ثمانية مبادئ توجيهية للمعلمين

مانية مبادئ توجيهية للمعلمين

reprinted from Literacy 2.0, " Orchestrating the Media Collage ," by Jason Ohler طبع من 2.0 محو الأمية "، بالوقوف وراء كلية الإعلام ، "بواسطة جايسون Ohler

Writing What You Read كتابة ما تقرأ

Teachers as Guides وأدلة المعلمين

Teachers don't have to be advanced technicians. المعلمون لا يجب أن تكون متقدمة فنيا. Their students tend to be fearless adopters of new technology who have the luxury of time and well-developed informal learning communities to keep up on the latest and greatest happenings in the world of technology. طلابهم تميل الى ان تكون متبنين الخوف من التكنولوجيا الجديدة لديهم متسع من الوقت ومتطورة غير رسمية مجتمعات التعلم لمواكبة على أحدث وأكبر الأحداث في عالم التكنولوجيا. What is important is that teachers become advanced managers of their students' talents, time, and productivity. Teachers need to be able to articulate standards of quality and provide feedback that students can use to meet those standards. ما هو مهم هو أن تصبح المعلمين مديري متقدمة من 'الطلاب مواهبهم ، والوقت ، والإنتاجية. المعلمون بحاجة لتكون قادرة على التعبير عن معايير الجودة وتوفير التغذية المرتدة التي يمكن للطلاب استخدامها لتلبية تلك المعايير. They need to be the guide on the side rather than the technician magician. أنها بحاجة إلى دليل على الجانب بدلا من فني ساحر.

Modern literacy has always meant being able to both read and write narrative in the media forms of the day, whatever they may be. وكان معنى الحديث دائما معرفة القراءة والكتابة على حد سواء أن تكون قادرة على القراءة والكتابة السردية في شكل وسائل الاعلام اليوم ، مهما كانت. Just being able to read is not sufficient. مجرد أن تكون قادرة على قراءة ليست كافية. Being able to actively create rather than just passively consume new media is important for the obvious reason that it teaches literacy and job skills that are highly valued in a digital society. القدرة على خلق بنشاط بدلا من مجرد وسائط الإعلام الجديدة تستهلك بشكل سلبي مهم لسبب واضح أنه يعلم القراءة والكتابة والمهارات الوظيفية التي تعتبر ذات قيمة عالية في المجتمع الرقمي. But two less obvious reasons are equally important. لكن سببين أقل وضوحا لا تقل أهمية.

First, hands-on media creation plays an important role in the development of media literacy—the ability to recognize, evaluate, and apply the techniques of media persuasion. الأول ، التدريب العملي على وسائل الاعلام خلق تلعب دورا هاما في تطوير وسائل الاعلام معرفة القراءة والكتابة ، والقدرة على التعرف على وتقييم وتطبيق تقنيات وسائل الإقناع. "Writing media" compels reflection about reading media, which is crucial in an era in which professional media makers view young people largely in terms of market share. "وسائل الاعلام الكتابة" تفرض التفكير حول قراءة وسائل الإعلام ، وهو أمر حاسم في هذا العصر الذي المهنية وسائل الاعلام صناع رأي الشباب إلى حد كبير من حيث حصتها في السوق.

Second,the lag time between being able to read media and being able to write in those media is shrinking quickly for the non-elite. الثانية ، والفارق الزمني بين أن يكون قادرا على قراءة وسائل الإعلام والقدرة على الكتابة في وسائل الاعلام تلك تتقلص بسرعة للنخبة غير. Historically, new media first appear to the vast majority of us in read-only form. تاريخيا ، وسائط الإعلام الجديدة تظهر أولا على أن الغالبية العظمى منا في شكل قراءة فقط. The rest of us only evolve into writers once the new media tools become easy to use, affordable, and widely available. بقيتنا تتطور إلا مرة واحدة في الكتاب الجديد وسائل الاعلام أدوات تصبح سهلة الاستخدام وبأسعار معقولة ، وعلى نطاق واسع. Text took many centuries, audiovisual information took roughly one century, and Web narrative took about 15 years. أخذت المعلومات السمعية والبصرية نص استغرق عدة قرون ، ما يقرب من قرن من الزمن ، والسرد ويب ، شارك نحو 15 عاما. Thus, a new dimension of literacy is now in play—namely, the ability to adapt to new media forms and fit them into the overall media collage quickly and effectively. وهكذا ، بعدا جديدا لمحو الأمية الآن في أي للعب ، والقدرة على التكيف مع أشكال وسائل الإعلام الجديدة وتركيبها في كلية الإعلام العام بسرعة وفعالية.

