بين نمط الاستجابة وحجم الإطار في التعليم المبرمج على الاحتفاظ لدى تلاميذ الصف التاسع من مرحلة التعليم الأساسي

دراسة/عبد الفتاح إدريس:بين نمط الاستجابة وحجم الإطار في التعليم المبرمج على الاحتفاظ لدى تلاميذ الصف التاسع من مرحلة التعليم الأساسي، 1988 0

q   هدفت إلى: الكشف عن أثر التفاعل بين نمط الاستجابة(ظاهرة-مضمرة) وحجم الإطار(صغير-كبير) على الاحتفاظ الفوري والمؤجل في التعليم المبرمج لدى تلاميذ الصف التاسع من مرحلة التعليم الأساسي بمدينة الواحات البحرية(محافظة الجيزة) في مادة العلوم بوحدة الكهرباء الساكنة 0

q   تحددت مشكلة الدراسة في: ما أثر استخدام نمطي الاستجابة الظاهرة والاستجابة المضمرة في تفاعلهما مع حجمي الإطارالصغير والإطارالكبير على الاحتفاظين الفوري والمؤجل في التعليم المبرمج لدى تلاميذ الصف التاسع من مرحلة التعليم الأساسي 0

q           وتصدت الدراسة لعلاج هذه المشكلة من خلال مجموعة من التساؤلات من بينها :

1. أيهما أكثر فاعلية في الاحتفاظ الفوري والمؤجل بالمعلومات: نمط الاستجابة الظاهرة والأطر الكبيرة؟

2. أيهما أكثر فاعلية في الاحتفاظ الفوري والمؤجل بالمعلومات: نمط الاستجابة المضمرة والأطر الكبيرة؟

3. أيهما أكثر فاعلية في الاحتفاظ الفوري والمؤجل بالمعلومات: نمط الاستجابة الظاهرة والأطر الصغيرة أم نمط الاستجابة المضمرة والأطر الصغيرة؟

4. أيهما أكثر فاعلية في الاحتفاظ الفوري والمؤجل بالمعلومات: نمط الاستجابة الظاهرة والأطر الكبيرة أم نمط الاستجابة المضمرة والأطر الكبيرة؟

5. أيهما أكثر فاعلية في الاحتفاظ الفوري والمؤجل بالمعلومات: نمط الاستجابة الظاهرة والأطر الصغيرة أم نمط الاستجابة المضمرة والأطر الكبيرة؟

6. أيهما أكثر فاعلية في الاحتفاظ الفوري والمؤجل بالمعلومات: نمط الاستجابة الظاهرة والأطر الكبيرة أم نمط الاستجابة المضمرة والأطر الصغيرة؟

q   وللإجابة عن الأسئلة التي تحددت بها مشكلة الدراسة طبق الباحث الأدوات التالية على عينة عشوائية مكونة من أربعة فصول كل فصل 28 تلميذا بمرحلة التعليم الأساسي:

1. اختبار الذكاء الإعدادي إعداد السيد محمد خيري0

2. اختبار التحصيل في العلوم للصف التاسع من مرحلة التعليم الأساسي في وحدة الكهرباء الساكنة إعداد الباحث0

3. برنامج الأطر الصغيرة في وحدة الكهرباء الساكنة إعداد الباحث0

4. برنامج الأطر الكبيرة في وحدة الكهرباء الساكنة إعداد الباحث0

q           وكان من بين النتائج التي توصلت إليها:

1. لم يوجد لتفاعل بين نمط الاستجابة(ظاهرة-مضمرة) وحجم الإطار(صغير- كبير) من حيث تأثيرهما في متوسط درجات اختبار الاحتفاظ الفوري0

2. لم يوجد لتفاعل بين نمط الاستجابة(ظاهرة-مضمرة) وحجم الإطار(صغير- كبير) من حيث تأثيرهما في متوسط درجات اختبار الاحتفاظ المؤجل0

3. أن نمط الاستجابات الظاهرة مع الأطر الصغيرة أكثر فعالية في الاحتفاظ الفوري والاحتفاظ المؤجل بالمعلومات عن الأنماط الأخرى0

4. أن كل من الاستجابات الظاهرة والأطر الصغيرة معا في التعليم المبرمج يمكن أن تؤديا إلى الاحتفاظ فعال بالمعلومات0

أنور محمد الشرقاوي :التعلم وأساليب التعليم، ج2، مكتبة الأنجلو المصرية، القاهرة،1996 ، 45 : 48 0