فعالية وحدة مقترحة في أناشيد وأغاني الأطفال لإثراء بعض المهارات الحياتية اللازمة لهم

         فعالية وحدة مقترحة في أناشيد وأغاني الأطفال لإثراء بعض المهارات الحياتية اللازمة لهم

ملخصات البحوث

الدكتور / عبد الرازق مختار محمود عبد القادر

كلية التربية – جامعة أسيوط

بحث منشور في  مجلة الثقافة والتنمية - سوهاج - جمعية الثقافة من أجل التنمية -العدد 13 - السنة 6

أبريل 2005 ص ص 137 - 177

هدف هذا البحث تحديد المهارات الحياتية اللازمة والمناسبة لأطفال الروضة ( 5-6 ) سنوات، وكذلك بناء وحدة مقترحة في أناشيد وأغاني الأطفال ؛ لإثراء بعض المهارات الحياتية لديهم، والوقوف علي فعالية الوحدة المقترحة في إثراء بعض المهارات الحياتية اللازمة والمناسبة لأطفال الروضة ( 5 – 6 ) سنوات0 ولتحقيق هذه الأهداف تم إعداد الأدوات التالية:

1- استبانة تحديد المهارات الحياتية اللازمة لأطفال الروضة .

2- وحدة مقترحة في أناشيد وأغاني الأطفال .

3- اختبار المهارات الحياتية لأطفال الروضة .

ووفقاً لإجراءات البحث تم اختيار مجموعة البحث من أطفال الروضة (5 - 6) سنوات بلغت( 30 ) طفلاً وطفلة، هم أفراد المجموعة التجريبية بروضة ( الإيمان بإدارة أسيوط التعليمية)، وقد اقتصر البحث الحالي على إثراء أربع مهارات حياتية فقط -وهي المهارات التي أجمع عليها المحكمون بنسبة 100% - وهي: اهتمام الطفل بنظافة جسمه، والتعود على الآداب الصحية في الأكل والشرب، واحترام قواعد وآداب   المرور، والتعود على ذكر اسم الله وشكره في كل المواقف. 

وقد بدأ تطبيق تجربة البحث بتطبيق الاختبار قبلياً في أيام 3، 4، 5، 6 / 4 / 2004م،

و بدأ في تنفيذ الوحدة يوم الأربعاء الموافق 7 / 4 / 2004م.  وانتهى في يوم الخميس الموافق

 15 / 4 / 2004م.  كما تم تطبيق الاختبار بعدياً في أيام 17، 18، 19، 20 / 4 / 2004م0

وبعد تطبيق تجربة البحث، أوضحت النتائج فعالية الوحدة المقترحة في إثراء بعض المهارات الحياتية اللازمة والمناسبة لأطفال مرحلة ما قبل المدرسة.

   وقد خرج البحث بمجموعة من التوصيات من أهمها:

1- تشجيع ابتكار وتأليف مجموعات كثيرة من الأغاني والأناشيد على نمط ما تتضمنه البحث الحالي؛  لمناسبتها لأطفال الروضة، وافتقار المكتبة إليها .

2- اتساع التقويم في برامج الروضة ؛ ليركز على الجوانب المرتبطة بحياة الطفل .

3- تدريب المعلمات في الروضة على استخدام الأغاني والأناشيد وتصميم برامج لتطوير أداء المعلمات في هذه الجوانب .

4- اهتمام معلمة رياض الأطفال بالعلاقات الاجتماعية داخل الروضة من أجل إعداد طفل اجتماعي يخدم نفسه ومجتمعه .

5- توظيف الأناشيد والأغاني توظيفاً مناسباً يهدف إلى الإفادة منها ؛ لتطبيق ما يتعلمه الأطفال في حياتهم .

6- الاستمرار والتتابع والتكامل في تدريب الأطفال على المهارات الحياتية حتى تصبح هذه المهارات جزءاً في شخصية الأطفال .

دراسة تحليلية لمحتوي مقررات العلوم الشرعية في ضوء

التساؤلات الدينية لتلاميذ المرحلة الابتدائية

بحث منشور في  مجلة القراءة والمعرفة ، الجمعية المصرية للقراءة والمعرفة EARL -كلية التربية - جامعة عين شمس

العدد 64 مارس 2007 ص ص 121 – 167

هدف هذا البحث تحديد التساؤلات الدينية الإسلامية التي يُثيرها تلاميذ المرحلة الابتدائية من الصف الرابع و حتى الصف السادس الابتدائي بالمملكة العربية السعودية، وكذلك تحديد المفاهيم الدينية الإسلامية اللازمة لهم في ضوء تساؤلاتهم الدينية، والوقوف على مدى توافر هذه المفاهيم في مقررات العلوم الشرعية المقدمة لتلاميذ المرحلة الابتدائية بالمملكة العربية السعودية،ولتحقيق هذه الأهداف تم إعداد الأدوات التالية :

1-  استبانة لجمع التساؤلات الدينية التي يُثيرها تلاميذ المرحلة الابتدائية .

