عنوان البحث:
تقويم منهج التكنولوجيا وتنمية التفكير فى المرحلة الإعدادية فى ضوء بعض الاتجاهات العالمية
بيانات النشر:
مجلة التربية العلمية. الجمعية المصرية للتربية العلمية . المجلد السادس . العدد الرابع ، ديسمبر 2003.
* مشكلة الدراسة:
تتحدد مشكلة الدراسة الحالية فى أن المنهج الحالي " التكنولوجيا وتنمية التفكير " يعانى من أوجه قصور عديدة مما يستدعى تقويمه فى ضوء بعض الاتجاهات العالمية لتدريس التكنولوجيا، وتقديم تصور مقترح لما ينبغي أن يكون عليه تدريس التكنولوجيا بالمرحلة الإعدادية، ولذلك تحاول الدراسة الإجابة عن الأسئلة التالية :
1- ما هي الاتجاهات العالمية لتدريس التكنولوجيا بالمرحلة الإعدادية ؟
2- ما المواصفات التى ينبغي توافرها لتدريس التكنولوجيا بالمرحلة الإعدادية ؟
3- إلى أي مدى تتوف هذه المواصفات فى المناهج الحالية للتكنولوجيا بالمرحلة الإعدادية .
4- ما التصور المقترح لتقديم التكنولوجيا لتلاميذ المرحلة الإعدادية فى ضوء هذه المواصفات ؟
* أهداف الدراسة:
1- التعرف على الاتجاهات العالمية لتدريس التكنولوجيا بالمرحلة الإعدادية.
2- الوقوف على مدى مسايرة مناهج التكنولوجيا بجمهورية مصر العربية للاتجاهات العالمية.
3- تقويم مناهج التكنولوجيا بالمرحلة الإعدادية فى ضوء بعض الاتجاهات العالمية .
* أدوات الدراسة:
1- إعداد قائمة معايير لتقويم مناهج التكنولوجيا وتنمية التفكير فى المرحلة الإعدادية فى ضوء بعض الاتجاهات العالمية .
2- استبيان لاستطلاع رأى معلمى العلوم فى مناهج التكنولوجيا وتنمية التفكير المطبقة حالياً بالمرحلة الإعدادية .
3- استبيان لاستطلاع رأى تلاميذ المرحلة الإعدادية فى مناهج التكنولوجيا وتنمية التفكير المطبقة حالياً بالمرحلة الإعدادية .
* نتائج الدراسة:
(1) نتيجة تطبيق استبيان لاستطلاع رأى معلمى العلوم فى مناهج التكنولوجيا وتنمية التفكير المطبقة حالياً بالمرحلة الإعدادية .
كانت العناصر التى وافق عليها المعلمون إلى حد كبير هى أن :
1- يحتاج هذا المنهج لمعلم أحد خصيصاً لتدريسه .
2- معلم العلوم الحالي غير مؤهل لتدريس هذا المنهج .
3- يحتاج هذا المنهج لورش عمل ومعامل ولا يمكن الاستعاضة عنها بمعمل العلوم .
4- منهج التكنولوجيا وتنمية التفكير يمثل عبأ على معلمى العلوم.
5- عدم إضافة الدرجة النهائية لمقرر " التكنولوجيا وتنمية التفكير " للمجموع الكلى لدرجات التلميذ يؤثر سلبياً على تعلمه لهذا المنهج .
6- أن هناك فصل بين ما يدرسه التلميذ فى هذا المنهج وما يطبقه فى الواقع .
وكانت اقتراحات المعلمين لتحسين وتطوير مناهج التكنولوجيا وتنمية التفكير بالمرحلة الإعدادية كما يلي :
1- فى رأى 55% من العينة أن المنهج الحالي ليس له علاقة بالواقع واقترحوا ربط ومنهج التكنولوجيا بمنهج العلوم فى المرحلة الإعدادية مع توفير معمل خاص للمنهج المقترح .
2- أشار حوالي 20% من العينة على أن هذا المنهج لا ينتمي التفكير بصفة عامة والتفكير الابتكاري بصفة خاصة .
3- فى رأى حوالي 10% من العينة أن تدريس المنهج بالطريقة الحالية مضيعة للوقت وفيه الكثير من الظهرية .
4- اقترح حوالي 6% من العينة تدريب معلمى العلوم على كيفية تدريس هذا المنهج وفقاً للأساليب العلمية المتطورة.
5- فى رأى 5% من العينة أنه من الأفضل حذف وإلغاء هذا المنهج .
6- امتنع حوالي 4% من العينة عن إبداء آرائهم بصدر تطوير هذا المنهج .
(2) نتيجة تطبيق استبيان لاستطلاع رأى تلاميذ المرحلة الإعدادية فى مناهج التكنولوجيا وتنمية التفكير المطبقة حالياً بالمرحلة الإعدادية .
لتحليل النتائج حسبت تكرارات استجابات التلاميذ الذي أجابوا بنعم أولا عن كل مفردة من مفردات الاستبيان، وحسبت النسب المئوية لتكرار الاستجابات، ثم رتبت هذه النسب ترتيباً تنازلياً ، وأثاث هذه النسب لما يلي :
1- 91% يرون أن منهج التكنولوجيا وتنمية التفكير يفيدهم فى حياتهم اليومية .
2- 79% يؤدون النشاطات العملية الخاصة بهذا المنهج بأنفسهم أو مع زملائهم.
3- 77.5% يرون أن المنهج يرتبط بالنسبة المحيطة بهم .
4- 70% يعرفون لماذا يدرسون هذا المنهج .
5- 67% يعتبرون أن حصص التكنولوجيا فى الحصص الممتعة بالنسبة لهم .
6- 61% يفهمون الأساس العلمى لكل نشاط عملي يدرسونه فى منهج التكنولوجيا.
7- 57% أفادوا بأن المعلم يؤدى النشاط العلمى لكل درس أمامهم قبل تنفيذه .
8- 51% يفضلون إضافة الدرجة النهائية لمنهج التكنولوجيا إلى المجموع الكلى للدرجات.
9- 40% أفادوا بأن المعلم يكتفي بالشرح النظري لمنهج التكنولوجيا.
10- 31% وافقوا على إلغاء وحذف منهج التكنولوجيا.
(3) نتيجة تحليل مناهج التكنولوجيا فى ضوء قائمة المعايير المقترحة :
من التحليل الذي قامت به الباحثة تبين أن بعض المعايير الواجب توافرها تبعاً للاتجاهات العالمية قد توفرت بنسب مختلفة فى المناهج موضوع الدراسة .
ساحة النقاش