<!--[if !mso]> <style> v\:* {behavior:url(#default#VML);} o\:* {behavior:url(#default#VML);} w\:* {behavior:url(#default#VML);} .shape {behavior:url(#default#VML);} </style> <![endif]-->
<!--<!--<!--<!--[if gte mso 10]> <style> /* Style Definitions */ table.MsoNormalTable {mso-style-name:"جدول عادي"; mso-tstyle-rowband-size:0; mso-tstyle-colband-size:0; mso-style-noshow:yes; mso-style-priority:99; mso-style-parent:""; mso-padding-alt:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; mso-para-margin-top:0cm; mso-para-margin-right:0cm; mso-para-margin-bottom:10.0pt; mso-para-margin-left:0cm; line-height:115%; mso-pagination:widow-orphan; font-size:11.0pt; font-family:"Calibri","sans-serif"; mso-ascii-font-family:Calibri; mso-ascii-theme-font:minor-latin; mso-hansi-font-family:Calibri; mso-hansi-theme-font:minor-latin;} </style> <![endif]--><!--<!--
الأهداف:
• تعريف إدارة الصف وأنماطها
• تحديد مواصفات الإدارة الصفية الفعالة
• تحديد العلاقة بين إدارة الصف و الكفاءة الذاتية
• تحديد العوامل المؤثرة فى إدارة الصف
• تعرف معالجة/الوقاية من المشكلات السلوكية
• تعرف كيفية بناء علاقات ايجابية مع التلاميذ
• وضع و تنفيذ قواعد صفية محددة
• تعرف استراتيجيات جذب انتباه التلاميذ
تعريفات إدارة الصف:
• تهيئة الأجواء المناسبة والإمكانات وتوظيف قدرات الطلاب ونشاطهم لتحقيق الأهداف التعليمية .
• الإجراءات والأنشطة التي يقوم بها المعلم بهدف تنظيم الطلاب والوقت والفصل والمواد التعليمية بهدف تفعيل عملية التدريس وحدوث عملية التعلم الجيد
• مجموعة من الأساليب و الإجراءات التي يستخدمها المعلم لتنمية الأنماط السلوكية المقبولة لدى التلاميذ، وحذف الأنماط غير المرغوب فيها وتهيئة الجو الودي وتحقيق نظام اجتماعي فعال ومنتج داخل الصف، والعمل على استمراره .
النمط الحازم الديمقراطى:
} يضع ضوابط على الطلاب ولكنه في نفس الوقت يشجع الاستقلالية ويشرح الأسباب التي وراء اتخاذ القرارات
} يستخدم المدح والتشجيع
} يقدم تغذية راجعة وتعزيز للطلاب
} يستخدم العقاب المهذب دون توبيخ
} يتقبل التفاعل اللفظي والمناقشات
} يشجع وينمى مهارات الاتصال لدى الطلاب
} يتقبل أن يسأله الطلاب أسئلة متعلقة بالنقطة التي يتحدث فيها .
} إتاحة فرص متكافئة بين الطلاب .
} إشراك الطلاب في المناقشة وتبادل الرأي ووضع الأهداف ورسم الخطط والأساليب واتخاذ القرارات .
} تنسيق العمل بينه وبين الطلاب ، وبين الطلاب مع بعضهم البعض .
} العمل على خلق جو يشعر التلميذ بالطمأنينة اللازمة للقيام بعمله بفاعلية .
} تشجيع استثارة همم الطلاب .
} احترام قيم الطلاب وتقدير مشاعرهم وتطلعاتهم .
} إتاحة الحرية الفكرية لكل الطلاب والثقة فيهم وفي قدراتهم .
} عدم إشعار الطلاب بالتعالي ، وعدم التساهل معهم والانفتاح عليهم
النمط التسلطى:
} يضع قيودا صارمة على طلابه
} يجلس الطلاب دائما في مقاعد ثابتة لا تتغير
} لا يتقبل أي أعذار من الطلاب
} يشعر الطلاب بالقهر وعدم الدافعية في فصله
} الطلاب يعرفون انه يجب ألا يقاطعوه في أي حال من الأحوال
} عدم طاعة المعلم يكون نتيجته دائما العقاب
} لا يجب على الطلاب أن يعرفوا أسباب قرارات المعلم ولكن يجب أن يطيعوه فقط
} الاستبداد بالرأي وعدم السماح للطلاب بالتعبير عن آرائهم .
} استخدام أساليب التهديد لغرض الإرغام والتخويف .
} عدم السماح بالنقاش .
} يفرض على الطلاب ما يجب أن يفعلوه ، وكيف ومتى وأين .
} منعزل عن الطلاب ، لا يؤمن بالعلاقات الإنسانية .* يمنح القليل من الثناء .
} توقع التقبل الفوري لكل أوامره .
} يجعل التلاميذ يعتمدون عليه باستمرار .