Eight Guidelines for Teachers ثمانية مبادئ توجيهية للمعلمين

A strong case can be made that commanding new media constitutes the current form of general literacy and that adding the modifier digital is simply not necessary anymore. ويمكن إقامة حجة قوية بأن وسائل الإعلام الجديدة القائد يشكل النموذج الحالي لمحو الأمية عموما واضاف ان معدل الرقمية هو ببساطة ليس من الضروري بعد الآن. Whether or not this is the case, digital literacy warrants a central focus in K–12 learning communities. أم لا هذا هو الحال ، وأوامر لمحو الأمية الرقمية محورا مركزيا في 12 ك مجتمعات التعلم. Eight guidelines can help teachers promote the crucial skills associated with digital literacy. ثمانية مبادئ توجيهية يمكن مساعدة المعلمين تعزيز المهارات الحاسمة المرتبطة محو الأمية الرقمية.

1. 1. Shift from text centrism to media collage. الانتقال من النص إلى الوسطية الكولاج وسائل الاعلام.
General literacy means being able to read and write the media forms of the day, which currently means being able to construct an articulate, meaningful, navigable media collage. العامة لمحو الأمية وسيلة قادرة على القراءة والكتابة أشكال وسائل الاعلام اليوم ، وهو ما يعني حاليا قادرا على بناء واضح ، ذات مغزى ، وسائل الإعلام للملاحة الكولاج. The most common media collage is the Web page, but a number of other media constructs also qualify, including videos, digital stories, mashups, stand-and-deliver PowerPoint presentations, and games and virtual environments, to name a few. ملصقة على وسائل الإعلام الأكثر شيوعا هو صفحة ويب ، ولكن عددا من وسائل الإعلام الأخرى أيضا تأهيل بنيات ، بما في ذلك أشرطة الفيديو ، والقصص الرقمية ، والمزج ، والوقوف ، وتقديم العروض التقديمية ، والألعاب ، والبيئات الافتراضية ، على سبيل المثال لا الحصر.

As part of their own intellectual retooling in the era of the media collage, teachers can begin by experimenting with a wide range of new media to determine how they best serve their own and their students' educational interests. وكجزء من إعادة تجهيز الفكرية الخاصة بها في عهد الكولاج وسائل الإعلام ، يمكن للمعلمين تبدأ من تجارب مع مجموعة واسعة من وسائل الإعلام الجديدة لتحديد الكيفية التي يعمل بها أفضل ومصالحهم طلابهم التعليمية. A simple video can demonstrate a science process; a blog can generate an organic, integrated discussion about a piece of literature; new media in the form of games, documentaries, and digital stories can inform the study of complex social issues; and so on. ويمكن للفيديو بسيط يبرهن على وجود عملية العلم ؛ أ بلوق يمكن أن تولد والعضوية ، ومناقشة متكاملة حول قطعة من الأدب ، وسائل الإعلام الجديدة في شكل ألعاب ، أفلام وثائقية ، والقصص الرقمية يمكن أن تبلغ دراسة القضايا الاجتماعية المعقدة ، وهلم جرا. Thus, a corollary to this guideline is simply, "Experiment fearlessly." وهكذا ، فإن النتيجة الطبيعية لهذا المبدأ هو مجرد "تجربة دون خوف". Although experts may claim to understand the pedagogical implications of media, the reality is that media are evolving so quickly that teachers should trust their instincts as they explore what works. على الرغم من أن الخبراء قد مطالبة لفهم آثار تربوية وسائل الإعلام ، فإن الواقع هو أن وسائل الإعلام تتطور بسرعة بحيث ينبغي على المعلمين الثقة غرائزهم ، إذ أنها تستكشف ما يعمل. We are all learning together. ونحن نتعلم جميعا معا.

