فعالية استخدام العصف الذهني والمشابهات في تدريس الدراسات الاجتماعية وأثر ذلك على تدريس الدراسات وأثر ذلك على تنمية التحصيل والقدرة الاستد�

ملخص الرسالة

هدفت الدراسة الى التعرف على مدى فعالية العصف الذهني والمشابهات في تدريس الدراسات الاجتماعية وأثر ذلك على تنمية التحصيل والقدرة الاستدلالية في التفكير,ولتحقيق أهداف الدراسة  تم اختيار مجموعة الدراسة من تلاميذ الصف الثالث الاعدادى   بمدرسة الشطب الاعدادية المشتركة بادارة دراو باسوان قوامها  123 تلميذا قسمت بالتساوى الى مجموعة ضابطة ومجموعتين تجريبيتين  حيث تم تطبيق الاختبارين التحصيلى والقدرة الاستدلالية فى التفكير  على المجموعات الثلاث وتم اختيار وحدة مصر منذ ثورة1919حتي الحرب العلمية الثانية وقد درستها المجموعة الضابطة  بالطريقة المعتادة والتجريبية الاولى بالعصف الذهنى والتجريبية الثانية بالمشابهات ثم تم اجراء التطبيق البعدى للاختبارين التحصيلى والقدرة الاستدلالية فى التفكير فى الفترة من 1/3/2006 الى 15/3/2006 م  

واستخدمت الدراسة الادوات التالية :-
- اختبار تحصيلي في دليل المعلم لتدريس( وحدة مصر منذ ثورة1919حتي الحرب العلمية الثانية) من اعداد الباحثة

- اختبار القدرة الاستدلالية في التفكير من اعداد سيد محمد خيرالله ومحمد مصطفى زيدان

واظهرت نتائج الدراسة انه لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات تلاميذ مجموعات الدراسة ( الضابطة والتجريبيتين) في التطبيق القبلي للاختبار التحصيلى  لمادة الدراسات الاجتماعية عند مستويات (التذكر- الفهم- التطبيق) كما اظهرت وجود  فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات تلاميذ المجموعتين التجريبيتين والمجموعة الضابطة  في التطبيق البعدى  للاختبار التحصيلى  لمادة الدراسات الاجتماعية عند مستويات (التذكر- الفهم- التطبيق) لصالح المجموعتين التجريبيتين .عند مستوى دلالة (0.01) . كما توصلت الى عدم وجود  فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات تلاميذ مجموعات الدراسة ( الضابطة والتجريبيتين) في التطبيق القبلي لاختبار القدرة الاستدلالية فى التفكير . كما اشارت الى وجود  فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات تلاميذ مجموعات الدراسة في التطبيق القبلى والبعدى  لاختبار القدرة الاستدلالية فى التفكير لصالح التطبيق البعدى عند مستوى دلالة (0.05)

وقد أوصت الدراسة بالتالي:-

1.  الاهتمام بتدريب معلمي الدراسات الاجتماعية علي استخدام الاستراتيجيات المختلفة التي تنمي المهارات العقلية عند تدريس الدراسات الاجتماعية

2.  الاستفادة من دليل المعلم المعد في الدراسة لتدريس الدراسات الاجتماعية باسترتيجيتي العصف الذهني والمشابهات في تطبيق تلك الاستراتيجيات في مادة الدراسات الاجتماعية في المراحل التعليمية المختلفة

3.  الاهتمام بتزويد المعلمين بدليل المعلم الموضح فيه كيفية السير في دروسه بما يتمشي مع طرائق التدريس واستراتيجيات التدريس الحديثة

Abstract

    This study aimed to investigate the validity the effectiveness of using Brainstorming and synaptic in teaching social studies and its effect on developing the achievement and deductive ability in thinking for prep stage pupils. The study was applied on the students of the third prep school who divided into three groups one of them was a control group and the others two groups were experimental groups

And to do that ,the study chose the search group from third year students of the preparatory school who are divided into two groups the first was experimental and the other was control one.

Tools of therapy:-

1-Teacher guide for teaching the unit of Egypt from 1919 revolution till the Second Global War using Brainstorming strategy.

2-Teacher guide for teaching the same unit using synaptic strategy.

Tools of the study:-

1-Achievment test.

2- A Test for measuring the inductive ability in thinking.

Results:-

1-There were no significant differences between means of the students' scores in the pre-test of the achievement test of Social Studies Course (understanding-memorization-and applying).

Recommendations:-

1-Concerning with training teachers of social studies courses in using different strategies to develop the mental faculties of their students.

2- To benefit from the teacher guide in teaching the Social Studies Course using the Brainstorming strategy and the Synaptic one.

3-Concerning with providing teachers with the guides which help them in teaching Social Studies course in a way which cope up with the new methods of teaching and teaching stratigies.