مقارنة التعلم القائم على حل المشاكل مع التعليم التقليدي : مدرسة ثانوية الاقتصاد

مقارنة التعلم القائم على حل المشاكل مع التعليم التقليدي : مدرسة ثانوية الاقتصاد

Kyunghwan Mo and Yuri Choi Kyunghwan مو وتشوي يوري

Professors of Social Studies Education at Seoul National University, Korea, translated President's Dilemma from BIE's Project Based Economics curriculum into Korean and introduced it to in-service teachers as part of a Curriculum & Instruction course. أساتذة التعليم الدراسات الاجتماعية في جامعة سيول الوطنية ، وكوريا ، وترجم معضلة الرئيس من المكتب الدولي للمعارض ومشروع المناهج الدراسية وبناء الاقتصاد إلى اللغة الكورية ، وعرضه للمعلمين في أثناء الخدمة كجزء من المنهج الدراسي والتعليم. This study investigates the effect of Problem-based Learning, compared with traditional instruction, on the students in six classes taught by a single teacher in a private Korean high school. تتناول هذه الدراسة أثر التعلم القائم على حل المشاكل ، بالمقارنة مع التعليم التقليدي ، وعلى الطلاب في ستة فصول يدرس بها مدرس واحد في مدرسة خاصة عالية الكورية.

Students in six classes were pretested on general economic knowledge, unit-specific content knowledge, and attitude toward economics. وpretested الطلاب في ستة فصول على المعرفة الاقتصادية العامة ، والمعرفة محتوى وحدة معينة ، والموقف تجاه الاقتصاد. Then the classes were randomly assigned to receive one of two different instructional strategies: PBL and the traditional instruction used by this experienced teacher. ثم خضعوا بشكل عشوائي لتلقي دروس في واحدة من الاستراتيجيتين تعليمية مختلفة : ببل والتعليم التقليدي المستخدمة من قبل هذه المعلمة المتمرسة. Finally, learners took post-tests that measured the degree of improvement in their attainment of general/unit-specific economic knowledge and their attitude toward economics. وأخيرا ، أخذت المتعلمين في مرحلة ما بعد الاختبارات التي تقاس درجة التحسن في حصولها على المعرفة العامة / وحدة اقتصادية محددة ومواقفهما تجاه الاقتصاد. The study used statistical methods and non-structured interviews. واستخدمت الدراسة الأساليب الإحصائية والمقابلات غير منظم.

The results are as follows: وكانت النتائج على النحو التالي :
1) In attainment of economic knowledge and attitude for economics a significant different exists between the PBL and the non-PBL group. 1) في تحقيق اقتصاد المعرفة والاقتصاد لموقف مختلف كبيرا بين ببل وجماعة غير ببل. This result shows that Problem-based learning is more effective than traditional instruction methods in terms of acquiring knowledge and motivation. هذه النتيجة تبين أن التعلم القائم على حل المشاكل هو أكثر فعالية من أساليب التعليم التقليدية من حيث اكتساب المعرفة والتحفيز.
2) Problem-based Learning is more effective in terms of learning knowledge for risk-takers than for risk-avoiders. 2) التعلم القائم على حل المشاكل هو أكثر فعالية من حيث تعلم المعارف للمتقدمين للخطر من أجل متجنبون للخطر.
3) Risk-takers, regardless of instructional methods, came to have more positive attitudes toward economics than risk-avoiders, after being exposed to the treatments. جاء 3) محتجزي المخاطر ، وبغض النظر عن أساليب التدريس ، لاتخاذ مواقف أكثر إيجابية تجاه الاقتصاد من متجنبون للخطر ، بعد تعرضه للعلاجات.

Suggested citation:  Mo, K., & Choi, Y. (2003). واقترح الاقتباس : مو ، K. ، وتشوي ، Y. (2003). Comparing problem-based learning with traditional instruction: Focus on high school economics. المقارنة بين التعلم القائم على حل المشاكل مع التعليم التقليدي : التركيز على الاقتصاد في المدرسة الثانوية. Theory and Research in Citizenship Education, 35(1), 89-113. النظرية والبحث في مجال التربية والتعليم المواطنة ، 35 (1) ، 89-113. Published by the Association of Social Education in Korea (ISSN: 1598-7280). نشرت من قبل جمعية التربية الاجتماعية في كوريا ردمد : 1598-7280).