2. 2. Value writing and reading now more than ever. قيمة الكتابة والقراءة الآن أكثر من أي وقت مضى.
When we write, we think. عندما نكتب ، ونحن نعتقد. We slow down and reflect as we struggle to synthesize, clarify, and communicate. نحن إبطاء ، وتعكس ونحن النضال من أجل تجميع ، وتوضيح ، والتواصل. This struggle has always been a part of writing, but it is amplified within the context of the social Web, in which we must also become active readers and editors of one another's materials and mindful contributors to group expression. وكان هذا النضال دائما جزءا من الكتابة ، ولكن ذلك يتم تضخيمه في سياق الشبكة الاجتماعية ، والتي يجب علينا أيضا أن تصبح نشطة القراء والمحررين من المواد بعضها البعض والمساهمة في التعبير تدرك المجموعة. Effective writing has a new kind of importance for students in what can often be a digitally distracted world. الكتابة الفعالة لديه نوع جديد من أهمية للطلاب في ما يمكن في كثير من الأحيان يصرف العالم رقميا.

Those worried about the fate of text in the era of the media collage can rest assured that writing is more important than ever for two other reasons that might not be immediately apparent. تلك بالقلق إزاء مصير النص في عهد الكولاج وسائل الاعلام يمكن أن تطمئن إلى أن الكتابة هي أكثر أهمية من أي وقت مضى وذلك لسببين الأخرى التي قد لا تكون واضحة على الفور. First, crafting text for the Web highlights the importance of written expression by recasting it in a more compact, concise form. أول نص صياغة ، لويب يسلط الضوء على أهمية التعبير الكتابي عن طريق إعادة صياغة ذلك في شكل أكثر إيجازا المضغوط. Although essays are still of consequence, when we encounter them on a Web page they often appear as walls of text, unscalable to all but the few who are truly inspired by their content. على الرغم من أن المقالات لا تزال من ذلك ، عندما نواجه بها على صفحة ويب تظهر في كثير من الأحيان جدران النص ، unscalable لجميع ولكن القلة التي هي مستوحاة من حقيقة مضمونها. In contrast, effective blog or Web page writing requires using visually differentiated text, which makes onscreen reading easier by using a number of formatting conventions, most notably the 6 Bs: bullets; boldface; breaks; boxes; beyond black and white (using different font colors); and "beginnings" (providing the first paragraph of a longer piece and a hyperlink to the rest, rather than forcing readers to scroll through what they may consider to be lengthy, irrelevant material). في المقابل ، بلوق أو صفحة ويب فعالة كتابة النص بصريا يتطلب استخدام متباينة ، مما يجعل القراءة على الشاشة أكثر سهولة عن طريق استخدام عدد من الاتفاقيات التنسيق ، وأبرزها 6 س : الرصاص ؛ بحروف بارزة ؛ فواصل ؛ خانات ؛ خارج بالأسود والأبيض (باستخدام خط مختلف الألوان) ، و "بدايات" (تقديم الفقرة الأولى من أطول قطعة وارتباط تشعبي إلى الراحة ، بدلا من إجبار القراء على التمرير من خلال ما قد ينظر إلى أن تكون طويلة ، غير ذي صلة المادية).

Both essay writing and blog writing are important, and for that reason, they should support rather than conflict with each other. كل من كتابة مقال وكتابة بلوق هامة ، ولهذا السبب ، فإنها ينبغي أن تدعم بدلا من الصراع مع بعضها البعض. Essays, such as the one you are reading right now, are suited for detailed argument development, whereas blog writing helps with prioritization, brevity, and clarity. مقالات ، مثل واحد كنت تقرأ الآن ، هي مناسبة للتنمية حجة مفصلة ، في حين يساعد على كتابة بلوق مع تحديد الأولويات ، والإيجاز ، والوضوح. The underlying shift here is one of audience: Only a small portion of readers read essays, whereas a large portion of the public reads Web material. التحول الأساسي هنا هو واحد من الجمهور : فقط جزء صغير من القراء قراءة مقالات ، في حين أن جزءا كبيرا من الجمهور يقرأ ويب المادية. Thus, the pressure is on for students to think and write clearly and precisely if they are to be effective contributors to the collective narrative of the Web. وبالتالي ، هناك ضغط على الطلاب على التفكير والكتابة بشكل واضح وعلى وجه التحديد إذا أريد لها أن تكون فعالة المساهمين في السرد الجماعي للويب.