2-  استبانة لتحديد المفاهيم الدينية اللازمة لتلاميذ المرحلة الابتدائية في ضوء تساؤلاتهم الدينية .

3-  استمارة لتحليل مقررات العلوم الشرعية بالمملكة العربية السعودية في الصفوف من الرابع وحتى السادس من المرحلة الابتدائية.

ووفقاً لإجراءات البحث تم اختيار عينة عشوائية من تلاميذ هذه الصفوف بمنطقة عسير التعليمية بالمملكة العربية السعودية، وكذلك بعض أولياء الأمور، والمعلمين، وطلاب التربية الميدانية في الفصل الدراسي الثاني من العام الجامعي 1426-1427هـ، 2005/2006 م. بلغت

(412) موزعة كالتالي:

أ- أولياء الأمور (103). 

ب-المعلمون (210). 

ج- طلاب التربية الميدانية (99).

وبعد التطبيق تم التوصل إلى قائمة بالتساؤلات الدينية الإسلامية لتلاميذ المرحلة الابتدائية (من الصفوف الرابع إلي السادس ) بلغت (694 ) موزعة على ستة محاور هي:

 المحور الأول: تساؤلات تلاميذ المرحلة الابتدائية المرتبطة بالعقيدة وتضم 152 تساؤلاً.

المحور الثاني: تساؤلات تلاميذ المرحلة الابتدائية المرتبطة بالغيبيات وتضم 145 تساؤلاً. 

المحور الثالث: تساؤلات تلاميذ المرحلة الابتدائية المرتبطة بالعبادات وتضم   209تساؤلاً.

المحور الرابع : تساؤلات تلاميذ المرحلة الابتدائية المرتبطة بالرسول صلي الله عليه وسلم وأصحابه

وتضم 77 تساؤلاً.

المحور الخامس : تساؤلات تلاميذ المرحلة الابتدائية المرتبطة بالآداب والأخلاق وتضم 82 تساؤلاً.

المحور السادس : تساؤلات تلاميذ المرحلة الابتدائية المرتبطة بالخلق والكون والعلم والمحيط وتضم29  تساؤلاً.

وكذلك تم التوصل إلى قائمة بالمفاهيم الدينية الإسلامية اللازمة لتلاميذ المرحلة الابتدائية

( الصف الرابع والخامس والسادس) فى ضوء تساؤلاتهم بلغت (654 ) مفهوما موزعة على محاور الدراسة  السابق ذكرها، وبقراءة نتائج تحليل محتوى كتب العلوم الشرعية المقررة علي تلاميذ الصف الرابع والخامس والسادس من المرحلة الابتدائية بالمملكة العربية السعودية، وجد الباحثان أن نسبة تكرار المفاهيم في محتوي هذه المقررات ضعيفة مقارنة بحجم ما تم التوصل إليه من مفاهيم.

   وقد خرج البحث بمجموعة من التوصيات من أهمها :

1-ضـرورة تحديد حاجات التلاميذ، ودراستها بشكل كافٍ، وإعطاؤها حجماً أوسع في المناهج، مع ترك المجال مفتوحاً أمام المعلم؛  ليؤدي دوره الفاعل في تلبية هذه الحاجات.

2-الإفادة من قائمة التحليل المستخدمة في هذه الدراسة عند تصميم كتب العلوم الشرعية بالمرحلة الابتدائية.

3-إجراء المزيد من الدراسات على كتب مواد أخرى، كالعـلوم والاجتماعيات، للوقوف على واقع المفاهيم الدينية فيها.

4-تزويد المكتبات بالمراجع الدينية التي يستفيد منها المعلم في تحضير دروسه، وتعينه في الإجابة عن تساؤلات تلاميذه .

5-إقامة دورات تدريبية للمدرسين لتدريبهم علي الأساليب المختلفة للتعامل مع تساؤلات التلاميذ الدينية والطرائق المناسبة للإجابة عنها.