دراسة أثر استخدام أساليب تدريسية متعددة على تنمية مهارات التذوق الأدبي

* اسم الباحث : د. عبد الشافي أحمد سيد رحاب

* عنوان البحث : دراسة أثر استخدام أساليب تدريسية متعددة على تنمية مهارات التذوق الأدبي لدى تلاميذ الصف الخامس الابتدائي .

* بيانات النشر : المجلة التربوية ، كلية التربية بسوهاج ، جامعة جنوب الوادي ، العدد العاشر ، يناير 1998 .

* مشكلة البحث :

يحاول هذا البحث التعرف على فعالية وأثر استخدام مجموعة من الأساليب التدريسية في النهوض بمستوى التذوق الأدبي .

* أهداف البحث :

تتحدد أهداف البحث في الآتي :

- تحديد مهارات التذوق الأدبي اللازمة لتلاميذ الصف الخامس الابتدائي .

- تحديد مستوى تمكن تلاميذ الصف الخامس الابتدائي من مهارات التذوق الأدبي اللازمة لهم .

- بيان فعالية استخدام مجموعة من الأساليب التدريسية في تنمية مهارات التذوق الأدبي لدى تلاميذ الصف الخامس الابتدائي .

- التعرف على أفضل تلك الأساليب في تنمية مهارات التذوق الأدبي المقيسة لدى تلاميذ الصف الخامس الابتدائي .

* أدوات البحث :

قام الباحث باستخدام الأدوات الآتية :

1- قائمة بمهارات التذوق الأدبي اللازمة لتلاميذ الصف الخامس الابتدائي .

2- اختبار في التذوق الأدبي يتضمن المهارات اللازمة لتلاميذ الصف الخامس الابتدائي .

* إجراءات البحث :

1- إعداد قائمة بمهارات التذوق الأدبي اللازمة لتلاميذ الصف الخامس الابتدائي .

2- تحكيم القائمة عن طريق عرضها على مجموعة من المحكمين وتفريغ وتفسير نتائجها.

3- بناء اختبار في التذوق الأدبي يتضمن المهارات اللازمة لتلاميذ الصف الخامس الابتدائي .

4- تطبيق الاختبار على التلاميذ مجموعة الدراسة تطبيقاً بعدياً .

5- رصد النتائج تصحيحه ومعالجتها إحصائياً .

* نتائج البحث :

توصل الباحث إلى النتائج التالية :

أولاً : ينبغي توافر مجموعة من المهارات وتتمثل في :

1) تحديد الفكرة الرئيسية وكذلك الأفكار العامة والجزئية للنص .

2) بيان سر جمال اللفظ داخل التركيب اللغوي .

3) معرفة الجو النفسي في النص وكيفية التعبير عنه .

ثانياً : بالنسبة لمدى تمكن التلاميذ من مهارات التذوق الأدبي اللازمة لهم فهي كالآتي :

1) أن التلاميذ الذين كان مستوى أدائهم للمهارات المقيسة بدرجة " ضعيف جداً " كانوا بنسبة مئوية ( 58.46 ) من العدد الكلى لمجموعة الدراسة .

2) جاء مستوى أداء بعض التلاميذ بدرجة ( ضعيف ) بنسبة مئوية ( 23.077 ) من العدد الكلى لمجموعة الدراسة .

3) جاء مستوى أداء بعض التلاميذ بدرجة ( متوسط ) بنسبة مئوية ( 15.384 ) من العدد الكلى لمجموعة الدراسة .

4) أما التلاميذ الذين جاء مستوى أدائهم بدرجة ( فوق متوسط ) بنسبة مئوية ( 3.077) من العدد الكلى لمجموعة الدراسة وهى نسبة ضعيفة جداً .

 ثالثاً : بالنسبة لأثر وفعالية مجموعة الأساليب التدريسية المستخدمة على تنمية مهارات التذوق الأدبي لدى التلاميذ فهي كالآتي :

1) وجود فرق ذات دلالة إحصائية بين التطبيقين البعدي والقبلي للاختبار ، في صالح التطبيق البعدي ، وهذا يدل على نمو مهارات التذوق الأدبى لدى التلاميذ في الأساليب التدريسية الثلاثة الأولى ( جو النص ، الاكتشاف الموجه ، المقارنة ) .

2) وجود فروق ولكنها غير ذات دلالة إحصائية بين التطبيقين البعدي والقبلي للاختبار ، في صالح التطبيق البعدي ، وذلك في مجموعة الأسلوب التقليدي في التدريس .  

رابعاً : يمكن ترتيب فعالية الأساليب التدريسية المستخدمة حسب تنميتها لمهارات التذوق الأدبي لدى التلاميذ كالتالي :

1) جاء أسلوب المقارنة أكثر الأساليب المستخدمة فعالية في تنمية المهارات المقيسة لدى التلاميذ ( مجموعة الدراسة ) .

2) جاء أسلوب الاكتشاف الموجه في المرتبة الثانية ثم أسلوب جو النص في المرتبة الثالثة من حيث الفعالية .

* توصيات البحث :

1- الاهتمام بمهارات التذوق الأدبي والتأكيد عليها من خلال النصوص المختارة والعمل على تأكيدها ونموها لدى التلاميذ من خلال دراستهم لهذه النصوص .

2- ضرورة مراجعة محتوى كتب النصوص المقررة على تلاميذ الصف الخامس الابتدائي مع ضرورة مراعاة أسس اختيار النصوص الأدبية ومعايير النص الجيد بحيث تتناسب مع النصوص المختارة وميول وحاجات التلاميذ حتى تأتى النصوص محققة لأهدافها .

3- ضرورة الاهتمام بوضع اختبارات موضوعية وخاصة في الامتحانات الشهرية والنهائية والتي تقيس مهارات التذوق لدى التلاميذ بمستوياتها المتعددة بدلاً من قياس الحفظ .

4- ضرورة الاهتمام بالنصوص التي تقدم للتلاميذ مع ضرورة تقديمها بطرق وأساليب تدريسية جيدة وغير تقليدية لكي يستطيع مقرر النصوص تحقيق الهدف من دراسته وتدريسه .

5- ينبغي الاهتمام بمعلم المرحلة الابتدائية ، وتدريب معلمي اللغة العربية تدريباً فعلياً واقعياً على كيفية التدريس بالأساليب التدريسية المتعددة ولا يقتصر تدريبهم على الأسلوب التقليدي المألوف للتدريس . 

6- ينبغي الاهتمام بتحليل النصوص الأدبية المقدمة إلى التلاميذ تحليلاً تذوقياً وتجنب الاعتماد على الأحكام الأدبية المحفوظة والمألوفة كالمتانة ورقة الألفاظ وسهولة التعبير .

7- ينبغي أن يتجه تعليم النصوص الأدبية إلى غرس الاتجاهات السلوكية السليمة ، وإلى تكوين المهارات والقدرات التي تحول هذه النصوص من مجرد التحصيل والحفظ إلى التفكير والاستنباط والتحليل والربط والتعبير والتذوق المناسب . 

۩ الهي : لك الحمد كما ينبغي لجلال وجهك وعظيم سلطانك ۩

۩  الحمد لله وحده : عدد خلقه ، وزنة عرشه ، ومداد كلماته ، ورضا نفسه  ۩

يا ربي رضاك وعفوك، ومحبة حبيبك ومصطفاك الحبيب محمد صلى الله عليه وسلم من وراء الجهد والقصد ،

فتقبله خالصاً لوجهك الكريم

**********

د / يسري مصطفى السيد