The second reason that writing is important in the era of the media collage is that it is almost always the pathway to effective media creation. والسبب الثاني أن الكتابة المهم في عصر وسائل الاعلام الكولاج هو أنه يكاد يكون دائما في الطريق إلى خلق وسائل الإعلام فعالة. Digital stories, movies, documentaries, and many new media narrative forms require clear, concise, and often highly creative writing as a foundation. القصص الرقمية والأفلام والبرامج الوثائقية ، والعديد من وسائل الإعلام السرد أشكالا جديدة تتطلب واضحة وموجزة ، والإبداعية في كثير من الأحيان للغاية كتابة كأساس. The saying, "If it ain't on the page, then it ain't on the stage" is just as true today as it was before the digital world arrived. قائلا : "إذا لم يكن على الصفحة ، ثم أنها ليست على المسرح" تماما كما هو اليوم كما كان صحيحا قبل العالم الرقمي وصل.

3. 3. Adopt art as the next R. اعتماد الفن بوصفه ر القادم
I have witnessed more digital art taught by computer-savvy teachers than by art teachers. فقد شاهدت الفن أكثر الرقمية تدرس من قبل مدرسين الحاسوب والدهاء من قبل المعلمين الفن. To understand how dire this situation is, imagine computer technicians rather than language arts instructors teaching writing because of the former's advanced understanding of word processing technology. لفهم كيفية وخيمة هذه الحالة ، تخيل الفنيين الكمبيوتر بدلا من لغة تدريس المعلمين فنون الكتابة بسبب السابق تقدما فهم لتكنولوجيا معالجة النصوص.

As we consider the shift away from text centrism, it is clear that many of the skills needed to command the new media collage would, by today's school standards, fit best into an art curriculum, where concepts of color, form, and collage are part of the everyday narrative. ونحن ننظر في الابتعاد عن الوسطية النص ، فمن الواضح أن العديد من المهارات اللازمة لقيادة مجمعة وسائل الإعلام الجديدة ، من خلال المدرسة اليوم المعايير وتناسب أفضل في منهج الفن ، حيث مفاهيم اللون والشكل ، والكولاج هي جزء من سرد كل يوم. Unfortunately, art—including music, drama, and the other arts—is largely viewed by K–12 education as, at best, an elective, and at worst, fluff to discard when money gets tight and No Child Left Behind bean counters bring high-stakes testing pressure to bear on school communities. لسوء الحظ ، بما في ذلك الفن ، والموسيقى ، والدراما ، وغيرها من الفنون وينظر الى حد كبير 12 ك التعليم ، في أحسن الأحوال ، اختيارية ، وعلى أسوأ تقدير ، زغب لتجاهل عندما كلما شحت الأموال ، وعدم ترك أي طفل عدادات الفول تحقيق ارتفاع الخطورة اختبار الضغط للتأثير على المجتمعات المدرسية. Digital literacy demands that we treat art as the next R, just as important as the traditional 3 Rs. مطالب محو الأمية الرقمية التي تعاملنا مع الفن آر المقبلة ، لا تقل أهمية مثل روبية 3 التقليدية. This is one of the most pivotal shifts in literacy that the digital age has inspired, and we should not deny our students these important literacy skills. هذه هي واحدة من أهم التحولات المحورية في مجال محو الأمية التي ألهمت العصر الرقمي ، وعلينا أن لا ننكر طلابنا هذه مهارات القراءة والكتابة الهامة.

4. 4. Blend traditional and emerging literacies. مزيج القراءة والكتابة التقليدية والناشئة.
Our throwaway culture is unrelenting in its desire to make room for the new at the expense of the old. ثقافتنا هي بخس لا يلين في رغبتها في افساح المجال للجديد على حساب القديم. However, a well-rounded approach to the new media collage requires blending a number of literacies, both traditional and emerging, into a cohesive narrative. ومع ذلك ، نهجا جيدا مقربة إلى الكولاج وسائط الإعلام الجديدة يتطلب مزج عدد من القراءة والكتابة ، سواء التقليدية والناشئة ، إلى سرد متماسك.

Currently, many media collages are based on the four components of "the DAOW of literacy": Digital, Art, Oral, and Written. حاليا ، العديد من وسائل الاعلام تقوم على مكونات الفن التصويري اربعة من "DAOW محو الأمية" : الرقمية ، الفن ، عن طريق الفم ، والمكتوبة. Being able to understand and blend the best of the old, recent, and emerging literacies will become a hallmark of the truly literate person. القدرة على فهم ومزيج أفضل من القديمة ، والأخيرة ، والقراءة والكتابة الناشئة سوف تصبح السمة المميزة للشخص القراءة والكتابة حقا.

