفقاً للقانون العام للتربية والتعليم .

نوقش في هذا المبحث الآتي :

1.    القانون العام للتربية والتعليم .
2.    الأسس والمبادئ العامة للتعليم الأساسي .
3.    تعريف التعليم الأساسي وفقاً للقانون .
4.    الأهداف المرجوة تحقيقها من التعليم الأساسي .
5.    الخطة الدراسية لمرحلة التعليم الأساسي .
6.    التطور الكمي للتعليم الأساسي .

الفصل الخامس : مفهوم وأهداف التعليم الأساسي :

ناقشت الدراسة في هذا الفصل الآتي :

1-             تطور التعليم الأساسي تاريخياً .
2-             مفهوم التعليم الأساسي .
3-             رؤية اليونسيف في التعليم الأساسي .
4-             الإستراتجية العربية لتطوير التربية ومفهومها للتعليم الأساسي.
5-             مبادئ التعليم الأساسي .
6-             سمات التعليم الأساسي .
7-             خصائص التعليم الأساسي .
8-             محتوى التعليم الأساسي .
9-             بنيت التعليم الأساسي وإلزاميته .
10-        دواعي الأخذ بالتعليم الأساسي .
11-        متطلبات التعليم الأساسي .

12-        أهداف التعليم الأساسي :

1. الأهداف الفردية . 

2.الأهداف المؤسسية .

3. الأهداف الاجتماعية .

الفصل السادس : تكلمت عن الدراسة الميدانية للبحث ثم الملاحق .