النمط العاطفي:
} يجد صعوبة في أن يقول لا للطلاب
} يريد أن يكون صديقا لكل الطلاب
} لا يضع حدودا بين حياته المهنية والشخصية
} يضع القواعد الصفية طبقا لمشاعر الطلاب وليس طبقا للأهداف الأكاديمية المرجوة
} إذا قام أي طالب بسلوك غير مناسب يفترض أنه لم يعره أي انتباه من البداية ويلوم نفسه
النمط الفوضوى:
} لا يحب فرض أي قواعد على الطلاب
} لا يؤمن بالتحضير قبل الدرس
} يستخدم نفس الوسائل طوال الوقت
} لا يستطيع السيطرة على الفصل
} لا يهتم بإحضار الطلاب لكتبهم
} لا يوجد لدى الطلاب أي دافعية وتحصيلهم منخفض .
} مقصر في التوجيه والإرشاد .
} يترك الطلاب لأهوائهم وميولهم .
} تسود الفوضى محل النظام .
} قصور في الأداء .
} ترك الحبل على الغارب ( الطالب يفعل ما يشاء ) .
تعريف القواعد الصفية:
} عبارات يصوغها المعلم بالاشتراك مع الطلاب تمثل معايير للعمل داخل الصف، وتحدد الخطوات العملية التي يتبعها الفصل أثناء الأنشطة اليومية
} يتعلم الطلاب هذه القواعد بوصفها مفاهيم ويتم تعليمها بوضوح في سياقات ومناسبات متعددة.
} تحتاج هذه الخطوات والقواعد التي توضع للتعامل مع هذه الأنشطة أن تكون ثابتة تماما حتى يتمكن الطلاب من إتباعها دون الحاجة إلى قولها مما يجعل المعلم متفرغا لتكريس طاقته للتدريس.
مبادئ و أسس سلوكيات القواعد الصفية:
} احترام الآخرين والتعامل معهم بأدب .
} المحافظة على ملكية الآخرين .
} الجلوس في المقعد عند سماع الجرس .
} الاستعداد وإحضار جميع ما يلزم الدرس .
} متابعة الشرح بعناية واهتمام.
} الانتظام في أداء الواجبات .
نماذج لقواعد صفية:
} ارفع يدك إذا أردت الإجابة.
} اغلق المحمول.
} افعل ما يقوله المعلم .
} ارفع يدك إذا أردت التعليق .
} ابدأ العمل في الوقت المحدد .
تدعيم القواعد بالمكافآت والعقوبات:
المكافآت:
} المدح
} الجوائز
} الملاحظات أو المكالمات الهاتفية إلى الآباء
} الامتيازات الخاصة (مثل العاب أو الغاز أو قصص)
} المكافآت المادية (طعام ـ هدايا)
العقوبات:
} قضاء مدة خارج الفصل (يفضل في فصل آخر )
} حرمان من الامتيازات (مثل التربية الرياضية أو الفسحة)
} التوجه إلى مكتب المدير
} استدعاء الأسرة
تحديد الخطوات العملية داخل حجرة الدراسة:
في حين أن القواعد تمثل المعايير لسلوك الطلاب، تحدد الخطوات العملية النظام الذي يتبعه الفصل أثناء أنشطته اليومية، وتلك الخطوات العملية تتناول أنشطة مثل:
• بدء اليوم المدرسي.
• التعامل مع المتغيبين والمتأخرين.
• دخول ومغادرة حجرة الدراسة.
• الانتقالات من نشاط إلى آخر.
• تسليم العمل.
• احضار الكتب والأدوات.
• بري الأقلام الرصاص.
• طلب المساعدة.
• تأمين الوسائل والمواد التعليمية.
• المحافظة على ترتيب مناسب للمقاعد.
• الأشراف على نظافة الصف وتهويته وإضاءته.
خطوات جذب الانتباه و المحافظة عليه:
1. جذب انتباه التلاميذ
2. تركيز انتباه التلاميذ
3. متابعة انتباه التلاميذ
4. الاحتفاظ بانتباه التلاميذ
أهمية البيئة المادية للصف
يقصد بها تهيئة الظروف المكانية والاستفادة من كل ركن من اركان الغرفة دون ازدحامها بأشياء لا ضرورة لها وتوزيع التجهيزات والمواد والوسائل التعليمية بما يتناسب مع طبيعة الطلاب واحتياجاتهم وبما يتناسب وطبيعة الأنشطة والخبرات التعليمية
تنظيم البيئة الاجتماعية للصف:
} تمثل البيئة نظاما يتفاعل فيه المعلم والمتعلم ويؤثر كل منهما في الآخر من ناحية القيم والسلوك .
} التفاعل الصفي أساس البيئة الاجتماعية في الصف .
} أهمية المشاركة الوجدانية وتقبل المعلم لطلابه .