Of the four components of the DAOW, oracy—the ancient literacy of speaking and listening—deserves much more focus than it currently receives. من أربعة مكونات DAOW ، oracy ، ومعرفة القراءة والكتابة القديمة في التحدث والاستماع ، يستحق التركيز أكثر بكثير مما يحصل حاليا. It is central to many of the media collage forms currently in wide use, including storytelling, narrated documentaries, movies, PowerPoint presentations, and even games and virtual realities. وهي أساسية لكثير من أشكال وسائل الإعلام ملصقة حاليا في استخدام واسع النطاق ، بما في ذلك رواية القصص ، وروى الوثائقية والأفلام والعروض التقديمية ، وحتى الألعاب والواقع الظاهري. And it is central to leadership as well. وأنه أمر أساسي لقيادة أيضا. After all, we often look for evidence of leadership in the way that people speak to others. بعد كل شيء ، ونحن نتطلع كثيرا للحصول على أدلة من القيادة في الطريقة التي يتحدث الناس للآخرين.

5. 5. Harness report and story. تسخير التقرير والقصة.
As new media emerge that must be incorporated into the media collage, the need for metaforms of narrative to bind them together becomes more acute. كما تبرز وسائل الإعلام الجديدة التي يجب أن تدرج في كلية الإعلام ، والحاجة إلى metaforms من السرد لربط هذه معا يصبح أكثر حدة. One kind of metaform can be described by a continuum that is bounded by report on one end and story on the other. ويمكن وصف نوع واحد من سلسلة متصلة من metaform أن تحده تقريرا عن نهاية واحدة وقصة من ناحية أخرى.

In their most stereotypic forms, reports and stories differ in terms of information structure, use of creativity, and level of audience engagement. في أشكالها الأكثر نمطية والتقارير والقصص تختلف من حيث البنية المعلوماتية ، واستخدام الإبداع ، ومستوى مشاركة الجمهور. Reports are typically linear information presentations that employ little creativity and inspire little emotional engagement, focusing instead on objective research and critical thinking. تقارير وعادة ما تكون العروض المعلومات الخطية التي تستخدم القليل من الإبداع ويلهم المشاركة العاطفية قليلا ، والتركيز بدلا من ذلك على البحث الموضوعي والتفكير النقدي. Stories, on the other hand, use a more creative, nonlinear information construct composed of the elements of tension, transformation, and resolution. قصص ، من ناحية أخرى ، استخدام أكثر إبداعا ، والمعلومات غير الخطية بناء يتألف من عناصر التوتر والتحول ، والقرار. The result is that stories engage us and communicate with us in ways that reports do not. والنتيجة هي أن القصص المشاركة بيننا والتواصل معنا بطرق التقارير لا.

The demands of digital literacy make clear that both research reports and stories represent important approaches to thinking and communicating; students need to be able to understand and use both forms. مطالب محو الأمية الرقمية جعل من الواضح أن التقارير البحثية على حد سواء وقصص تمثل النهج المهم التفكير والاتصال ، والطلبة بحاجة إلى أن تكون قادرة على فهم واستخدام كل أشكال. One of the more exciting pedagogical frontiers that awaits us is learning how to combine the two, blending the critical thinking of the former with the engagement of the latter. واحدة من اخر الجبهات في أكثر إثارة التربوية التي تنتظرنا هي تعلم كيفية الجمع بين الاثنين ، مزج التفكير النقدي من السابق مع مشاركة هذه الأخيرة. The report–story continuum is rich with opportunity to blend research and storytelling in interesting, effective ways within the domain of new media. التواصل تقرير الأمين قصة غنية الفرصة لمزيج البحوث والقص بطرق مثيرة للاهتمام وفعالية في مجال وسائط الإعلام الجديدة.

