استخدام المقدمات التمهيدية في تدريس علم الاجتماع بالمرحلة الثانوية

دراسة/ سامي الفطايري:استخدام المقدمات التمهيدية في تدريس علم الاجتماع بالمرحلة الثانوية ،1989 0

  هدفت إلى:التعرف على كيفية استخدام بعض المقدمات التمهيدية(منظم إيضاحي مكتوب، ملخصات عامة، أسئلة قبلية) في تحصيل وبقاء أثر تعلم مادة علم الاجتماع بالصف الثاني الثانوي أدبي0

     وحددت مشكلة الدراسة في التساؤل التالي:

ما فاعلية استخدام بعض المقدمات التمهيدية في تحصيل وبقاء أثر تعلم مادة علم الاجتماع بالصف الثاني الثانوي أدبي؟

    وتفرع عن هذا السؤال الأسئلة التالية:

1. ما المقدمات التمهيدية اللازمة لتعلم مادة علم الاجتماع بالصف الثاني أدبي؟

2. كيف يمكن استخدام بعض المقدمات التمهيدية في إعداد موضوع من مادة علم الاجتماع؟

3. ما أثر تدريس الموضوع باستخدام المقدمات التمهيدية على التحصيل وبقاء أثر التعلم في مادة علم الاجتماع؟

 وتكونت عينة الدراسة من 172 طالبة من طالبات الصف الثاني الثانوي أدبي من مدرستي السادات الثانوية بنات، والثانوية بنات بالزقازيق تم تقسيمهم إلى ثلاث مجموعات تجريبية ومجموعة ضابطة، وبلغ عدد الطالبات في كل مجموعة 43 طالبة0

  أدوات الدراسة:

1. بناء موضوع الضبط الاجتماعي باستخدام المقدمات التمهيدية الثلاث إعداد الباحث0

2. اختبار تحصيلي في موضوع الضبط الاجتماعي إعداد الباحث0

3. اختبار القدرات العقلية( مستوى 15-17) سنة إعداد فاروق عبد الفتاح0

وكان من بين النتائج التي توصلت إليها الدراسة:

1. توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات أداء المجموعات التجريبية التي درست بأسلوب المقدمات التمهيدية(أسئلة قبلية-مقدمات إيضاحية-ملخصات عامة) وبين متوسطات أداء المجموعة الضابطة في الاختبار التحصيلي المباشر لصالح المجموعات التجريبية

2. لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات أداء المجموعات التجريبية الثلاث في الاختبار التحصيلي المؤجل(بقاء أثر التعلم)0

3. لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين الطالبات مرتفعي ومتوسطي ودون المتوسط في الذكاء في التحصيل المباشر0

4. لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين الطالبات مرتفعي ومتوسطي ودون المتوسط في الذكاء في التحصيل المؤجل0

أنور محمد الشرقاوي :التعلم وأساليب التعليم، ج2، مكتبة الأنجلو المصرية، القاهرة،1996 ، 15: 18 0