} تقوية إحساس التلاميذ بالانتماء الاجتماعي ورعايته بتهيئة جو ودي بين المعلم و تلاميذه وبين التلاميذ بعضهم البعض وذلك بالمشاركة الوجدانية لهم
تنظيم البيئة الاجتماعية للصف : ( التفاعل الصفي ):
1. التفاعل اللفظي :
باستخدام الحديث.
2. التفاعل غير اللفظي :
باستخدام حركة الأيدي والإيماءات وتعبيرات الوجه كالابتسامة أو العبوس أو العلامات أو الصور أو الرموز .
أساليب بناء العلاقات الاجتماعية:
1ـ أن ينادي المعلم تلاميذه بأسمائهم
2ـ استخدام الألفاظ التي تشعر التلميذ بالاحترام مثل: من فضلك , تفضل , شكراً, أحسنت ,..
3ـ يتقبل المعلم آراء وأفكار التلاميذ ومشاعرهم بغض النظر عن كونها سلبية أو إيجابية.
4ـ استخدام أساليب التعزيز الإيجابي الذي يشجع المشاركة الإيجابية للتلميذ.
5ـ استخدام أسئلة مفتوحة والتقليل من الأسئلة التي لا تحتمل إلا الإجابة المحددة مثل لا/نعم أو كلمة واحدة محدودة
6-الاكثار من الأسئلة التي تتطلب تفكيراً واسعاً واستثارة للعمليات العقلية العليا .
7ـ استخدام النقد البناء في توجيه التلاميذ , وينبغي أن لا يعمم النقد.
8- إعطاء التلاميذ الوقت الكافي للفهم
9- الحديث بسرعة مقبولة وبكلمات واضحة تتناسب مع مستويات تلاميذه.
9ـ تشجيع التلاميذ على طرح الأسئلة والاستفسار .
10- الحرص على عدم اصدار أي حركة أو إشارة قد تشعر التلميذ بالاستهزاء أو السخرية أو الخوف
أساليب هدم العلاقات الاجتماعية داخل الصف:
1- استخدام عبارات التهديد والوعيد .
2- إهمال أسئلة التلاميذ واستفساراتهم وعدم سمعها .
3- فرض المعلم آراءه ومشاعره الخاصة على التلاميذ.
4- الاستهزاء أو السخرية من أي رأي لا يتفق مع رأيه الشخصي .
5- التشجيع والإثابة في غير مواضعها ودونما استحقاق.
6- استخدام الأسئلة المغلقة .
7- النقد الجارح للتلاميذ سواء بالنسبة لسلوكهم أم لآرائهم.
أدوار ومهام المعلم فى إدارة الصف:
1. توضيح الأهداف التعليمية للطلاب.
2. تحديد الأدوار التي يتحملها الطلاب في سبيل بلوغ الأهداف التعليمية
3. توزيع مسئوليات إدارة الصف على الطلاب جميعاً ويحرص على مشاركة الطلاب في تحمل المسئوليات.
4. التعرف على حاجات الطلاب ومشكلاتهم , ويسعى إلى مساعدتهم على مواجهتها.
5. تنظيم العلاقات الاجتماعية بين الطلاب, وتنمية الثقة والاحترام المتبادل بينهم.
6. توضيح النتائج المباشرة والبعيدة من وراء تحقيق الأهداف التعليمية للطلاب.
7. إثارة دهشة الطلاب وحب استطلاعهم من خلال أسئلة تدفعهم إلى الانتباه مثل : ”ماذا يحدث لو أن الشمس لم تظهر طوال العام؟“ أو” لماذا لا تطير الدجاجة مثل العصفور ؟ علماً بأن للدجاجة جناحين أكبر من جناح العصفور.“
8. أن يستخدم أساليب التعزيز الايجابي بأشكالها المختلفة.
9. أن يلجأ إلى تقسيم الطلاب إلى مجموعات صغيرة وفق متطلبات الموقف التعليمي.
10. أن يستخدم استراتيجيات تعليمية متنوعة ولا يعتمد على أسلوبا أو نمطاً تعليمياً محدداً.
11. أن يستخدم أساليب التفاعل الصفي التي تشجع مشاركة الطلاب وأن يغير وينوع في وسائل الاتصال، والتفاعل سواء في الوسائل اللغوية أم غير اللغوية وأن يغير نغمات صوته تبعاً لطبيعة الموقف التعليمي.
12. أن يعتمد في تعامله مع تلاميذه على أساليب الإدارة الديمقراطية مثل العدل والتسامح والتشاور وتشجع أساليب النقد البناء واحترام الآراء.
13. أن ينوع في الوسائل الحسية للإدراك فيما يختص بالسمع واللمس والبصر.
14. أن يجنب الطلاب العوامل التي تؤدي إلى السلوك الفوضوي .
15. أن يعالج حالات الفوضى وانعدام النظام بسرعة وح�
ساحة النقاش