6. 6. Practice private and participatory social literacy. الممارسة القائمة على المشاركة الاجتماعية لمحو الأمية والخاص.
In the mid 1960s, Marshall McLuhan explained that conventional literacy caused us to trade an ear for an eye, and in so doing, trade the social context of the oral tradition for the private point of view of reading and writing. في منتصف 1960s ، وأوضح مارشال ماكلوهان أن معرفة القراءة والكتابة التقليدية تسبب لنا للاعداد للتجارة الأذن بالعين ، وعند القيام بذلك ، والتجارة ، والسياق الاجتماعي من التقاليد الشفوية لنقطة الخاص نظر القراءة والكتابة. To him, television was the first step in our "retribalization," providing a common social experience that could serve as the basis for dialogue in the global village. له ، والتلفزيون هو أول خطوة في retribalization "لنا" ، لتوفير تجربة مشتركة الاجتماعية التي يمكن أن تكون بمثابة أساس للحوار في القرية العالمية.

However, television told someone else's story, not ours. ومع ذلك ، قال التلفزيون شخص آخر القصة ، وليس في مصلحتنا. It was not until Web 2.0 that we had the tools to come full circle and produce and consume social narrative in equal measure. لم يكن حتى ويب 2.0 التي كانت لدينا الأدوات اللازمة لتأتي دورة كاملة وتنتج وتستهلك السرد الاجتماعية على قدم المساواة. Much of the emerging nature of literacy is a result of inexpensive, widely available, flexible Web 2.0 tools that enable anyone, regardless of technical skill, to play some part in reinventing literacy. الكثير من طبيعة الناشئة من الإلمام بالقراءة والكتابة نتيجة لرخيصة ، ومتاحة على نطاق واسع ، وأدوات الويب 2.0 المرونة التي تمكن اي شخص ، بغض النظر عن المهارات التقنية ، أن يلعب دورا في إعادة اختراع لمحو الأمية.

The new media collage depends on a combination of individual and collective thinking and creative endeavor. ملصقة على وسائل الإعلام الجديدة يعتمد على مزيج من التفكير الفردي والجماعي والعمل الخلاق. It requires all of us to express ourselves clearly as individuals, while merging our expression into the domain of public narrative. وهو يتطلب منا جميعا أن نعبر عن أنفسنا بوضوح عن الأفراد ، في حين دمج تعبيرنا في مجال السرد العام. This can include everything from expecting students to craft a collaborative media collage project in language arts classes to requiring them to contribute to international wikis and collective research projects about global warming with colleagues they have never seen. يمكن أن يشمل ذلك كل شيء بدءا من توقع الطلاب لصياغة مشروع تعاوني الكولاج وسائل الاعلام في فصول فنون اللغة التي تتطلب منهم للمساهمة في الويكي الدولي ومشاريع البحوث المشتركة حول ظاهرة الاحتباس الحراري مع زملاء لهم لم يسبق له مثيل. What is key here is that these are now "normal" kinds of expression that carry over into the world of work and creative personal expression beyond school. ما هو المفتاح هنا هو أن هذه هي الآن "طبيعية" أنواع التعبير التي تحمل أكثر في عالم العمل والتعبير عن الشخصية الإبداعية خارج المدرسة.

7. 7. Develop literacy with digital tools and about digital tools. تطوير معرفة القراءة والكتابة مع الأدوات الرقمية والأدوات الرقمية حول.
In practical terms, access to citizenship is largely a function of literacy. من الناحية العملية ، والحصول على المواطنة هي إلى حد كبير وظيفة لمحو الأمية. This is not a new concept. هذا ليس مفهوما جديدا. Jefferson wrote copiously about the need for an educated and literate public if democracy was to succeed. كتب جيفرسون غزير حول الحاجة إلى تثقيف الجمهور والقراءة والكتابة إذا كانت الديمقراطية لتحقيق النجاح. What is new is that the tools of literacy, as well as their effects, are now a topic of literacy itself. ما هو الجديد هو أن أدوات القراءة والكتابة ، فضلا عن آثارها ، هي الآن في موضوع محو الأمية نفسها.

Students need to be media literate to understand how media technique influences perception and thinking. الطلاب بحاجة إلى وسائل الإعلام يعرفون القراءة والكتابة لفهم كيفية تأثير وسائل الاعلام أسلوب الإدراك والتفكير. They also need to understand larger social issues that are inextricably linked to digital citizenship, such as security, environmental degradation, digital equity, and living in a multicultural, networked world. هم أيضا بحاجة الى فهم اكبر القضايا الاجتماعية التي ترتبط ارتباطا وثيقا المواطنة الرقمية ، مثل الأمن ، وتدهور البيئة ، والمساواة الرقمية ، والذين يعيشون في عالم متعدد الثقافات والشبكات. We want our students to use technology not only effectively and creatively, but also wisely, to be concerned with not just how to use digital tools, but also when to use them and why. نريد لطلابنا لاستخدام التكنولوجيا ليس فقط على نحو فعال وخلاق ، ولكن بحكمة أيضا ، أن تكون معنية ليس مجرد كيفية استخدام الأدوات الرقمية ، ولكن أيضا عند استخدامها ، والسبب في ذلك.

Topics such as the environmental effects of living a technology-enhanced lifestyle and the social costs of the digital divide provide important subject matter for project-based learning that involves science, social studies, and other curriculum areas. مواضيع مثل الآثار البيئية المترتبة على انتهاج اسلوب حياة تكنولوجيا متقدمة والتكاليف الاجتماعية المترتبة على الفجوة الرقمية توفر موضوع مهم للتعلم القائم على المشاريع التي تنطوي على العلوم والدراسات الاجتماعية ، ومجالات المناهج الدراسية الأخرى. Having students research the personal, local, and global implications of these issues will help them place technology within the larger perspective of community and reevaluate their idea of what it means to be successful. وبعد أن بحث الآثار المترتبة الطلاب الشخصية ، والمحلية ، والعالمية من هذه القضايا مساعدتهم على التكنولوجيا مكان ضمن منظور أوسع من المجتمع ، وإعادة تقييم فكرة عما يعنيه أن يكون ناجحا. Having them address these issues in school will show them that the goal of education is to produce not only capable workers, but also caring, involved, and informed neighbors and citizens. جعلهم معالجة هذه القضايا في المدرسة سوف نريهم أن الهدف من التعليم هو ليس لانتاج العمال الوحيدة القادرة ، ولكن الاهتمام أيضا ، والمشاركة ، وأبلغ الجيران والمواطنين.

8. 8. Pursue fluency. متابعة الطلاقة.
During the industrial age, the desire for literacy for the masses was for basic literacy—just enough to enable most people to operate the machines that the fluent few designed and developed. خلال العصر الصناعي ، والرغبة في معرفة القراءة والكتابة للجماهير لمعرفة القراءة والكتابة الأساسية ما يكفي لتمكين معظم الناس لتشغيل الآلات التي القليلة يجيد تصميم وتطوير. But in an era in which literally anyone with a laptop and an Internet connection can be a well-educated entrepreneur, we need to look beyond general literacy to fluency. ولكن في هذا العصر الذي حرفيا أي شخص مع جهاز كمبيوتر محمول والاتصال عبر الانترنت يمكن أن يكون صاحب المشروع على تعليم جيد ، ونحن بحاجة الى ان ننظر إلى ما بعد محو الأمية لعام الطلاقة.

Fluency is the ability to practice literacy at the advanced levels required for sophisticated communication within social and workplace environments. الطلاقة هي القدرة على ممارسة القراءة والكتابة في المستويات المتقدمة اللازمة للاتصال متطورة داخل البيئات الاجتماعية وأماكن العمل. Digital fluency facilitates the language of leadership and innovation that enables us to translate our ideas into compelling professional practice. الطلاقة الرقمية تسهل لغة القيادة والابتكار التي تمكننا من ترجمة افكارنا في الممارسة المهنية مقنعة. The fluent will lead, the literate will follow, and the rest will get left behind. وسيؤدي بطلاقة ، فإن القراءة والكتابة التالية ، وسوف تحصل على ترك بقية الركب.

Digital fluency is much more of a perspective than a technical skill set. الطلاقة الرقمية هي أكثر بكثير من وجهة نظر مجموعة من المهارات التقنية. Teachers who are truly digitally fluent will blend creativity and innovation into lesson plans, assignments, and projects and understand the role that digital tools can play in creating academic expectations that are authentically connected, both locally and globally, to their students' lives. المدرسين الذين هم حقا بطلاقة رقميا سوف مزيج الإبداع والابتكار في خطط الدرس ، وتحديد المهام ، والمشاريع ، وفهم الدور الذي يمكن أن تلعبه الوسائل الرقمية في خلق التوقعات الأكاديمية التي ترتبط بشكل أصلي ، محليا وعالميا ، إلى حياة طلابهم.

Last Modified Aug 27, 2009 11:41 AM التعديل الأخير أغسطس 27 ، 2009